電視教育終端在教學應(yīng)用中的實踐與探索

黃鶴 胡苗苗

【內(nèi)容摘要】2020年新冠肺炎疫情暴發(fā)之際，中國教育電視臺第一時間在其所屬的空中課堂頻道開播了《同上一堂課》直播課堂節(jié)目，并以此為依托定制開發(fā)了為偏遠貧困地區(qū)教師及學生服務(wù)的電視教育終端。本文闡述了以直播衛(wèi)星技術(shù)為基礎(chǔ)的電視教育終端特點，總結(jié)了近三年電視教育終端在學校課堂上的應(yīng)用情況，對未來電視教育的發(fā)展進行了思考。

【關(guān)鍵詞】電視教育終端；“空中課堂”；教學應(yīng)用；直播衛(wèi)星

20世紀80年代電視機在中國內(nèi)地開始普及，①電視教育以其投資少、覆蓋廣、見效快的獨特價值成為了我國遠程教育的主要手段。近年來，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起，電視教育的價值“紅利”在不斷減少，然而在突發(fā)的新冠肺炎疫情面前，電視教育又一次凸顯出其不可替代的巨大價值。2020年初，新冠肺炎疫情暴發(fā)，正常的教育教學秩序被打亂。在教育部的統(tǒng)一部署下，中國教育電視臺第一時間匯聚了清華附小、人大附中、北京四中等數(shù)十所名校的優(yōu)質(zhì)師資，打造《同上一堂課》電視直播課堂，并通過直播衛(wèi)星平臺、有線電視網(wǎng)絡(luò)及互聯(lián)網(wǎng)覆蓋全國。②這是繼2003年“非典”期間和2008年汶川地震后，中國教育電視臺第三次開播“空中課堂”，與前兩次不同的是，為更好適應(yīng)偏遠貧困地區(qū)課堂教學需求，中國教育電視臺與國家廣播電視總局廣播電視衛(wèi)星直播管理中心共同研發(fā)了電視教育終端，可自動收錄“空中課堂”教學課程，最大限度地滿足不同地區(qū)的課堂教學進度需求。2020年，中國教育電視臺先后分兩批向疫區(qū)、偏遠貧困地區(qū)及少數(shù)民族地區(qū)，如湖北、云南、四川、廣西、貴州、新疆、甘肅、海南等地區(qū)超3500個教學點配送了1.35萬套電視教育終端，惠及了21.4萬學生和1.8萬鄉(xiāng)村教師。2021年6月，國家廣播電視總局發(fā)布《關(guān)于開展智慧廣電服務(wù)鄉(xiāng)村振興專項行動的通知》，決定在廣播電視和網(wǎng)絡(luò)視聽全行業(yè)開展智慧廣電服務(wù)鄉(xiāng)村振興專項行動。其中特別提到要“拓展智慧廣電人才教育幫扶”，一方面培育智慧廣電鄉(xiāng)村建設(shè)人才，一方面通過開展“直播課堂”“空中課堂”“廣電云課堂”教學，為在線教育提供內(nèi)容和技術(shù)支持。在項目落地推廣的兩年間，筆者不斷跟進電視教育終端在各個學校的使用情況，在電視終端落地應(yīng)用和優(yōu)化升級的過程中得到了大量反饋和意見，為探索如何高效利用智慧廣電技術(shù)為中西部教育薄弱地區(qū)提供切實可行的教育幫扶提供了參考數(shù)據(jù)。

一、電視教育終端特點

（一）第一代電視教育終端

2020年新冠肺炎疫情暴發(fā)后，教育部提出“停課不停教、不停學”的重大部署，教師和學生在家中開展教學任務(wù)。對于我國中東部較為發(fā)達地區(qū)，通過互聯(lián)網(wǎng)方式可順利完成教學任務(wù)，但對于中西部偏遠貧困地區(qū)，很多學生家里不具備良好的網(wǎng)絡(luò)條件，考慮到這一情況，中國教育電視臺聯(lián)合國家廣播電視總局廣播電視衛(wèi)星直播管理中心，在“戶戶通”衛(wèi)星直播電視終端的基礎(chǔ)上，根據(jù)中國教育電視臺空中課堂頻道直播課程特點以及課堂教學需求定制開發(fā)了第一代電視教學終端——電視教育專用直播衛(wèi)星終端，與傳統(tǒng)的“戶戶通”直播衛(wèi)星電視終端相比主要有以下特點：

