協(xié)同育人視角下高等職業(yè)教育口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建“課程思政”教學(xué)平臺(tái)研究

王倩 黃雅珍 丘東海 杜穎

[摘要]在當(dāng)下高職教育中，強(qiáng)調(diào)課程思政已成為一種共識(shí)，然而如何構(gòu)建起有效的“課程思政”平臺(tái)仍是一項(xiàng)重要課題。本文旨在探討如何構(gòu)建一個(gè)有效的口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)“課程思政”平臺(tái)，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)、知識(shí)水平和臨床專(zhuān)業(yè)能力。協(xié)同育人視角下的“課程思政”平臺(tái)建設(shè)，不僅能提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)能力。本文對(duì)高職口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)“課程思政”平臺(tái)建設(shè)的必要性、基本框架、實(shí)踐探索以及啟示和展望作了詳細(xì)分析和總結(jié)。未來(lái)，我們需要進(jìn)一步探索構(gòu)建更為精細(xì)化和具體化的“課程思政”平臺(tái)，為高職教育的升級(jí)與發(fā)展提供更好的支撐和幫助。

[關(guān)鍵詞]高職口腔醫(yī)學(xué)；課程思政；協(xié)同育人；平臺(tái)建設(shè)探索；實(shí)踐

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)識(shí)別碼]A

高職口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)重在培養(yǎng)既有較強(qiáng)理論基礎(chǔ)又具備較強(qiáng)臨床技能的高素質(zhì)人才?！罢n程思政”是高等職業(yè)教育實(shí)施協(xié)同育人的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是實(shí)施高質(zhì)量協(xié)同育人的主要方式。[1]目前，口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)“課程思政”平臺(tái)建設(shè)已經(jīng)成為高職教育教學(xué)改革的重要方向。在國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究中，有眾多學(xué)者對(duì)口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)“課程思政”平臺(tái)建設(shè)進(jìn)行了深入的探討和研究。然而，現(xiàn)有研究多集中于平臺(tái)建設(shè)的理論探討，對(duì)于實(shí)踐探索和評(píng)價(jià)研究相對(duì)較少。[2]因此，有必要對(duì)平臺(tái)建設(shè)進(jìn)行深入研究和實(shí)踐探索，以促進(jìn)高職口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)改革和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

本研究旨在探索和實(shí)踐協(xié)同育人視角下的高職口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)“課程思政”平臺(tái)建設(shè)，提高協(xié)同育人能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)，為我國(guó)高等職業(yè)院校的口腔醫(yī)學(xué)教育與教學(xué)改革提供一些可資借鑒的方法。

一、高等職業(yè)教育口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建“課程思政”教學(xué)平臺(tái)的重要意義

（一）口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)

高職口腔醫(yī)學(xué)教育注重培養(yǎng)學(xué)生基本臨床技能和實(shí)驗(yàn)技能，注重與企業(yè)、醫(yī)院合作，使其成為一名能迅速適應(yīng)工作崗位，具有較強(qiáng)工作技能的應(yīng)用型人才。但高職（大專(zhuān)）口腔醫(yī)學(xué)培養(yǎng)對(duì)象基礎(chǔ)較弱，需要更加注重基礎(chǔ)課程的教學(xué)。在此情況下，“課程思政”的理論和實(shí)踐在口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)中就變得十分重要。[2]以協(xié)同育人視角為切入點(diǎn)，構(gòu)建口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的“課程思政”平臺(tái)，整合各方資源，創(chuàng)造有利于學(xué)生思政教育的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。這對(duì)于為口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的人才，推動(dòng)其可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

（二）從協(xié)同育人的視角看，高等職業(yè)教育口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建“課程思政”教學(xué)平臺(tái)勢(shì)在必行

以“協(xié)作育人”為導(dǎo)向，構(gòu)建“課程思政”教學(xué)平臺(tái)是非常有意義的?？梢詭椭鷮W(xué)生從思想和道德層面上感受到責(zé)任和使命，有助于提升學(xué)生思想道德素質(zhì)、促進(jìn)全面人格教育，從而為將來(lái)的社會(huì)實(shí)踐奠定一個(gè)牢固的意識(shí)形態(tài)基礎(chǔ)。協(xié)同育人“課程思政”理論和實(shí)踐能幫助學(xué)生形成健康的人格特點(diǎn)，建立起良好的互動(dòng)關(guān)系，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)尊重和包容不同觀點(diǎn)，為學(xué)生的未來(lái)奠定堅(jiān)固的思想基礎(chǔ)。協(xié)同育人視角下的高質(zhì)量“課程思政”平臺(tái)建設(shè)，還可以為高職口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的改革和發(fā)展注入活力，對(duì)“協(xié)同育人”的實(shí)施起到了積極的作用。

二、高等職業(yè)教育口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建“課程思政”教學(xué)平臺(tái)基本框架

（一）平臺(tái)建設(shè)的目標(biāo)和原則

1.目標(biāo)：

①將思想政治理論課程融入到專(zhuān)業(yè)課程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)具體專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更好地領(lǐng)會(huì)思想政治教育的內(nèi)涵和要義，提升自身的思想道德素質(zhì)；

