高職photoshop圖像處理課程思政教學(xué)改革的實(shí)踐與探索

史興燕 張艷娟

摘要：加強(qiáng)新時(shí)代高校課程思政建設(shè)，是衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和立德樹人實(shí)效的重要標(biāo)尺。photoshop 圖像處理課程是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，蘊(yùn)含豐富、靈活的思政元素。梳理了高職 photoshop圖像處理課程思政實(shí)施的重要性，并從構(gòu)建課程思政案例庫、創(chuàng)新和探索教學(xué)改革、完善課程評價(jià)體系三個(gè)方面詳細(xì)闡述了課程思政的實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：photoshop 圖像處理；課程思政；教學(xué)改革

一、實(shí)施課程思政的重要性

（一） 實(shí)施課程思政是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵

思政教育的核心目標(biāo)是提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，具有敏銳的政治洞察力、堅(jiān)定的政治立場和理想信念，成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人。

課程思政的實(shí)質(zhì)是將思政教育融入到學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使各類課程與思政理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。photoshop 圖像處理課程是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。實(shí)施課程思政，幫助學(xué)生樹立正確的人生導(dǎo)向[1]，實(shí)現(xiàn)教書育人和立德樹人，有利于培養(yǎng)新一代信息技術(shù)高技能人才，全力推動社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，不斷滿足人們對美好生活的向往。

（二） 實(shí)施課程思政是提升課程教學(xué)效果的保障

photoshop 圖像處理課程開設(shè)于大一的第一學(xué)期。剛進(jìn)入高職的新生脫離了繁重的高中課業(yè)和高考壓力，一方面，他們急于享受自由、輕松的大學(xué)生活，沒有長遠(yuǎn)的規(guī)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動力和激情；另一方面，大部分學(xué)生由于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)持久性差、學(xué)習(xí)專注度不高，致使學(xué)習(xí)效率低，無法達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)的要求。

photoshop 圖像處理課程主要講解圖像合成、特效制作、照片修復(fù)等知識，在課堂教學(xué)中可以引入作品鑒賞、中國著名設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)行業(yè)市場前景、平面設(shè)計(jì)兼職平臺等教學(xué)內(nèi)容，通過課堂討論、小組互評、作品展示等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行思政教育，豐富學(xué)科內(nèi)容，讓知識的傳授更加生動、更有感情。思政元素的引入不僅端正了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，讓學(xué)生熱愛生活[2]，而且增強(qiáng)了專業(yè)課教學(xué)的吸引力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量。

二、photoshop 圖像處理課程思政實(shí)施策略

（一） 思政案例庫的設(shè)計(jì)與構(gòu)建

1、提高教師思政素養(yǎng)。教師是實(shí)施思政教育的主力軍、踐行者，直接關(guān)系到課程思政理念推行是否順利。當(dāng)前，部分專業(yè)教師缺乏思政育人能力，只具備專業(yè)課的知識和技能，不能挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，找不到專業(yè)課與思政教學(xué)最佳契合點(diǎn)，從而影響思政教育的實(shí)效性。部分教師將思政元素作為課程內(nèi)容的一部分，進(jìn)行硬性、顯性的課堂講授，這種說教式的講課方式讓學(xué)生反感，無法使學(xué)生共情，進(jìn)而影響思政理念的植入。專業(yè)課教師應(yīng)積極、主動學(xué)習(xí)思政內(nèi)容，提高自身的思政素養(yǎng)，一方面，借助培訓(xùn)、講座、微課、視頻等形式學(xué)習(xí)，從思政認(rèn)知、職業(yè)素養(yǎng)、道德情操等方面進(jìn)行提升；另一方面，依靠參與課程建設(shè)、進(jìn)行教學(xué)反思、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)從“懸浮”到“落地”。此外，成立任課教師、輔導(dǎo)員、思政課教師三位一體的育人小組，合理制定具體的育人機(jī)制，有效保障思政育人的順利實(shí)施。

2、案例庫構(gòu)建。教師在具備較高的政治素養(yǎng)后，結(jié)合課程內(nèi)容梳理、細(xì)分知識點(diǎn)，提煉相關(guān)思政元素，挖掘整理思政案例素材，構(gòu)建課程思政案例庫。思政素材搜集來源于教材、網(wǎng)絡(luò)、生活等方面，呈現(xiàn)形式可為文字、圖片、動畫、視頻、PPT等，用于啟發(fā)型教學(xué)和實(shí)操型演練。專業(yè)課教師可從國內(nèi)外優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作故事、設(shè)計(jì)類軟件的發(fā)展歷程中梳理思政素材。如，影響平面界的大師——西摩·切瓦斯特的設(shè)計(jì)創(chuàng)作與當(dāng)時(shí)的生活背景有著密切的關(guān)系，反戰(zhàn)一直是切瓦斯特的設(shè)計(jì)創(chuàng)作中最重要的主題。該內(nèi)容作為課程思政素材，幫助學(xué)生樹立自信，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀，可使學(xué)生學(xué)習(xí)大師們的工匠精神。photoshop 圖像處理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的視覺創(chuàng)意類課程，能豐富人們的生活，帶來美的感受。因此，任課教師可通過設(shè)計(jì)制作美麗中國、鄉(xiāng)土人情、產(chǎn)品推廣等不同主題的案例，在傳授知識的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情和民族自信心。平面設(shè)計(jì)與我們生活息息相關(guān)，廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，社會上需要大量的從業(yè)人員。任課教師應(yīng)整理本行業(yè)動態(tài)、崗位職責(zé)等相關(guān)信息，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和職業(yè)道德。

