中小學(xué)影視教育的歷史經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)狀考察和對(duì)策研究

范凱 郭曉平 劉庶

【內(nèi)容摘要】在融媒體環(huán)境和“五育并舉”的教育方針下，中央和各個(gè)省份陸續(xù)出臺(tái)文件，要求影視作品進(jìn)校園，強(qiáng)化中小學(xué)生影視意識(shí)和德育美育效果。本文鉤沉了國(guó)內(nèi)外中小學(xué)影視教育的歷史經(jīng)驗(yàn)，通過問卷調(diào)查和實(shí)地研究梳理了當(dāng)下中小學(xué)影視教育的主要問題，并針對(duì)性地提出了解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；影視教育；五育并舉；德育美育

2022年4月21日，教育部召開了新聞發(fā)布會(huì)，對(duì)最新修訂的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》做了說(shuō)明，“影視”正式納入《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。2022年秋季學(xué)期，新版課標(biāo)進(jìn)入落地實(shí)施階段。

在當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)文化場(chǎng)域和融媒體環(huán)境里，無(wú)論是通過傳統(tǒng)媒體平臺(tái)，還是抖音、快手、B站等新興文化社區(qū)和視頻平臺(tái)，影視已經(jīng)無(wú)孔不入地滲入到“網(wǎng)生代”中小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。因此，“普及中小學(xué)影視教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)具有重要價(jià)值和深遠(yuǎn)意義”。①中小學(xué)影視教育是以“影視”為認(rèn)識(shí)或?qū)嵺`對(duì)象的教育活動(dòng)，是“以影為媒”“影教結(jié)合”推進(jìn)中小學(xué)生意識(shí)形態(tài)形塑、科學(xué)知識(shí)普及、世界觀養(yǎng)成和媒介素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

一、中小學(xué)影視教育的歷史經(jīng)驗(yàn)

（一）國(guó)內(nèi)中小學(xué)影視教育的實(shí)踐探索

早在20世紀(jì)90年代初，我國(guó)就已經(jīng)非常重視中小學(xué)生影視教育的功能與實(shí)踐。1993年，中宣部、教育部等四部委聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于運(yùn)用優(yōu)秀影片在全國(guó)中小學(xué)中開展愛國(guó)主義教育的通知》，要求中小學(xué)每學(xué)期、每年級(jí)至少安排2到3次愛國(guó)主義影視教育，并附錄了經(jīng)過專家認(rèn)真篩選和廣泛征求意見后的100部愛國(guó)主義教育影視片。

2008年，教育部、財(cái)政部、廣電總局等部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步開展中小學(xué)影視教育的通知》，要求各中小學(xué)將影視教育納入教學(xué)計(jì)劃，加大課程建設(shè)、片源提供、影片放映等方面的扶持力度，充分發(fā)揮優(yōu)秀影視作品的育人功能。

2018年，教育部、中宣部發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)影視教育的指導(dǎo)意見》，提出用三到五年的時(shí)間，基本建立配套資源豐富、實(shí)踐形式多樣、開展規(guī)范常態(tài)的全國(guó)中小學(xué)影視教育的工作格局，加大創(chuàng)制和輯錄適合中小學(xué)生觀看的優(yōu)秀影片的力度，切實(shí)保障影視教育活動(dòng)時(shí)間，形成中小學(xué)影視教育的濃厚氛圍。

2019年和2021年，教育部、中宣部分別發(fā)布了第39批和第40批“向全國(guó)中小學(xué)生推薦的優(yōu)秀影片片目”，包含《烈火英雄》《紅星照耀中國(guó)》《我和我的祖國(guó)》《金剛川》等影視作品。截止到目前，共有489部影視佳作推薦給中小學(xué)生。

