數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)智慧課堂教學(xué)模式改革實(shí)踐

李海霞 崔丹 顧婉婉

摘要：文章研究數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的智慧課題教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)后，結(jié)合智慧課堂和教育數(shù)據(jù)的相關(guān)理論，對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行重新梳理，把數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的智慧課堂教學(xué)模式與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建出適應(yīng)現(xiàn)代智能教學(xué)環(huán)境的新型教學(xué)模式，并進(jìn)行課例分析，嘗試為課堂教學(xué)提供可實(shí)現(xiàn)的模式范本。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)；會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)；智慧課堂

一、教學(xué)數(shù)據(jù)的獲取和挖掘

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式對(duì)教學(xué)信息的應(yīng)用并不深入，在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)隨堂測(cè)試、調(diào)研問(wèn)卷法、訪談法，直接掌握學(xué)生反映的情況，結(jié)合課堂觀察感受，調(diào)整并改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方式。但是，教師通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷或訪談法獲取的直接學(xué)情數(shù)據(jù)，會(huì)受到學(xué)生主觀意識(shí)的影響，實(shí)時(shí)性也較差。

大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)興起，為教師提供了多元的獲取學(xué)情信息的渠道。與傳統(tǒng)的直接教學(xué)數(shù)據(jù)相比，教學(xué)平臺(tái)中的學(xué)情數(shù)據(jù)時(shí)效性更高，教師可以通過(guò)分析學(xué)生在各類(lèi)教學(xué)平臺(tái)中留下的數(shù)據(jù)，即時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)情信息。如學(xué)生在各個(gè)教學(xué)單元間停留的時(shí)間長(zhǎng)短、日常測(cè)驗(yàn)中每道題的準(zhǔn)確率、各題目的計(jì)算時(shí)長(zhǎng)等，精確地了解他們對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的掌握情況，得到更加真實(shí)的學(xué)情信息。然后，教師可以根據(jù)這些信息調(diào)整教學(xué)模式，給予學(xué)生針對(duì)性的引導(dǎo)和幫助。

二、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下智慧課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)

當(dāng)今，學(xué)生的個(gè)性化和差異化學(xué)習(xí)需求日益凸顯，特別是在學(xué)習(xí)方式、興趣愛(ài)好、能力、生活需要等方面的差異越來(lái)越明顯，這使得教學(xué)決策不能單靠直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)，更要基于可靠的數(shù)據(jù)。研究教學(xué)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)智慧課堂教學(xué)模式，有助于發(fā)揮教學(xué)數(shù)據(jù)的作用，教師能夠在平臺(tái)數(shù)據(jù)支撐下了解學(xué)生特點(diǎn)，洞察學(xué)生需求，并基于數(shù)據(jù)分析結(jié)果做出精準(zhǔn)決策，從而有效引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)找到學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，提高自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的能力。

（二）提高教師數(shù)據(jù)意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)方案

研究教學(xué)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的智慧課堂教學(xué)模式，有助于教師逐步增強(qiáng)數(shù)據(jù)意識(shí)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解相關(guān)課程資源的使用情況，準(zhǔn)確及時(shí)地開(kāi)展相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)。

（三）降低學(xué)生自身的學(xué)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)

在使用教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)得到來(lái)自學(xué)習(xí)平臺(tái)關(guān)于學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、系統(tǒng)排名、測(cè)試準(zhǔn)確度等相關(guān)學(xué)情的數(shù)據(jù)反饋。通過(guò)這些數(shù)據(jù)，學(xué)生可以調(diào)整自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，提高自主學(xué)習(xí)能力，降低學(xué)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)。

（四）提高突發(fā)事件下的教學(xué)質(zhì)量

智慧課堂中的平臺(tái)教學(xué)可以讓教師和學(xué)生在線(xiàn)上完成日常教學(xué)與學(xué)習(xí)。若生活中出現(xiàn)大雪、大暴雨、臺(tái)風(fēng)等特殊天氣時(shí)，教師和學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)中的學(xué)習(xí)資源開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，大大提高教學(xué)環(huán)境的適應(yīng)性。受一些外部條件的影響，教師從線(xiàn)上直播等教學(xué)中獲取學(xué)情信息比較困難，這時(shí)教師可以合理利用教學(xué)數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而做出精準(zhǔn)有效的教學(xué)決策，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)型的智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建與設(shè)計(jì)思路

教師可以依據(jù)教學(xué)模式的基本構(gòu)成要素，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)型的智慧課堂教學(xué)模式。教學(xué)模式基本構(gòu)成要素包括技術(shù)支持、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等。其中，技術(shù)支持是開(kāi)展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)條件，包括線(xiàn)上學(xué)習(xí)資源、線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)（學(xué)習(xí)通等）、移動(dòng)學(xué)習(xí)終端等。教學(xué)目標(biāo)包含課程的總目標(biāo)和具體的模塊教學(xué)目標(biāo)，這是課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是后續(xù)課程展開(kāi)的最終目標(biāo)。此外，教師可以結(jié)合不同課程的特點(diǎn)，重新劃分所有的教學(xué)內(nèi)容。

四、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)型的智慧課堂教學(xué)模式在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程中的具體實(shí)踐

