情感教學(xué)助力高中藝體生英語(yǔ)成績(jī)提升的策略

申小琴

摘 ?要：情感教學(xué)主要是指教師在教學(xué)過程中，注重從情感態(tài)度價(jià)值觀的層面來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，使學(xué)生可以在情感方面的需要得到滿足，使其精神層面的空缺得到彌補(bǔ)。所以高中英語(yǔ)教師在面對(duì)藝體生這樣一個(gè)比較特殊的群體時(shí)，也需要運(yùn)用情感教學(xué)的方法來幫助他們提高自己的英語(yǔ)成績(jī)，使得他們可以在今后的發(fā)展中取得更大的成就。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué);高中藝體生;英語(yǔ)學(xué)習(xí)

情感教學(xué)是近些年教育改革不斷深入推進(jìn)的一個(gè)結(jié)果，其更加注重發(fā)展學(xué)生的精神和情感，致力于通過情感這一中介，讓學(xué)生可以在今后的人生發(fā)展中有更好的基礎(chǔ)條件。所以，本文從制定相應(yīng)的教學(xué)策略出發(fā)，進(jìn)而研究如何培養(yǎng)藝體生的積極情感，最終情感教學(xué)幫助藝體生提高實(shí)際的學(xué)習(xí)成績(jī)，展現(xiàn)情感教學(xué)對(duì)藝體生成績(jī)提升的重要作用。

一、開展問卷調(diào)查，了解情感狀況

情感教育既然是面對(duì)學(xué)生情感方面進(jìn)行教育，那么教師首先就要足夠地了解學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而才能更好地開展教育。高中英語(yǔ)教師在其實(shí)際的教學(xué)過程中，也要遵循這一原則，首先在班級(jí)中開展問卷調(diào)查，了解學(xué)生的情感狀況，接著再對(duì)其開展具有針對(duì)性的教育。

例如在人教版高中英語(yǔ)必修五教材中，最后一部分是“Appendices”，即附錄內(nèi)容。這一部分雖然不是正式的單元，但其中卻包含了很多很重要的知識(shí)點(diǎn)，如果可以很好地掌握，那么會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高有巨大的助力條件。但是，這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)基本要依靠學(xué)生，而藝體生的學(xué)習(xí)情況往往不同于其他的學(xué)生。所以，高中英語(yǔ)教師就必須要在課堂教學(xué)活動(dòng)開始之前，發(fā)放相關(guān)的調(diào)查問卷，了解藝體生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及其對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的喜惡之情，然后再在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)之上，給予學(xué)生針對(duì)性更強(qiáng)的引導(dǎo)和教育。比如教師在開始讓學(xué)生學(xué)習(xí)附錄部分的內(nèi)容之前，可以隨機(jī)地挑選幾位藝體生來進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的談話，讓他們將自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況與態(tài)度做一個(gè)較為詳細(xì)的說明。然后，教師再根據(jù)藝體生們表露出來的不同情感，給出不同的教育方法：對(duì)那些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣、態(tài)度積極的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)其提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo);而對(duì)那些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有興趣、態(tài)度比較消極的學(xué)生，教師就需要花費(fèi)更多的精力來鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣一來，教師首先通過了解藝體生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本情況和態(tài)度，就能夠?yàn)槠渲蟮木唧w教學(xué)活動(dòng)提供參考，讓情感教學(xué)可以更貼切于學(xué)生的實(shí)際情況和需要。

由此可見，高中英語(yǔ)教師要想在課堂教學(xué)中發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，來幫助藝體生提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，首先就需要利用問卷調(diào)查的方法來了解學(xué)生的情感狀況，然后才能在此基礎(chǔ)上給予更加具有針對(duì)性的教育，使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)可以得到提高。

二、分析教材知識(shí)，豐富情感內(nèi)容

雖然情感教學(xué)側(cè)重的是師生之間精神和情感上的交流，但是完全精神上的交流和溝通也難以開展，所以就必須要依賴于一定的知識(shí)傳授。因此，高中英語(yǔ)教師在開展情感教學(xué)的同時(shí)，也要根據(jù)教材的基本知識(shí)來作為情感教學(xué)的具體內(nèi)容，更好地引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而達(dá)到提高實(shí)際成績(jī)的目標(biāo)。

