經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)融入思政元素的若干思考

摘要：課程思政是新時(shí)代高校思想政治工作的新理念與新機(jī)制，是備受各界廣泛關(guān)注的理論與實(shí)踐問題。高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)融入思政元素，既有培養(yǎng)德才兼?zhèn)涓咚刭|(zhì)財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)人才需要的必要性，又具備課程內(nèi)容、課程性質(zhì)與思政元素有機(jī)結(jié)合的可行性。經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)融入思政元素需要做到以下幾點(diǎn)，分別是：提升教師課程思政的意識(shí)和能力；科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系；深度挖掘課程思政元素；構(gòu)建課程思政的協(xié)同育人機(jī)制。

關(guān)鍵詞：課程思政；經(jīng)濟(jì)法；思政元素；策略

2019年， 中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，要整體推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。經(jīng)濟(jì)法課程是財(cái)經(jīng)管理類學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，在工商管理、市場營銷、電子商務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)均有開設(shè)。經(jīng)濟(jì)法課程的開設(shè)旨在使學(xué)生掌握與財(cái)經(jīng)管理相關(guān)的法律法規(guī)，促進(jìn)學(xué)生法治思維的形成與法律分析能力的提高，并使學(xué)生最終能夠運(yùn)用法治思維和方法處理經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的實(shí)際問題；同時(shí)，還要幫助學(xué)生樹立法治意識(shí)，塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有良好法律素養(yǎng)和較強(qiáng)職業(yè)能力的高素質(zhì)人才。經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)融入思政元素，既具有培養(yǎng)高素質(zhì)財(cái)經(jīng)管理專業(yè)人才需要的必要性，又具備課程內(nèi)容、課程性質(zhì)與思政元素相結(jié)合的可行性。

一、經(jīng)濟(jì)法課程融入思政元素的必要性

（一） 是培養(yǎng)財(cái)經(jīng)管理專業(yè)人才的需要

現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是法治經(jīng)濟(jì)。市場主體的有序參與、良好營商環(huán)境的維系以及市場對(duì)資源配置作用的發(fā)揮都需要以法律的規(guī)范和保障作為堅(jiān)強(qiáng)后盾。在法治體系健全的營商環(huán)境中，各類市場主體才能公平、有序地參與市場競爭，市場要素才能得以自由和等價(jià)流動(dòng)，資源的配置也會(huì)更加趨于科學(xué)合理。因此，既懂得經(jīng)濟(jì)又熟知法律，既知曉規(guī)則又維護(hù)法律尊嚴(yán)，應(yīng)該成為財(cái)經(jīng)管理類人才培養(yǎng)的基本要求。經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)不僅要求學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)法的基本理論，掌握與財(cái)經(jīng)管理專業(yè)關(guān)系密切的法律制度，更要求這些財(cái)經(jīng)管理類工作的未來從業(yè)者能夠敬畏法律、尊重規(guī)則，從而建立積極健康的價(jià)值導(dǎo)向，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德操守。

（二） 是培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺男枰?/p>

“育才造士，為國之本”。教育是黨之大計(jì)、國之大計(jì)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。目前，我國建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國迫切需要一大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬?。高校是教書育人的重要場所，不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)其職業(yè)技能，而且要重視學(xué)生正確的價(jià)值觀培養(yǎng)和良好的道德素養(yǎng)提升。課程思政是指在高校的非思政類專業(yè)課教學(xué)中，融入對(duì)黨的政治認(rèn)同、愛國愛民的家國情懷、積極健康的思想觀念、高尚的道德修養(yǎng)和良好的職業(yè)操守等內(nèi)容的思想政治教育[1]。知識(shí)育人幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事實(shí)，道德教育才能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)價(jià)值。高校承擔(dān)著培養(yǎng)德才兼?zhèn)涓咚刭|(zhì)人才的任務(wù)和使命。因此，經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)必須將法律專業(yè)知識(shí)與課程思政教育相融合，在傳授法律專業(yè)知識(shí)和法律職業(yè)技能的同時(shí)幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

（三）是經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的必然要求

經(jīng)濟(jì)法是調(diào)整在國家協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。其立法目的旨在規(guī)范市場競爭、宏觀調(diào)控、市場監(jiān)督和社會(huì)分配，維護(hù)市場各類主體的合法權(quán)益，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)良性運(yùn)行和社會(huì)公平正義，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的持續(xù)協(xié)同發(fā)展。經(jīng)濟(jì)法追求從資源配置到財(cái)富分配、從調(diào)整手段到調(diào)整目標(biāo)的高層次“和諧”或“協(xié)調(diào)”，以維護(hù)社會(huì)的公平正義和促進(jìn)社會(huì)的共同富裕。這些與和諧、公正、法治、誠信等社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容不謀而合。因此，經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)過程不僅是對(duì)經(jīng)濟(jì)法律規(guī)范的理解和運(yùn)用的過程，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值體系培育的過程。所以，經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)融入思政元素不僅成為可能，更是一種必然[2]。