（一）以職業(yè)需求為導(dǎo)向制訂課程教學(xué)計(jì)劃

為了進(jìn)一步了解人才需求，筆者所在的教研組通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管等會(huì)計(jì)審計(jì)類(lèi)崗位的需求描述分析，以及往屆畢業(yè)生的工作后情況反饋，分析企業(yè)對(duì)員工各財(cái)務(wù)軟件操作模塊的實(shí)際需求情況，具體結(jié)果如表1所示。然后，筆者以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)建會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的教學(xué)計(jì)劃、課程安排和教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的線(xiàn)上、線(xiàn)下資源準(zhǔn)備工作。

（二）教研組共建線(xiàn)上資源

持續(xù)更新的精細(xì)化教學(xué)資源是影響教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。課程資源建設(shè)和更新是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的工作，需要各方通力合作。因此，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的線(xiàn)上資源是由信息化方向教研組的教師合作共同完成的。教研組將會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程細(xì)分為系統(tǒng)管理、總賬管理系統(tǒng)、報(bào)表管理系統(tǒng)、薪資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)等主題目標(biāo)。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的線(xiàn)上平臺(tái)資源也比較豐富，對(duì)所有章節(jié)都進(jìn)行了細(xì)分，配有相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)視頻、演示文稿，以及與章節(jié)對(duì)應(yīng)的線(xiàn)上題庫(kù)等相關(guān)資源。

（三）課前發(fā)布課程資源，獲取學(xué)情數(shù)據(jù)

有了以上資源建設(shè)基礎(chǔ)，教師可以在課前結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)和發(fā)布線(xiàn)上的預(yù)習(xí)資源。教師通過(guò)學(xué)習(xí)通推送預(yù)習(xí)資源，并根據(jù)平臺(tái)收集的學(xué)情數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和知識(shí)掌握程度，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和易錯(cuò)易混點(diǎn)，然后設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。由于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課的課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師需花費(fèi)較多時(shí)間講解軟件操作，如果學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，便可以補(bǔ)充相關(guān)理論知識(shí)，提高對(duì)整體知識(shí)脈絡(luò)的把握程度。除此之外，學(xué)生利用線(xiàn)上的課程資源進(jìn)行自主探究，也能鍛煉自學(xué)能力。

（四）課中利用數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)追蹤學(xué)情

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師依據(jù)課程進(jìn)度授課，大多是教師講、學(xué)生聽(tīng)，課上答疑、課后練習(xí)的授課模式，交流渠道比較單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使得最終的教學(xué)效果不佳。

數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的智慧課堂教學(xué)模式則不同，教師在課前已經(jīng)得到并分析了學(xué)生的預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)，根據(jù)該數(shù)據(jù)可以確定課堂教學(xué)重點(diǎn)。課堂上，教師可以利用教學(xué)平臺(tái)組織學(xué)生進(jìn)行課堂操作結(jié)果展示與討論，通過(guò)互動(dòng)交流激活學(xué)生的思維，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。

（五）課后答疑交流與展示

課后階段以知識(shí)拓展、作業(yè)練習(xí)、答疑為主。具體來(lái)說(shuō)，教師依據(jù)本節(jié)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)通平臺(tái)記錄的學(xué)生數(shù)據(jù)，針對(duì)易錯(cuò)易混點(diǎn)發(fā)布針對(duì)性練習(xí)內(nèi)容。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上提交練習(xí)結(jié)果，并及時(shí)得到教師的評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生可以及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師也能夠及時(shí)獲得平臺(tái)反饋的問(wèn)題，明確學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

（六）實(shí)踐結(jié)果對(duì)比分析

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐后，教研組對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測(cè)，其中包括對(duì)教師、學(xué)生的座談和問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式對(duì)日常學(xué)習(xí)及表達(dá)交流等方面起到積極影響，也為他們提供了更多個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持，使他們能夠更加自主的學(xué)習(xí)和探索，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

部分學(xué)生表示，在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以及時(shí)反饋學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和信息，有利于及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)展，同時(shí)能了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況和成果，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程更加透明和公平。對(duì)一些喜歡晚間學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可以在24小時(shí)隨時(shí)隨地訪問(wèn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)節(jié)奏的自主性，他們的學(xué)習(xí)也更加靈活和便捷。

教研組對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的期末成績(jī)進(jìn)行分析，結(jié)果如表2、表3所示。采用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)班平均分成績(jī)?yōu)?7.09分，明顯高于對(duì)照班平均分成績(jī)70.2分。此外，從試卷的成績(jī)分布可發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班處于優(yōu)秀和良好的學(xué)生比對(duì)照班多20.45%，而且及格及其以下的學(xué)生比對(duì)照班少9.09%。這說(shuō)明數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的智慧課堂教學(xué)模式在會(huì)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)中起到積極作用，對(duì)學(xué)生的成績(jī)起到正向影響。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中感受到，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生比對(duì)照班的學(xué)生更加積極主動(dòng)，教學(xué)互動(dòng)更加頻繁，能夠更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。不僅如此，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在軟件操作過(guò)程中，動(dòng)手解決問(wèn)題的能力更強(qiáng)。

當(dāng)前，信息技術(shù)高速發(fā)展，單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的需要。高校是培養(yǎng)人才的搖籃，有責(zé)任幫助學(xué)生更有效、更方便地掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，推動(dòng)信息時(shí)代下的課堂教學(xué)變革。

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基金項(xiàng)目：2022年吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的智慧課堂教學(xué)模式應(yīng)用研究 ”項(xiàng)目成果 ，課題編號(hào)：2022ZCY283。

（作者單位：長(zhǎng)春光華學(xué)院）