在各地的具體實(shí)踐方面，北京市海淀區(qū)前進(jìn)小學(xué)發(fā)揮毗鄰北京電影學(xué)院的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，每周開設(shè)一節(jié)電影課，豐富電影主題教育活動(dòng)，形成了集“觀評(píng)讀寫演”于一體的影視教育活動(dòng)模式，即觀看影片——口頭評(píng)述——閱讀影視原著——寫作觀后感——?jiǎng)?chuàng)作短視頻或微電影。廣東仲元中學(xué)因地制宜，利用豐富的歷史人文資源，并結(jié)合高中生的認(rèn)知水平，開展排練歷史劇、制作微電影等實(shí)踐活動(dòng)踐行影視教育。山東省淄博市教育局“中小學(xué)影視文化”課題組，則長(zhǎng)期致力于將影視文化課程建設(shè)成一門獨(dú)立的學(xué)科，互為支撐、自成體系的影視教育教材、案例及理論已然形成，并發(fā)表了多篇兼具學(xué)術(shù)理性和實(shí)操性的學(xué)術(shù)論文，為山東省乃至全國(guó)中小學(xué)影視教育的實(shí)踐開拓了思路，積累了經(jīng)驗(yàn)。

（二）國(guó)外中小學(xué)影視教育的歷史經(jīng)驗(yàn)

在理論研究方面，國(guó)外尤其是歐洲很早就認(rèn)識(shí)到影視教育的重要性。1999年，英國(guó)文化、媒介和體育部發(fā)布的報(bào)告《電影的作用》指出：“教育、信息和娛樂業(yè)變得越來(lái)越依賴于移動(dòng)影像的交流力量，包括通過電影院、廣播、視頻和在線媒體等載體傳播的信息。這種獨(dú)特和重要的‘語(yǔ)言肯定會(huì)成為新世紀(jì)公民基本素質(zhì)的一部分”。②學(xué)者雷亞·巴普蒂斯塔將影視教育“作為一種面向所有人的應(yīng)得權(quán)益，一個(gè)社會(huì)良好教育機(jī)制的有機(jī)組成部分”。③

在實(shí)踐操作方面，國(guó)外有著悠久的影視教育的歷史。法國(guó)在20世紀(jì)60年代就開展了“媒體教育運(yùn)動(dòng)”，在1988年通過了《藝術(shù)教育法》，緊接著相繼推行初中、小學(xué)和高中的影視教育，由法國(guó)電影中心負(fù)責(zé)編寫教材，并規(guī)定有明確的學(xué)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方式；英國(guó)的中小學(xué)影視教育的課程內(nèi)容包括攝影、剪輯、取景、錄音、制作服裝和道具等；美國(guó)的中小學(xué)影視教育內(nèi)容包括影視初級(jí)表演、電影制作、配音藝術(shù)、基礎(chǔ)視覺設(shè)計(jì)、影視化妝等，并且呈現(xiàn)出年級(jí)劃分明晰、評(píng)估方式科學(xué)等特點(diǎn)；2009年，挪威推出了完備明晰的“兒童青少年電影行動(dòng)計(jì)劃”，該計(jì)劃以年齡為基準(zhǔn)，學(xué)?；顒?dòng)列表（包含運(yùn)用影像進(jìn)行自我表達(dá)）和課余活動(dòng)列表（包含讓青少年體驗(yàn)電影制作）互為補(bǔ)充，激發(fā)和滿足兒童和青少年的電影創(chuàng)作夢(mèng)想。

二、中小學(xué)影視教育的現(xiàn)狀考察

2022年4月至8月，筆者的團(tuán)隊(duì)選定了約20所中小學(xué)，設(shè)計(jì)并完善了《中小學(xué)影視教育調(diào)查問卷》，通過線上和線下兩種形式下發(fā)和回收了問卷，匯總了當(dāng)下中小學(xué)影視教育存在的幾個(gè)頑疾。

（一）影視校本課程缺位，影視教育缺乏抓手

有些地區(qū)和學(xué)校的影視課程尚處于空白階段，在此方面起步較早的中小學(xué)也多處于探索階段，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的整合還是教學(xué)設(shè)計(jì)的配套，還是教學(xué)案例的擇取，都缺乏作為一門課程的嚴(yán)肅性和規(guī)范性。影視課程往往作為選修課，或是與其他校本課程（尤其是語(yǔ)文課）相融合。語(yǔ)文教師在課文的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生解讀相應(yīng)電影文本，“書影共悟”對(duì)比電影與課文的異同，④但這種個(gè)人化、碎片化、隨機(jī)化的方式極度依賴授課教師的教學(xué)熱情和職業(yè)動(dòng)力，教師缺乏培養(yǎng)方式的宏觀思考和教學(xué)內(nèi)容的微觀設(shè)計(jì)，不利于建立精品化、成體系、可推廣的優(yōu)質(zhì)影視課程，極易造成實(shí)際教育效果的折扣和斷層。