②有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)倫理教育，使大學(xué)生建立起正確的職業(yè)理念，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)倫理的遵守；

③為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和實(shí)習(xí)環(huán)境，有利于他們的綜合素質(zhì)的提升。

2.原則：

①應(yīng)突出思政特色，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)思想政治教育的獨(dú)特性，提高教育質(zhì)量；

②應(yīng)包含思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德教育、實(shí)踐創(chuàng)新能力等方面，提升學(xué)生的素質(zhì)和教育質(zhì)量，確保學(xué)生全面發(fā)展；

③在教學(xué)中，要采取各種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其更好地完成教學(xué)任務(wù)。

（二）平臺(tái)建設(shè)的內(nèi)容和形式

1.內(nèi)容：

①課程設(shè)計(jì)與內(nèi)容要與學(xué)校育人目標(biāo)相契合，對(duì)學(xué)生的思想政治教育和全面素質(zhì)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合；

②專(zhuān)題教育與實(shí)踐教學(xué)互為補(bǔ)充，能夠有效地提升學(xué)生的整體素質(zhì)，提升他們的動(dòng)手能力，以及相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。

2.形式：

①微課堂提供教學(xué)資源和輔助材料，線上互動(dòng)的開(kāi)展為學(xué)生提供了更廣泛的交流和分享空間，更好地完成思政教育的目標(biāo)；

②專(zhuān)家講座、主題讀書(shū)會(huì)、課外拓展活動(dòng)等多樣化的思政活動(dòng)和形式，為學(xué)生提供更為全面、多元的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)，培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)體協(xié)作和動(dòng)手技能。

（三）平臺(tái)建設(shè)的實(shí)施步驟和管理機(jī)制

1.對(duì)已有的課程內(nèi)容、資源、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等進(jìn)行整合，確立平臺(tái)的發(fā)展方向和目標(biāo)，設(shè)計(jì)和建設(shè)功能模塊，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的教學(xué)資源和工具，為平臺(tái)運(yùn)營(yíng)提供技術(shù)支持；

2.讓全體師生熟悉平臺(tái)的各種功能、教學(xué)資源和工具，快速地掌握平臺(tái)操作技能，提前安排相應(yīng)的培訓(xùn)和支持工作；

3.做好平臺(tái)的宣傳與推廣工作，讓廣大教師、學(xué)生更好地了解、使用該平臺(tái)；

4.對(duì)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、評(píng)估、管理和監(jiān)督，確保平臺(tái)正常穩(wěn)定地運(yùn)行。

三、高等職業(yè)教育口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建“課程思政”教學(xué)平臺(tái)探索實(shí)踐

（一）教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和培訓(xùn)

構(gòu)建教師選聘機(jī)制，力求選聘到具備良好職業(yè)道德和教育教學(xué)能力的教師。在確定了師資隊(duì)伍之后，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，不斷提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)；需要適時(shí)進(jìn)行考核評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師存在的問(wèn)題和不足，制定個(gè)性化的改進(jìn)措施。同時(shí)，還需要加強(qiáng)內(nèi)部交流和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師間的互相促進(jìn)、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。只有建立強(qiáng)有力的教師團(tuán)隊(duì)，才能更好地推動(dòng)“課程思政”平臺(tái)的建設(shè)和實(shí)踐探索，為高職口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供更好的教育教學(xué)服務(wù)。

（二）課程思政資源的整合和開(kāi)發(fā)

1.由多位教師共同整合最合適的資源。涵蓋科學(xué)的基本理論知識(shí)、實(shí)用的技術(shù)操作技能、醫(yī)學(xué)倫理與道德基本要求。關(guān)注當(dāng)今熱點(diǎn)問(wèn)題和醫(yī)學(xué)前沿領(lǐng)域的新知識(shí)，保證課程內(nèi)容的時(shí)效性和前瞻性。

2.采用線上課程、線下實(shí)踐、案例研討、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、模擬操作等多種形式的教學(xué)策略，滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求的學(xué)生。

3.邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家與學(xué)者來(lái)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和講座，以使課程更加專(zhuān)業(yè)、深入和生動(dòng)。通過(guò)與學(xué)生保持緊密的溝通和反饋，關(guān)注學(xué)生積極性和參與度，注重課程資源的可持續(xù)性、可更新性和可行性。

（三）效果評(píng)價(jià)和持續(xù)改進(jìn)

1.構(gòu)建適用于高等職業(yè)教育的評(píng)估指標(biāo)。應(yīng)包含學(xué)生的思想政治素質(zhì)提升、專(zhuān)業(yè)技能水平的提高、課程教學(xué)效果的改進(jìn)等多個(gè)方面。

2.要對(duì)“課程思政”平臺(tái)建設(shè)的效果進(jìn)行定期的跟蹤和分析。獲得明顯成效，總結(jié)出其成功的經(jīng)驗(yàn)和方法；制定出相應(yīng)的改進(jìn)方案，提高“課程思政”平臺(tái)建設(shè)的質(zhì)量和水平[3]。

四、高等職業(yè)教育口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建“課程思政”教學(xué)平臺(tái)的啟示

