體驗(yàn)式教學(xué)法在初中體育與健康課堂中的應(yīng)用

張曉丹

摘要：初中階段的學(xué)生無論是身體還是心理都在不斷地變化成長(zhǎng)，因此教師在對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生開展教育的過程中要轉(zhuǎn)變思路，不能局限于單純的學(xué)科知識(shí)教學(xué)，還需要關(guān)注學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生通過鍛煉提高身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。本文通過對(duì)初中體育與健康課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行闡述并提出體驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);初中;體育與健康;應(yīng)用

傳統(tǒng)的體育教學(xué)在教學(xué)方式上較為落后，導(dǎo)致體育課釋整體的教學(xué)效果較差，不利干學(xué)生身體素質(zhì)的提高。在新的時(shí)代背景下，初中將體育課程與健康課程合二為一尤為重要，因?yàn)閷⒔】抵R(shí)加人體育課程中，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)德智體全面發(fā)展。

1 體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，是教師將教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生被動(dòng)接受的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過程。通過引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)活動(dòng)，將知識(shí)內(nèi)化為自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從而形成自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思維系統(tǒng)。體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，他們需要在分析課程知識(shí)的基礎(chǔ)上去設(shè)計(jì)教學(xué)模式，讓學(xué)生獲得更多的參與感，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，在參與中學(xué)習(xí)知識(shí)。

在傳統(tǒng)的初中體育課程教學(xué)中，學(xué)生是作為被動(dòng)接受知識(shí)的角色存在的。與之相反，體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生是主體，可以通過體驗(yàn)活動(dòng)對(duì)體育有更深刻的了解，產(chǎn)生更深的情感共鳴，感受體育的魅力，進(jìn)而促使其在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣。

2 初中體育與健康教學(xué)現(xiàn)狀

2.1對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性關(guān)注不足

在傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)中，是以舊的教學(xué)理念作為引導(dǎo)的，這樣的理念忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是不符合當(dāng)前初中體育教育的要求的，不僅無法產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無法讓學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生參與感及認(rèn)同感，更有其者還會(huì)讓學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，影響教學(xué)效果。

2.2體育教學(xué)形式單一

當(dāng)前初中的體育課程，主要以理論知識(shí)的教學(xué)為主，內(nèi)容枯燥，學(xué)生沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索體育與健康知識(shí)的欲望，教師缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，課堂教學(xué)氛圍沉悶，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，極大地影響了最終的教學(xué)效果，無法完成全面提升學(xué)生素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

2.3 體育課堂教學(xué)停留在表面

在初中體育教學(xué)中， 教師的教學(xué)大多停留在體育知識(shí)的傳授上。體育作為一個(gè)包羅萬象的學(xué)科，可以用于教育的題材形式多樣且有不同的維度，可以深入學(xué)生的精神層面使之產(chǎn)生共鳴。如進(jìn)行體育鍛煉的意識(shí)、競(jìng)技體育中蘊(yùn)含的精神，如何在體育中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、積極進(jìn)取的品格等等。

3 如何開展體驗(yàn)式教學(xué)

3.1 體育教學(xué)項(xiàng)目分析

初中體育課程開展體驗(yàn)式教學(xué)的基礎(chǔ)是教師對(duì)整體教學(xué)框架的把握，這其中包括確定目標(biāo)、梳理教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)、對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行分析等。例如，在進(jìn)行初二《體育與健康》中關(guān)于籃球運(yùn)動(dòng)與游戲的教學(xué)之前，教師在備課時(shí)應(yīng)該對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容做好研究并確定整體教學(xué)計(jì)劃。

開展項(xiàng)目研究的第一步是確定教學(xué)目標(biāo)。部分中學(xué)生存在學(xué)習(xí)的積極性不高、學(xué)習(xí)興趣不濃的問題。因此，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的核心素質(zhì)是體育教育的首要教學(xué)目標(biāo)。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在參與籃球與游戲的過程中，學(xué)習(xí)課本相關(guān)的知識(shí)，并從中感受到體育的魅力及學(xué)習(xí)的樂趣，從而喜歡上體育運(yùn)動(dòng)。

開展項(xiàng)目研究的第二步是梳理教學(xué)難點(diǎn)。明確教學(xué)目標(biāo)之后，教師應(yīng)該對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行深入研究以及剖析，并在此基礎(chǔ)上清晰梳理出教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式上的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的體驗(yàn)式教學(xué)方案。仍以“籃球運(yùn)動(dòng)與游戲”教學(xué)為例，結(jié)合當(dāng)前初中男女生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)接受程度的差異，我們不難發(fā)現(xiàn)，相較于男生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的熱衷及主動(dòng)參與，女生多數(shù)不喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，很難全身心地參與其中。由此可以得出，此課程的教學(xué)難點(diǎn)在于如何調(diào)動(dòng)全體學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的積極性，使籃球運(yùn)動(dòng)不再是部分學(xué)生參與的運(yùn)動(dòng)。在教學(xué)中針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)，教師應(yīng)該更加科學(xué)合理地設(shè)計(jì)籃球運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)式教學(xué)方案以提升教學(xué)效果。