（二）影視適用教材缺失，影視教育缺乏依據(jù)

目前國(guó)內(nèi)并沒有比較權(quán)威和普適的中小學(xué)影視教材，甚至沒有完整成規(guī)的影視片單目錄，看什么作品、講什么內(nèi)容更多取決于授課教師的個(gè)人愛好和欣賞習(xí)慣，這就使得影視教育帶有更多的隨機(jī)性和主觀性。德育美育效果自然難以保證，甚至因?yàn)檫x看片目失當(dāng)而造成教育效果的負(fù)走向，誤導(dǎo)學(xué)生的歷史觀、價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。應(yīng)當(dāng)尊重中小學(xué)不同階段和不同年級(jí)的學(xué)情，以學(xué)生為主體，編寫符合青少年身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知發(fā)展階段的專業(yè)教材，讓學(xué)校和授課老師的教學(xué)計(jì)劃、授課內(nèi)容和配套影視片目有所依據(jù)，不會(huì)偏離大方向。

（三）影視專業(yè)師資缺少，影視教育缺乏引導(dǎo)

通過實(shí)地調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)中小學(xué)影視教育師資面臨以下幾種窘境：大多數(shù)中小學(xué)根本沒有配備專職的影視教育教師，多為語(yǔ)文、歷史、道德與法治等文科課程教師或者班主任、團(tuán)委等行政管理教師兼任，時(shí)間和精力自然很難保證；相當(dāng)部分教師專業(yè)知識(shí)欠缺，理論素養(yǎng)不高，拍攝剪輯等動(dòng)手能力不足，授課時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)視聽語(yǔ)言術(shù)語(yǔ)上的謬誤和專業(yè)解讀上的偏差，更遑論審美拔升和實(shí)操引導(dǎo)了；有些學(xué)校為了參選各類“微電影”“短視頻”“情景劇”比賽，臨時(shí)邀請(qǐng)校外師資來(lái)突擊彌補(bǔ)專業(yè)指導(dǎo)上的不足。但這種即時(shí)性、項(xiàng)目化的培訓(xùn)并不具備連貫性和規(guī)范性，而且也因?yàn)闊o(wú)法惠及每位同學(xué)，很難實(shí)現(xiàn)真正的普及和推廣。專業(yè)師資的匱乏使得僅有的中小學(xué)影視教育活動(dòng)流于單純的影片放映和散漫的教師點(diǎn)評(píng)，缺乏頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)一調(diào)度和有效落地。

（四）影視特色活動(dòng)缺席，影視教育缺乏升華

2018年發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)影視教育的指導(dǎo)意見》就要求將影視教育納入教育教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)觀影活動(dòng)管理，但近五年來(lái)，因?yàn)樯龑W(xué)任務(wù)和教學(xué)壓力等諸多因素，很多學(xué)校并未按政策切實(shí)地執(zhí)行。通過在各個(gè)中小學(xué)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，即便有些學(xué)校設(shè)計(jì)和舉辦了形式各異的影視活動(dòng)，如集體觀影、影視專家講座、微電影比賽、情景劇展演等，但要么因?yàn)榧议L(zhǎng)覺得占用太多學(xué)習(xí)時(shí)間不愿意讓孩子參加，要么因?yàn)榛顒?dòng)本身有一些參與的設(shè)備和技術(shù)門檻，造成缺席敷衍情況嚴(yán)重。即便方便群體參與的觀影和講座，學(xué)校方面也很少形成有規(guī)劃、成系列的常態(tài)化機(jī)制，影視活動(dòng)缺乏長(zhǎng)期持續(xù)的落地和后勁。

三、中小學(xué)影視教育的對(duì)策研究

（一）影視課程設(shè)計(jì)