（一）合理運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源

學(xué)生可以通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)、觀看教學(xué)視頻、閱讀電子書(shū)等多種形式來(lái)獲取知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)在線論壇、微信公眾號(hào)等進(jìn)行互動(dòng)交流，互相學(xué)習(xí)、分享學(xué)習(xí)心得，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。合理運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生直觀地了解復(fù)雜的醫(yī)學(xué)知識(shí)和技術(shù)，培養(yǎng)其實(shí)踐和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的深度思考和主動(dòng)探究[4]。

（二）增強(qiáng)學(xué)生思想政治教育效果

課程設(shè)計(jì)一次口腔科技創(chuàng)新大賽，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作與實(shí)操練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，它不僅有利于提升大學(xué)生的整體素質(zhì)，而且有利于實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目的。也可以將學(xué)生分成若干小組，就某一話題開(kāi)展討論與交流，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)也有助于拓寬學(xué)生的思路和視野。這對(duì)提升大學(xué)生的思想政治素質(zhì)具有更加積極的意義。在口腔醫(yī)學(xué)中的倫理道德方面，讓學(xué)生了解倫理道德對(duì)于醫(yī)學(xué)行業(yè)的意義與重要性；學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和探究的方式學(xué)習(xí)理論知識(shí)，為思想政治教育提供了更為完整和深入的認(rèn)識(shí)。

（三）推動(dòng)高職教育改革和發(fā)展

高職口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)“課程思政”平臺(tái)建設(shè)不僅為學(xué)校提供信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，為教師提供更多的教學(xué)資源和手段，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和途徑更加靈活多樣。它還能對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀進(jìn)行有效地指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)。此外，還可以更好地促進(jìn)高職教育改革和發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校不斷創(chuàng)新教育理念、更新課程設(shè)置和教育教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展[5]。

五、高等職業(yè)教育口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建“課程思政”教學(xué)平臺(tái)的探索

以《口腔頜面外科學(xué)》《口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)》《口腔修復(fù)學(xué)》為例，對(duì)“課程思政”平臺(tái)在高等職業(yè)教育中的運(yùn)用及效果進(jìn)行了探討。實(shí)踐案例充分證明，高職口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)“課程思政”平臺(tái)建設(shè)能夠有效地引導(dǎo)和融合學(xué)生的實(shí)際需求與核心價(jià)值觀，這將會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

研究得出在以下方面繼續(xù)努力探索[6]：在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)案例分析、角色扮演多種形式，積極探索、創(chuàng)新，提升思政課的吸收力和感染力；在教學(xué)方法中結(jié)合具體實(shí)踐情況，開(kāi)發(fā)不同層次、不同形式的思政教育，營(yíng)造育人新氛圍；在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有較深的了解與把握，提高動(dòng)手操作與解決問(wèn)題的能力；在考核評(píng)價(jià)中，通過(guò)有效的考核手段和評(píng)價(jià)體系來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)提升。

六、結(jié)語(yǔ)

本文在高職口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)“課程思政”平臺(tái)建設(shè)方面進(jìn)行了多角度、全方位的研究，取得了豐碩的成果。但是，在平臺(tái)建設(shè)調(diào)查研究過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)部分教師思想觀念陳舊、教學(xué)資源不足等問(wèn)題。在這方面，還需要在理論上進(jìn)行深入的探討，為高等職業(yè)教育的發(fā)展提供有力的支持。

在未來(lái)的高職口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)“課程思政”平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，我們將不斷探索、優(yōu)化教學(xué)方式，將課程思政更好地融入到教學(xué)當(dāng)中。在未來(lái)的建設(shè)中有如下建議：在教學(xué)過(guò)程中，要注重平臺(tái)的開(kāi)放性和互動(dòng)性，應(yīng)注意滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提高教學(xué)質(zhì)量；要保證平臺(tái)的內(nèi)容和形式的多樣性和活躍性，注重挖掘和推廣優(yōu)秀的課程思政案例和教育教學(xué)資源；要根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)和就業(yè)需求，精準(zhǔn)地定位平臺(tái)的功能和服務(wù)方向，著力提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)性。這些建議將為高職口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)“課程思政”平臺(tái)建設(shè)提供有益的參考與借鑒。

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基金項(xiàng)目：泉州醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校社科項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱(chēng)：基于協(xié)同育人視角下高職口腔專(zhuān)業(yè)課程思政平臺(tái)建設(shè)探索與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：XJS2132B）

作者簡(jiǎn)介：

王倩（1987.1-），女，漢族，安徽宿州人，碩士研究生，講師/主治醫(yī)師，研究方向：口腔頜面外科教學(xué)及相關(guān)疾病診斷與治療；

黃雅珍（1984.2-），女，漢族，福建泉州人，本科，實(shí)驗(yàn)師，研究方向：口腔臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)、臨床及科研；

丘東海（1974.1-），女，漢族，福建龍巖人，學(xué)士，副教授，研究方向：婦產(chǎn)科教學(xué)臨床及科研工作；

杜穎（1977.6-），女，漢族，福建泉州人，學(xué)士，副教授，研究方向：口腔臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)臨床及科研工作。