二、經(jīng)濟(jì)法課程融入思政元素的可行性

（一） 課程內(nèi)容契合

經(jīng)濟(jì)法包括六個(gè)方面的內(nèi)容，分別是國家宏觀調(diào)控、規(guī)范市場秩序和競爭規(guī)則、擴(kuò)大對(duì)外開放和促進(jìn)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展、促進(jìn)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)振興和發(fā)展、自然資源保護(hù)和合理開發(fā)利用、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化等。通過深度挖掘經(jīng)濟(jì)法課程中所蘊(yùn)含的思政元素，將課程理論內(nèi)容與堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義法治道路、建設(shè)社會(huì)主義法治國家、建設(shè)中國特色社會(huì)主義法治體系、促進(jìn)社會(huì)公平正義等國家發(fā)展戰(zhàn)略相契合，課程授課必然會(huì)形成思政教育、法治教育和專業(yè)理論學(xué)習(xí)的協(xié)同效應(yīng)。這樣，在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國家法治的認(rèn)同感和民族復(fù)興的使命感。

（二） 課程性質(zhì)匹配

經(jīng)濟(jì)法課程既體現(xiàn)了宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控與法治的有機(jī)結(jié)合，又體現(xiàn)了理論性和應(yīng)用性有機(jī)統(tǒng)一。將家國情懷、敬畏法律等思政元素融入課堂教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義法治的自覺認(rèn)可與敬畏，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)法、懂法、守法、用法，時(shí)刻謹(jǐn)守法律的底線。課程教學(xué)過程中，通過深度挖掘思政元素，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，使其樹立崇高的理想信念，并養(yǎng)成良好的個(gè)人品格——有責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)、講奉獻(xiàn)。進(jìn)而使學(xué)生充分感受與理解國家富強(qiáng)、企業(yè)發(fā)展和個(gè)人價(jià)值的和諧共進(jìn)。

（三）課程受眾廣泛

經(jīng)濟(jì)法課程開設(shè)的專業(yè)范圍比較廣，涵蓋法學(xué)類和財(cái)經(jīng)管理類等學(xué)科。因此，經(jīng)濟(jì)法課程受眾對(duì)象比較廣泛，生員數(shù)量比較眾多。廣泛的受眾群體容易產(chǎn)生聚合效應(yīng)，進(jìn)而形成思政教育的“協(xié)同”效應(yīng)，這就為我們更好地探索經(jīng)濟(jì)法課程融入思政元素提供了豐富的資源條件，也有利于取得良好的社會(huì)效果[3]。

三、經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)融入思政元素的策略

（一） 提升教師課程思政的意識(shí)和能力

推進(jìn)課程思政建設(shè)，將經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)融入思政元素，一線教師是最關(guān)鍵的主體。作為課堂教學(xué)的實(shí)施主體，一線教師課程思政意識(shí)和能力的提升直接決定著課程思政建設(shè)能否取得成效。因此，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程教師的培訓(xùn)，利用常態(tài)化培訓(xùn)、骨干教師研修班培訓(xùn)等形式，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)法授課教師的理論功底、知識(shí)素養(yǎng)和思想意識(shí)，使其能夠有效地深度挖掘課程所蘊(yùn)含的敬畏法律、誠實(shí)守信、公平正義、法治意識(shí)等思政元素，將經(jīng)濟(jì)法知識(shí)與國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、學(xué)生價(jià)值觀塑造、職業(yè)道德培育充分融合。