1.特設(shè)“同上一堂課”專區(qū)

電視教育直播衛(wèi)星終端開機后直接進入“同上一堂課”專區(qū)，專區(qū)中可觀看空中課堂頻道《同上一堂課》直播課堂節(jié)目內(nèi)容，教師和學生在課堂上打開終端即可使用。

2.自動收錄課程

電視教育直播衛(wèi)星終端根據(jù)空中課堂頻道的電子節(jié)目單自動收錄了小學1-6年級全科內(nèi)容以及教師培訓相關(guān)課程，教師和學生可根據(jù)需求回看視頻，從根本上解決了各地區(qū)因教學進度不同而無法觀看直播課的問題。

3.提供直播課程表

電視教育直播衛(wèi)星終端根據(jù)直播衛(wèi)星每周下發(fā)的電子節(jié)目單提取直播課程表，顯示課程時間段、年級、科目、題目，可保存一學期的所有直播課堂的課程表，為當?shù)亟處煱才沤虒W內(nèi)容提供便捷。

（二）第二代電視教育終端

為了將服務(wù)范圍擴大到網(wǎng)絡(luò)條件較好的中東部地區(qū)，同時為了響應(yīng)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》文件精神，中國教育電視臺研發(fā)了第二代電視教學終端——直播星智慧教育融合終端。該終端在第一代終端直播衛(wèi)星單傳播渠道基礎(chǔ)上融合了互聯(lián)網(wǎng)傳播渠道，“雙渠道”極大地豐富了電視教育的教學內(nèi)容，不僅提供了適合小學課堂教學的同步課程，還包含了適合課后“三點半”教學的內(nèi)容，適用于不同網(wǎng)絡(luò)條件場景。

1.網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定場景

在有網(wǎng)絡(luò)條件的教室或家庭中，開機后終端系統(tǒng)會進入有網(wǎng)模式，不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道收看空中課堂頻道《同上一堂課》直播及點播課程，還可以獲取到適用“課后三點半”的豐富教學內(nèi)容，包括“德、智、體、美、勞”等方面。

2.網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定場景

考慮到一些地區(qū)有網(wǎng)絡(luò)條件但不能保證持續(xù)穩(wěn)定的情況，直播星智慧教育融合終端還增加了網(wǎng)絡(luò)緩存功能，在網(wǎng)絡(luò)通暢時可緩存下載《同上一堂課》及“課后三點半”點播課程，在網(wǎng)絡(luò)卡頓時，不僅可以觀看這些緩存的課程，還可使用衛(wèi)星直播通道觀看直播及收錄的課程。

3.網(wǎng)絡(luò)不通達場景

在網(wǎng)絡(luò)暫且不通達的地區(qū)，教師及學生主要使用衛(wèi)星直播功能，與第一代電視教育終端功能基本相同。

二、電視教育的實踐效果及反饋

為了解電視教育終端在課堂教學的實際應(yīng)用情況，中國教育電視臺采用線下調(diào)研以及線上電子問卷調(diào)查等方式，對已發(fā)放電視教育終端的3500余所學校的一線教師展開調(diào)研，調(diào)研結(jié)果顯示，受捐助學校學生學習積極性明顯提高、教師教學管理水平明顯提升、課堂教學得到有益補充、鄉(xiāng)村與城市教師交流學習的機會和次數(shù)明顯增多。

（一）電視教育終端的使用情況

線上調(diào)查問卷結(jié)果顯示，近80%的教師會在課堂上使用電視教育終端來進行輔助教學，教師們依托具有收錄、回看功能的電視教學終端，可與名校名師共同組成“雙師教學”的協(xié)作教學模式。教師能夠熟練地自主使用電視教育終端，表明電視教育終端確實為教師及學生提供了幫助。