開展項(xiàng)目研究的第三步是把握教學(xué)重點(diǎn)。在進(jìn)行“籃球運(yùn)動(dòng)與游戲”的教學(xué)時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)為讓學(xué)生對(duì)傳球、三分球投籃、定點(diǎn)投籃及上籃等技巧有基本的掌握，同時(shí)還要讓學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)中體會(huì)競(jìng)技精神的內(nèi)涵，以及養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.2 深入了解學(xué)生特點(diǎn)，提供科學(xué)設(shè)計(jì)信息

學(xué)生作為體驗(yàn)式教學(xué)的主角，其需求必然是整個(gè)教學(xué)過程中不容忽視的重要一環(huán)。教師要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的方案，離不開對(duì)學(xué)生需求、身體心理狀況及學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行全方位、多維度的了解與摸查。初中學(xué)生的需求特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)生對(duì)課程的興趣成正比，興趣不高，則往往在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得不積極；二是榮譽(yù)感強(qiáng)，若參加某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)后能得到別人的肯定與鼓勵(lì)，能極大地提高學(xué)生的心理滿足感；三是存在求異心理，我們發(fā)現(xiàn)與男女生的參與比例均衡相比，只有同一性別學(xué)生參與的運(yùn)動(dòng)，可以讓學(xué)生更加積極；四是模仿行為，教師可以利用學(xué)生這一特征，采用示范教學(xué)讓學(xué)生開展練習(xí)；五是看到學(xué)生的個(gè)體差異，除了男生與女生由于性別原因?qū)w育運(yùn)動(dòng)的偏好存在差異外，對(duì)于同一內(nèi)容，不同的學(xué)生也會(huì)有不同的學(xué)習(xí)理解能力和體能基礎(chǔ)；六是避免觸發(fā)學(xué)生叛逆心理，處于初中年齡段的學(xué)生，正值叛逆期，如果教師總以權(quán)威的姿態(tài)進(jìn)行教學(xué)，容易適得其反。教師基于以上對(duì)學(xué)生情況及需求的了解設(shè)計(jì)出方案，以學(xué)生為主，給予學(xué)生一定的自主空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更好的體驗(yàn)，從而達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

3.3 及時(shí)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行復(fù)盤

“回頭看”在體驗(yàn)式教學(xué)中是必不可少的一環(huán)。在完成教學(xué)后，需要從主觀和客觀上進(jìn)行深入剖析，對(duì)于教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的實(shí)施及教學(xué)效果的反饋等，教師都需要進(jìn)行全面的復(fù)盤，取其精華，去其糟粕，為后續(xù)教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

教師對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)過程的復(fù)盤，可以從教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)是否設(shè)計(jì)合理、教學(xué)指導(dǎo)是否充分、對(duì)體育器材是否運(yùn)用得當(dāng)、學(xué)生學(xué)習(xí)潛能是否得到激發(fā)等方面入手。

體驗(yàn)式教學(xué)方案在設(shè)計(jì)之初，更多考慮的是全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)個(gè)體的關(guān)注較少。對(duì)于部分性格較為不合群、身體狀況不適合運(yùn)動(dòng)或者對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)自信心不足等存在特殊狀況的學(xué)生，教師應(yīng)該根據(jù)“回頭看”的情況，對(duì)其加大關(guān)注，必要時(shí)進(jìn)行差異化輔導(dǎo)，讓這部分學(xué)生也能獲得良好的課堂體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同提升。

3.4 通過游戲營(yíng)造良好課堂教學(xué)氣氛

在課堂開始之前進(jìn)行課堂導(dǎo)入是開展體驗(yàn)式教學(xué)必不可少的一環(huán)。課堂導(dǎo)入可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性與參與感。在體育與健康課程中，將與課程相關(guān)且有趣的體育游戲作為課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，在輕松愉快的氛圍中學(xué)生可以得到更好的體驗(yàn)感，在充滿活力的課堂上學(xué)生可以更加投入課堂，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。