（二） 科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系

科學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)法課程思政教學(xué)體系，需要優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)計(jì)。教師需要依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情及課程性質(zhì)確定課程思政目標(biāo)，梳理課程所蘊(yùn)含的思政教育元素、所承載的思政教育功能，將課程思政貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程，實(shí)現(xiàn)思政教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。另外，還要結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢，從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，遵循學(xué)生成長規(guī)律，立足人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科優(yōu)勢，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，完善課程思政體系。在教學(xué)目標(biāo)上，將經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論和社會(huì)主義法治思想有機(jī)契合，強(qiáng)化和提升學(xué)生對(duì)社會(huì)主義法治思想的理解；在課程設(shè)計(jì)上，將經(jīng)濟(jì)法的宏觀調(diào)控理論和國家發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)法對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控的價(jià)值；在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)化與學(xué)生的交流互動(dòng)，創(chuàng)新以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)，通過列舉現(xiàn)實(shí)中的案例，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活，知曉法律在解決各種案件時(shí)的具體操作，提高學(xué)生的法律運(yùn)用能力和實(shí)踐能力；在課程考核評(píng)價(jià)上，積極創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容，將知識(shí)考核與平時(shí)表現(xiàn)有機(jī)契合，將學(xué)法、懂法與守法、用法有機(jī)契合，既注重專業(yè)理論知識(shí)的考核，又注重職業(yè)道德素養(yǎng)、法治觀念、責(zé)任意識(shí)等方面的評(píng)價(jià)。

（三）深度挖掘課程思政元素

經(jīng)濟(jì)法課程是一門理論性和應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。課程思 政元素的深度挖掘需要以學(xué)生為中心，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與思政元素相互融合。在教學(xué)過程中，要彰顯 法學(xué)的價(jià)值引領(lǐng)作用，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，潛移默化地將 社會(huì)主義核心價(jià)值觀與經(jīng)濟(jì)法課程的內(nèi)容有機(jī)契合，幫助學(xué) 生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)“德法兼修”的目標(biāo)。譬如，在公司法章節(jié)的教學(xué)中，在董事、監(jiān)事、高 管資格、股東的勤勉、忠實(shí)義務(wù)等內(nèi)容中融入“愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信”等思政元素；在公司“遵守商業(yè)道德”義務(wù)和承 擔(dān)社會(huì)責(zé)任內(nèi)容的教學(xué)中融入“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“堅(jiān)守職業(yè)操 守”和“愛國主義、家國情懷”等思政元素；在會(huì)計(jì)法章節(jié) 的教學(xué)中，關(guān)于會(huì)計(jì)人員“職業(yè)道德”的內(nèi)容，可以融入廉 潔自律、客觀公正、忠于職守等思政教育；在稅法章節(jié)的教 學(xué)中融入“誠信、權(quán)利、義務(wù)、奉獻(xiàn)”等價(jià)值觀教育……通 過深度挖掘思政元素，寓教于樂，讓學(xué)生陶醉于專業(yè)知識(shí)與 思政元素“匯聚交融”的培育中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這 樣，既塑造價(jià)值觀念，又增進(jìn)專業(yè)知識(shí)，真正將課程思政元 素有效融入課程教學(xué)，做到“潤物細(xì)無聲”。

（四）構(gòu)建課程思政的協(xié)同育人機(jī)制

目前，高校的意識(shí)形態(tài)工作整體推進(jìn)的體制機(jī)制為全面實(shí)施課程思政提供了重要前提。構(gòu)建課程思政的協(xié)同育人機(jī)制，可以從以下幾個(gè)方面嘗試：其一，加強(qiáng)黨對(duì)高校思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)主體責(zé)任，建立學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、部門分工負(fù)責(zé)、全體人員協(xié)同參與的責(zé)任體系。積極推進(jìn)專業(yè)知識(shí)傳授與思政教育有機(jī)融合，并加強(qiáng)督導(dǎo)考核，監(jiān)督其實(shí)現(xiàn)的步驟、方式和效果；其二，建立健全科學(xué)有效的保障機(jī)制，加大課程思政建設(shè)資金投入力度，對(duì)課程思政建設(shè)給予專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、教育教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)等政策支持，鼓勵(lì)專業(yè)課程教師積極進(jìn)行課程思政教育教學(xué)改革實(shí)踐；其三，建立健全課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制，將課程思政實(shí)施與績效考評(píng)有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化正向激勵(lì)和定期考核機(jī)制，形成示范效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程思政功能實(shí)現(xiàn)程度及育人效果的科學(xué)考評(píng)[4]；其四，學(xué)校在對(duì)專業(yè)課程教師進(jìn)行課程思政培訓(xùn)的同時(shí)，可以聘任具有豐富實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)經(jīng)營者、閱歷深厚的律師進(jìn)行常態(tài)化教學(xué)，打造專兼職結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有效構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，提升課程思政的建設(shè)效果。

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[4]肖香龍.思政課與其他課程須建立協(xié)同育人機(jī)制[J].中國高等教育，2017（23）：14-15.

作者簡介：史明燦（1969-），女，河南開封人，碩士，副教授，執(zhí)業(yè)律師，研究方向：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)及農(nóng)村政策法規(guī)。

（責(zé)任編輯王 昕）