例如在人教版高中英語(yǔ)必修五教材中，第一單元的教學(xué)主題為“Great scientists”，教材主要是介紹了許多偉大的科學(xué)家來作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的素材。而學(xué)生如果可以很好地掌握這些偉大科學(xué)家們的經(jīng)歷，就可以對(duì)他們的工作和精神有更加清楚的認(rèn)知，進(jìn)而在情感價(jià)值觀上保持正確的態(tài)度。所以，高中英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，就需要教材的知識(shí)內(nèi)容和素材，做一個(gè)深入地分析和總結(jié)，使其可以為情感教學(xué)的有效開展打下知識(shí)基礎(chǔ)。比如，教師在講解到科學(xué)家有關(guān)活動(dòng)的英文表達(dá)時(shí)，就可以列舉教材上提及的一些著名的科學(xué)家，并適當(dāng)?shù)亟榻B他們的故事。然后再讓學(xué)生在了解了其背后的故事之后，更加愿意去學(xué)習(xí)英文表達(dá)，也愿意去向英雄人物學(xué)習(xí)，從而很好地完成情感教育和提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)這兩個(gè)教學(xué)的目標(biāo)。這樣一來，教師通過深入地分析、適當(dāng)?shù)厥褂媒滩纳系挠嘘P(guān)知識(shí)素材，就可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識(shí)的基礎(chǔ)上端正自己的情感價(jià)值態(tài)度。

由此可見，為了更好地發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓其可以幫助藝體生提高學(xué)習(xí)的效果、培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念，高中英語(yǔ)教師就需要在實(shí)際的教學(xué)過程中充分地利用教材內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，提高思想覺悟和學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、教師明確角色，正確引導(dǎo)學(xué)生

情感教學(xué)是基于教師和學(xué)生兩個(gè)方面的教學(xué)模式，所以要想發(fā)揮出其最大的效用，除了要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方面因素之外，還需要考慮到教師自己的角色。因此，高中英語(yǔ)教師在其實(shí)際開展情感教學(xué)時(shí)，也要注意轉(zhuǎn)變自己的角色，以此來正確地引導(dǎo)和教育學(xué)生，幫助藝體生提高自己學(xué)習(xí)成績(jī)和價(jià)值觀念。

例如在人教版高中英語(yǔ)必修五教材中，其第二單元的教學(xué)主題為“The United Kingdom”，教材主要是給學(xué)生介紹了英國(guó)這個(gè)國(guó)家的相關(guān)內(nèi)容，讓藝體生在學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)表達(dá)的同時(shí)，了解英國(guó)國(guó)家的文化和風(fēng)俗。在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于學(xué)生在自己實(shí)際的生活中并沒有過多地了解英國(guó)相關(guān)的內(nèi)容，所以在課堂上的學(xué)習(xí)效果并不是很好，且由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上一些自媒體錯(cuò)誤的報(bào)道，有部分學(xué)生對(duì)英國(guó)的情感價(jià)值態(tài)度并不正確。那么，教師在教學(xué)中，首先要明確自己的角色，先正確地認(rèn)識(shí)英國(guó)這個(gè)國(guó)家，保證自己作為引路人的角色價(jià)值觀正確之后，然后才能在課堂教學(xué)中，正確地引導(dǎo)學(xué)生去看待這一國(guó)家及其相關(guān)的內(nèi)容。比如，教師可以在教學(xué)之前，閱讀一些與英國(guó)相關(guān)的資訊，更多地了解英國(guó)的文化與風(fēng)俗，然后在課堂中將這些內(nèi)容分享給學(xué)生，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用大同的理念來對(duì)待其他國(guó)家的文化。這樣一來，藝體生們就可以依據(jù)教師這個(gè)角色對(duì)其他國(guó)家的情感態(tài)度，形成自己的價(jià)值觀念，尊重和理解課本上對(duì)英國(guó)的描寫。

由此可見，高中英語(yǔ)教師要想在課堂教學(xué)中發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)其幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，最終達(dá)到促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，就必須明確自己角色，發(fā)揮自己的情感烘托作用，讓學(xué)生可以在課堂教學(xué)中，潛移默化地得到情感觀念上的提升和實(shí)際成績(jī)上的提高。

四、利用教學(xué)工具，改進(jìn)教學(xué)形式

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)中的各種工具也得到了廣泛運(yùn)用。而這么多媒體教學(xué)工具的運(yùn)用，使得課堂教學(xué)的效率得到了有效地提高。因此，高中英語(yǔ)教師在開展情感教學(xué)時(shí)，也要適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┙虒W(xué)工具，以此來豐富情感教學(xué)的形式，幫助藝體生可以提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如在人教版高中英語(yǔ)必修五教材中，第三單元的教學(xué)主題是“Life in the future”，教材主要是向?qū)W生描述了未來生活的基本情況，讓學(xué)生可以充分地發(fā)揮自己的想象力，并嘗試著用所學(xué)的英文去將自己的想法表達(dá)出來。雖然這一課的主題十分有趣，但是其也充滿了一定的抽象性，如果沒有得到很好的教學(xué)，難免會(huì)影響最終的學(xué)習(xí)效果。高中英語(yǔ)教師在講授這一部分的知識(shí)時(shí)，可以運(yùn)用更加豐富的教學(xué)工具，來幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)變得具體化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。比如教師可以使用班級(jí)的多媒體，來給學(xué)生播放一些基于教材的內(nèi)容拍攝的有關(guān)未來世界和生活的視頻和圖片，讓學(xué)生可以一邊欣賞有趣的素材，對(duì)未來的生活有更深入地了解，一邊學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和表達(dá)。這樣一來，教師通過使用豐富的教學(xué)工具，就可以讓枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)變得更加有趣，也可以讓學(xué)生獲得更多情感價(jià)值觀念上面的提升。