（二）電視教育終端的優(yōu)勢

現(xiàn)在教室中普遍有電子白板、一體機等電教設(shè)備，相比這些設(shè)備，電視教育終端有其獨有的優(yōu)勢。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，超80%的教師認為電視教育終端使用簡單，有利于減輕教師負擔；近一半教師認為相對于互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，電視教育終端信號穩(wěn)定、畫面清晰；從網(wǎng)絡(luò)帶寬的角度，教師認為使用衛(wèi)星渠道不占用網(wǎng)絡(luò)帶寬，緩解了學校網(wǎng)絡(luò)壓力；從設(shè)備的管理上來看，教師認為電視教育終端功能專一，可以有效避免學生濫用設(shè)備。

（三）電視教育終端的使用效果

教師們普遍認為電視教育終端有助于提高教學質(zhì)量、提高教師的教學水平、擴寬教師和學生的視野；教師們通過借鑒優(yōu)秀的課堂教學方法，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，擴展了科學、音樂、美術(shù)等學校教育，彌補了學校教師、器材不足問題。

在線下調(diào)研回訪中，教師們反饋最多的三大變化是教師教學方式更加多元、普通話水平顯著提高、課堂互動更加頻繁。貴州省紫云縣喜檔學校的老師伍紹文表示，學校共有52個苗族孩子，其中留守兒童47人，只有正式教師3人，電視教育終端直接把最優(yōu)質(zhì)的教學資源送進大山，一定會改變孩子們的命運。具體表現(xiàn)在三個方面：一是《同上一堂課》直播課程通過文字、圖片、聲音和視頻等多種方式的融合教學很直觀，非常適合低年級學生；二是電視直播課程對教師和同學們學習普通話很有幫助。以后孩子們從大山里走出去了，也能更便利地跟別人交流溝通；三是這套設(shè)備可以隨時收錄精彩課程，對不懂的地方可反復觀看，可以配合不同程度學生的學習進展。

三、電視教育發(fā)展建議

（一）推進終端轉(zhuǎn)型升級，讓電視成為教育的重要平臺

目前，西部邊遠地區(qū)教師隊伍中仍然包含大量退休返聘教師，教師老齡化問題明顯。老齡化教師對數(shù)字化教學接受程度較低，導致鄉(xiāng)村教師的教育技術(shù)能力，特別是選擇和恰當、有效地運用多媒體資源的能力還普遍有待提高。電視教育終端落地實施以來，教學點教師普遍可以快速掌握設(shè)備使用方法，及時將設(shè)備投入到教學當中。建議繼續(xù)優(yōu)化電視教育終端操作頁面，一方面提供面向老齡化教師的簡潔便捷性服務(wù)方案；一方面提供面向年輕教師及學生的普適型、運營型、生態(tài)型的服務(wù)方案，實現(xiàn)“平臺+課程+服務(wù)”的創(chuàng)新性產(chǎn)品，通過網(wǎng)絡(luò)OTT、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，助力教育數(shù)字化戰(zhàn)略升級。

（二）規(guī)范電視教學課堂，繼續(xù)引領(lǐng)性示范推廣

電視教育終端搭載的“空中課堂”，已經(jīng)納入國家教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃及教育部等五部委聯(lián)合下發(fā)的《教育部等五部門關(guān)于大力加強中小學線上教育教學資源建設(shè)與應(yīng)用的意見》文件中，建議相關(guān)部門以此為契機，并結(jié)合近三年《同上一堂課》直播課堂的制作與播出以及電視教育終端的落地實踐，為電視課堂教學內(nèi)容制作提供引領(lǐng)性示范標準，未來不斷推出關(guān)于電視教學課堂的相關(guān)規(guī)范，促進我國電視教育事業(yè)的發(fā)展。

注釋：

①胡智鋒、劉?。骸秾W科發(fā)展視野下的新中國廣播電視教育70年回望》，《中國新聞傳播研究》2020年第5期。

②閆勇：《全媒力量抗疫情，教育資源全覆蓋》，《教育傳媒研究》2020年第5期。

（作者黃鶴系中國教育電視臺網(wǎng)絡(luò)中心工程師；胡苗苗系中國教育電視臺網(wǎng)絡(luò)中心編輯）

【責任編輯：韓 勇】