教師在課堂導(dǎo)入中以增加學(xué)生與課程之間的情感體驗(yàn)為重點(diǎn)。相關(guān)的游戲項(xiàng)目形式多樣，教師根據(jù)即將講授的知識(shí)選擇合適的即可。仍以上述《體育與健康》教材中“籃球”一章的學(xué)習(xí)為例，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容選擇與籃球相關(guān)的游戲項(xiàng)目，如籃球接力跑。該游戲的形式是讓學(xué)生分組進(jìn)行籃球接力比賽。在游戲開始前，設(shè)立起跑線和終點(diǎn)線，參與比賽的小組一半人員站在起點(diǎn)處，一半人員站在終點(diǎn)處，比賽開始后，組員抱球在兩線之間進(jìn)行接力跑，率先完成的為勝利一方。為了更好地烘托緊張刺激的氣氛，教師還可以在比賽現(xiàn)場(chǎng)播放激昂的音樂來輔助教學(xué)。籃球接力跑這種形式的游戲，與即將講授的籃球課程相關(guān)，既讓學(xué)生在與籃球的親密接觸中提前建立與籃球運(yùn)動(dòng)的情感聯(lián)結(jié)，又讓學(xué)生達(dá)到熱身的效果，獲得輕松愉快的課堂氣氛，為接下來融入課堂、學(xué)習(xí)知識(shí)做好準(zhǔn)備。

3.5 善用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)分享

在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師還可以對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效利用。鼓勵(lì)學(xué)生分享自己與體育相關(guān)的生活經(jīng)歷，聽者可以產(chǎn)生高度的同理心和認(rèn)同感，分享的學(xué)生可以在講述的過程中加深對(duì)體育知識(shí)的認(rèn)識(shí)及理解，聽到分享的學(xué)生也可以從中汲取經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。

以《體育與健康》中“常見運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防和緊急處理”章節(jié)的體育課程學(xué)習(xí)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享各自在日常生活和體育運(yùn)動(dòng)過程中曾經(jīng)遇到的運(yùn)動(dòng)損傷。在學(xué)生講述自己騎自行車摔傷膝蓋或手掌、在長(zhǎng)跑訓(xùn)練中碰到過肌肉痙攣或者扭傷關(guān)節(jié)、在下雨天跑步滑倒等受傷經(jīng)歷后，教師可以在傾聽之余對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生思考如何在上述運(yùn)動(dòng)中防止運(yùn)動(dòng)傷害，這樣自然過渡到體育運(yùn)動(dòng)的損傷防護(hù)內(nèi)容，如運(yùn)動(dòng)前充分熱身、選擇安全的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所、佩戴運(yùn)動(dòng)防護(hù)用具等內(nèi)容，都可以從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行歸納總結(jié)，且結(jié)合案例可以讓學(xué)生獲得更深刻的印象，將知識(shí)內(nèi)化于心，課程的最后，教師可以給學(xué)生留下問題：在發(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害時(shí)需要如何進(jìn)行處理，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以往經(jīng)歷對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行思考和探索，思考過后教師再進(jìn)行整體的歸納講解，在這樣的互動(dòng)教學(xué)中，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

3.6 引導(dǎo)學(xué)生在課堂中自主思考

當(dāng)前很多體育教師在進(jìn)行課程知識(shí)教學(xué)時(shí)存在對(duì)自身的角色認(rèn)知不清的情況，將自己定位為學(xué)生掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技巧的主導(dǎo)者，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在課堂中以聽教師講解、看教師示范并進(jìn)行模仿為主，缺乏自己對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的思考、見解及體會(huì)，因此也無法深入地體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的精髓。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思維，引導(dǎo)學(xué)生自己開展對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的探索，讓學(xué)生將新學(xué)的知識(shí)融入自己的生活經(jīng)驗(yàn)中。

如在“排球”章節(jié)的教學(xué)中，在正式開始課程前，教師可以要求學(xué)生通過各種多媒體教學(xué)資源如視頻、圖片等進(jìn)行自學(xué)，將排球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則、在競(jìng)技中使用的戰(zhàn)術(shù)及技術(shù)要領(lǐng)等進(jìn)行歸納整理。在完成以上自學(xué)后，學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)形成自己的初步理解。接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己整理的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)球、傳球、扣球等排球動(dòng)作的練習(xí)，對(duì)照教材對(duì)自己的動(dòng)作進(jìn)行糾正。對(duì)于學(xué)生的課前準(zhǔn)備，教師可以讓學(xué)生在課堂上分享，不僅包括看了哪些多媒體資源，也包括自己對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的理解和感悟。對(duì)于積極分享的學(xué)生，教師需要進(jìn)行鼓勵(lì)及表?yè)P(yáng)，給予正向反饋，讓學(xué)生能夠更加積極和主動(dòng)地參與到表達(dá)之中。

3.7 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力及意識(shí)

大部分體育項(xiàng)目都是兩人或以上合作進(jìn)行的，這就涉及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，初中體育與健康教育不僅要提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，提高身體素質(zhì)，還要通過運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通交流能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生在與他人的合作中加深交流及提高個(gè)人綜合素質(zhì)。

4 結(jié)語(yǔ)

在初中體育與健康教學(xué)中采取體驗(yàn)式教學(xué)，需要教師對(duì)課程的教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)需要非常明確，梳理教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在完成教學(xué)后進(jìn)行復(fù)盤，分析不足、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升教學(xué)效果。

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