應(yīng)建立不同學(xué)段的影視學(xué)科教研組，教師之間溝通教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度與方法，盡快形成完善的中小學(xué)影視課程，即以處在中小學(xué)教育階段的兒童、青少年為對(duì)象，在相關(guān)影視知識(shí)、少兒心理學(xué)、道德品行、美學(xué)觀點(diǎn)等理論體系和價(jià)值觀念的指導(dǎo)下，按照年齡、年級(jí)和學(xué)段的學(xué)習(xí)能力和接受程度排列組合授課內(nèi)容，使其共同指向影視教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！皩?duì)中小學(xué)的影視教育來(lái)說(shuō)，它更多的是關(guān)于影視藝術(shù)普及性的審美規(guī)律教育，而非以專業(yè)的培養(yǎng)作為目標(biāo)，這其中尤其是要引導(dǎo)影視作品的分析、理解，初步培養(yǎng)影視作品的認(rèn)知、理解和評(píng)論能力素質(zhì)。”⑤所以中小學(xué)影視教育課程的教學(xué)目標(biāo)和主要內(nèi)容，可以大致分為認(rèn)識(shí)美（了解影視起源、感悟光影魅力）、欣賞美（讀懂視聽語(yǔ)言、領(lǐng)悟影視奧秘）、創(chuàng)造美（寫作影視批評(píng)、嘗試影視創(chuàng)作）三個(gè)逐漸遞增的層次。

（二）影視教材開發(fā)

2021年4月27日，北京師范大學(xué)發(fā)布了《青少年影視德育通識(shí)教程》（以下簡(jiǎn)稱《教程》），從教育部、中宣部發(fā)布的“向全國(guó)中小學(xué)生推薦的優(yōu)秀影片片目”中甄選了33部影片，并將其按年級(jí)類型進(jìn)行了分級(jí)分類，有以《雞毛信》《國(guó)歌》《建國(guó)大業(yè)》為代表的展現(xiàn)黨和國(guó)家輝煌歷史的“影像中國(guó)夢(mèng)”系列，有以《念書的孩子》《美麗童年》《指尖太陽(yáng)》《一個(gè)都不能少》為代表的冀望新一代少年兒童健康快樂成長(zhǎng)的“聚焦新時(shí)代”系列，有以《小蝌蚪找媽媽》《寶蓮燈》《哪吒鬧?！贰洞篝~海棠》為代表的推介獨(dú)具中華民族美學(xué)特征的若干動(dòng)畫片的“多元影像美學(xué)”系列。更難能可貴的是，《教程》將每部影片以課堂教學(xué)、主題活動(dòng)等形式巧妙地設(shè)計(jì)整合，形成步驟化、條理性、可參照?qǐng)?zhí)行的教案，旨在協(xié)助教師進(jìn)行影視校本課程設(shè)計(jì)，以幫助青少年更加深刻地理解影片的意義，充分發(fā)揮優(yōu)秀影片以藝術(shù)感染力影響人、鼓舞人、激勵(lì)人的特殊作用。但全國(guó)的中小學(xué)影視教育事業(yè)還是呼吁更多可供選擇的、普適性強(qiáng)的、多媒體化的教材。

（三）影視片目遴選

優(yōu)秀的影片能成為精彩的美育和德育資源，低劣的影片則會(huì)給學(xué)生帶來(lái)誤導(dǎo)和不良影響。在影視進(jìn)校園的過程中，選擇哪些片目成為關(guān)鍵問題。 “如果形成一種機(jī)制，讓學(xué)校老師非常容易獲得優(yōu)秀影片，影視課就能開得更好了”。⑥因此，應(yīng)該以教育部、中宣部發(fā)布的各批次“向全國(guó)中小學(xué)生推薦的優(yōu)秀影片片目”為資源庫(kù)，根據(jù)小學(xué)、中學(xué)的不同年齡分布、智力水平、欣賞習(xí)慣等因素，編纂不同學(xué)段的影視教育片目，再補(bǔ)充以當(dāng)時(shí)的時(shí)政熱片和主旋律作品，實(shí)現(xiàn)影視教育案例經(jīng)典和時(shí)代的結(jié)合。

（四）影視師資培訓(xùn)