根據(jù)上述方法，構(gòu)建出課程思政案例目錄（見表1）。本課程采用項(xiàng)目式教學(xué)法，每個(gè)項(xiàng)目中包含若干個(gè)任務(wù)。課程任務(wù)以不同主旨的平面設(shè)計(jì)案例為載體，通過案例制作完成知識點(diǎn)的迭代更新、思政理念的有效滲透，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)增值。

（二） 教學(xué)改革的創(chuàng)新與探索

1、開展線上線下混合式教學(xué)。秉承“以學(xué)生為中心”的理念，采用線上線下混合式教學(xué)模式開展教學(xué)改革探索。教學(xué)過程分為課前、課中、課后三個(gè)階段，采用案例式、理 實(shí)一體化、啟發(fā)式、頭腦風(fēng)暴、無小組討論、合作學(xué)習(xí)等多 種教學(xué)方法，將課程思政貫穿始終，實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教 育的統(tǒng)一。課前，教師在學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布微課、課件、思政 案例等學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后提交作業(yè)。課 中，第一階段，教師先組織學(xué)生討論交流案例作品的意義及 制作過程中的難點(diǎn)，然后通過解讀思政案例進(jìn)行評判，并演 示案例制作流程及相應(yīng)知識點(diǎn)。第二階段，教師布置相同主 題的案例任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，各小組成員合作完成。第三階段，小組間作品互評，說明修改原因，提出修改意 見。課后，各小組成員依據(jù)自身認(rèn)知及相關(guān)建議，修改完善 形成個(gè)性化作品。

2、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。第一，利用新技術(shù)提升育人效果。隨著科技的發(fā)展，5G、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、云計(jì)算等多種技術(shù)被應(yīng)用到課堂，出現(xiàn)了動畫、視頻、虛擬仿真體驗(yàn)等多形式的新媒體素材，給教學(xué)增添了趣味性、想象性，提高了教學(xué)質(zhì)量。第二，實(shí)施多種教學(xué)方法并行。根據(jù)授課內(nèi)容，應(yīng)用不同的教學(xué)方法，營造共創(chuàng)式學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課程教育與思政教育見行見效。第三，融入思政元素實(shí)現(xiàn)立德樹人。將思政教育融入專業(yè)課的教學(xué)中，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立志向，助力學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

3、開展多形式第二課堂。思政教育的形式不應(yīng)僅僅停留在傳統(tǒng)教室里，應(yīng)該開展形式多樣的第二課堂。photoshop 圖像處理課程可以有效利用校內(nèi)、校外空間，舉行校園作品展、技能大賽，開展平臺接單、校外實(shí)訓(xùn)等技能訓(xùn)練。也可聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者走進(jìn)校園，舉行專家講座、技能指導(dǎo)，提升學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。同時(shí)，組織學(xué)生觀看作品展、參加各種作品征集活動，拓寬學(xué)生視野，更新知識結(jié)構(gòu)。

（三）完善課程評價(jià)體系

課程評價(jià)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，采用全過程、多方位的考核模式，考核評價(jià)覆蓋課前、課中、課后三個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間段，線上、線下學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式，并將理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，知識、能力、素質(zhì)評價(jià)相結(jié)合，學(xué)生評價(jià)與教師評價(jià)相結(jié)合，過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合的多元評價(jià)形式。綜合評價(jià)時(shí)，側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考評[3]。

學(xué)習(xí)過程性評價(jià)中，將利用學(xué)習(xí)通平臺對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況（包括考勤率、教學(xué)微課視頻觀看情況、各情境階段性實(shí)操完成率等）進(jìn)行綜合分析，完成過程性成績智能評定部分，并時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的各種問題并及時(shí)解決。人工評定形式包含學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價(jià)和企業(yè)評價(jià)四個(gè)方面。本課程評價(jià)所占權(quán)重分配表（人工評價(jià)）見表2。

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基金項(xiàng)目：2022年度河南省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會課題“高職計(jì)算機(jī)類課程融入思政元素的路徑研究”，項(xiàng)目編號：2022-ZJXH-003；

2022年河南省職業(yè)教育和繼續(xù)教育課程思政示范項(xiàng)目“MySQL數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與應(yīng)用（繼續(xù)教育）”。

作者簡介：史興燕 （1979-），女，河南郟縣人，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用；張艷娟（1979-），女，河南洛陽人，實(shí)驗(yàn)師，研究方向：經(jīng)濟(jì)學(xué)。

（責(zé)任編輯 李赫蠻）