無(wú)論是專職的影視教學(xué)教師隊(duì)伍，還是其他學(xué)科的教師兼職影視教育，必須進(jìn)行相當(dāng)深度和廣度的影視語(yǔ)言知識(shí)和影視美學(xué)理論的培訓(xùn)工作。影視師資培訓(xùn)工作既要有長(zhǎng)期制度性的規(guī)劃，又要能夠應(yīng)付短期救急：就長(zhǎng)期而言，應(yīng)當(dāng)號(hào)召和安排較為成熟的大學(xué)影視專業(yè)另辟人才培養(yǎng)方向、配套專門的課程體系、培養(yǎng)針對(duì)中小學(xué)的影視教育師資，而中小學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)立相應(yīng)的編制和職位。就短期而言，大學(xué)影視專業(yè)教師可赴中小學(xué)為師生開辦影視導(dǎo)賞課、影視理論講座，也應(yīng)該同時(shí)發(fā)揮線上教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，開辦網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和在線課程。線上的中小學(xué)影視課程和配套資源庫(kù)的建設(shè)也應(yīng)該提上日程，以解師資短期內(nèi)不能到位的學(xué)校燃眉之急。

（五）影視活動(dòng)配套

建議開展包含影視元素的微電影比賽、短視頻征集、電影節(jié)、戲劇展演等不同類型的活動(dòng)，提升學(xué)生的審美判斷力、創(chuàng)作想象力和藝術(shù)表達(dá)力，由團(tuán)委、宣傳部門、電教中心統(tǒng)一組織和支持相關(guān)活動(dòng)。充分利用社會(huì)資源，聯(lián)系就近的電視臺(tái)、傳媒公司、影視類高?；?qū)I(yè)，通過參觀演播室或劇組、影視專家講座、朋輩現(xiàn)身說(shuō)法、體驗(yàn)實(shí)際創(chuàng)作等形式，獲得業(yè)界的體悟和學(xué)界的真知。在合適的時(shí)機(jī)打通各個(gè)中小學(xué)的界限，校校聯(lián)合舉辦影視活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)傳幫帶、比趕超的影視教育效果，形成影視教育的合力。只有配套形式多樣、惠澤廣泛的學(xué)?；顒?dòng)，才能真正使影視教育“建立起一個(gè)完整的知識(shí)接受系統(tǒng)、一個(gè)從外化到內(nèi)化的消化過程”。⑦

四、結(jié)語(yǔ)

影視將文學(xué)、音樂、美術(shù)等多個(gè)藝術(shù)形式融合，通過畫面、聲音、蒙太奇，呈現(xiàn)自然、社會(huì)、人文和現(xiàn)實(shí)，對(duì)中小學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的塑造發(fā)揮了重要作用，對(duì)育人效果的提升和“五育并舉”中美育德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。全面深入地調(diào)研中小學(xué)影視教育的開展現(xiàn)狀，匯總剖析普遍存在的問題，在教學(xué)過程中探究和完善影視教育的實(shí)施策略，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看有利于培養(yǎng)影視行業(yè)的合格觀眾乃至優(yōu)秀的從業(yè)者，有利于文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和“講好中國(guó)故事”的國(guó)家形象傳播。

注釋：

①邢祥虎、王思懿：《文化記憶·普及美育·化育人生：中小學(xué)影視教育價(jià)值的三度面向》，《教育傳媒研究》2022年第2期。

②余韜：《價(jià)值、方法和實(shí)際問題：基于義務(wù)教育體系的青少年影視啟蒙教育模式初探》，《貴州大學(xué)學(xué)報(bào)》2018年第6期。

③潘汝：《歐洲影視教育現(xiàn)狀管窺及思考》，《社會(huì)科學(xué)文摘》2019年第1期。

④任晟姝、雷雷：《中小學(xué)影視教育推行痛點(diǎn)及策略探析——以北京地區(qū)中小學(xué)影視教育調(diào)研現(xiàn)狀為例》，《藝術(shù)教育》2020年第3期。

⑤周星：《青少年影視教育的歷史使命與實(shí)施路徑》，《浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)》2019年第2期。

⑥羅燕：《影視課，以德育人以美化人》，《民生周刊》2021年第10期。

⑦吳輝：《跨媒介、跨文化傳播：“改編”課堂講好中國(guó)故事初探》，《教育傳媒研究》2021年第6期。

（作者范凱系泰山學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院副教授、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教研室主任；郭曉平系泰山學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院副院長(zhǎng)、教授；

劉庶系中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院博士研究生）

【特約編輯：張志君；責(zé)任編輯：陳小?！?/p>