由此可見，只有教師可以較好地利用教學(xué)工具，讓知識(shí)和價(jià)值觀念可以得到更有效地傳遞，才能在實(shí)際的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生取得更好的成績(jī)，擁有更好的情感觀念。

五、整合教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)活動(dòng)

情感教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生的思想情感觀念進(jìn)行一定的引導(dǎo)，使其可以朝著更加正確的方向發(fā)展。但是，教師要想讓教學(xué)取得更好的效果，也需要適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，并將情感教學(xué)融入活動(dòng)中。因此，高中英語(yǔ)教師通過整合課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

例如在人教版高中英語(yǔ)必修五教材中，其第四單元的教學(xué)主題為“Making the News”，教材主要是引導(dǎo)學(xué)生嘗試著去了解編寫一則新聞，用英文將新聞表達(dá)出來。雖然這一課的知識(shí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是其教學(xué)的形式卻很難有效地豐富。所以，高中英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，就可以整合更多的內(nèi)容，組織學(xué)生開展一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，來讓學(xué)生可以在課堂上可以通過參與活動(dòng)而收獲更多。比如，教師可以選擇一些現(xiàn)實(shí)的新聞來作為寫作教學(xué)的素材，然后在實(shí)際的課堂中，讓學(xué)生分組扮演成小記者，用英文的表達(dá)去采訪這些新聞，然后再根據(jù)自己的采訪來完成學(xué)習(xí)。由于藝體生們?cè)谛侣劦冗@樣一些具有藝術(shù)性的行業(yè)中有所天賦，所以就可以在活動(dòng)中有更多的收獲。這樣一來，教師通過整合內(nèi)容、開展活動(dòng)，就可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在活動(dòng)中感受其中的情感，提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

由此可見，高中英語(yǔ)教師要想在課堂教學(xué)中發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也離不開要整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而要組織藝體生參與一些有趣的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生可以在活動(dòng)的過程中，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，最終完成好提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目標(biāo)。

六、多元評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)揮情感作用

教學(xué)評(píng)價(jià)也是整合教學(xué)過程中的一個(gè)重要步驟，只有教師可以完成好教學(xué)評(píng)價(jià)，整個(gè)教學(xué)的目標(biāo)才能得到更好地完成。因此，高中英語(yǔ)教師在實(shí)際開展情感教學(xué)時(shí)，也需要開展多元的教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮好情感教學(xué)的作用，讓藝體生可以在學(xué)習(xí)過程中，得到情感價(jià)值觀上的培養(yǎng)。

例如在人教版高中英語(yǔ)必修五教材中，其第五單元的教學(xué)主題為“First aid”，教材是用英文來向?qū)W生介紹了一些緊急護(hù)理的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，可以了解到一些對(duì)他們而言有用的護(hù)理常識(shí)。所以，高中英語(yǔ)教師在完成教學(xué)活動(dòng)之后，除了可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行測(cè)評(píng)，也需要簡(jiǎn)單地考查學(xué)生緊急護(hù)理知識(shí)的掌握情況。比如教師在整個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)全都完成后，就可以一邊測(cè)試學(xué)生對(duì)單詞、語(yǔ)法、英語(yǔ)表達(dá)等這樣英語(yǔ)知識(shí)和能力的掌握情況，一邊引導(dǎo)學(xué)生用英文來表達(dá)緊急護(hù)理知識(shí)，從而了解學(xué)生對(duì)護(hù)理知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。最后，教師選擇這兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)都比較優(yōu)秀的學(xué)生來作為學(xué)習(xí)的標(biāo)兵。這樣一來，教師通過更加合理、全面、多元的評(píng)價(jià)，就可以讓學(xué)生活動(dòng)更加有效的學(xué)習(xí)成果，取得更加全面、優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，而藝體生的情感態(tài)度和價(jià)值觀念也可以得到提升。

由此可見，如果要想更好地發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓情感教學(xué)可以融入整個(gè)課堂教學(xué)的過程中，進(jìn)而幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)，高中英語(yǔ)教師也要在整個(gè)教學(xué)的最后評(píng)價(jià)部分下功夫，用多元的評(píng)價(jià)方式來使其可以完整地完成好情感教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

綜上所述，高中英語(yǔ)教師要想運(yùn)用情感教學(xué)的方法，來幫助藝體生有效地提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，第一，需要開展問卷調(diào)查，了解情感狀況;再者，需要分析教材知識(shí)，豐富情感內(nèi)容;第二，也要教師明確角色，正確引導(dǎo)學(xué)生;第三，需要利用教學(xué)工具，改進(jìn)教學(xué)形式;第四，需要整合教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)活動(dòng);第五，還要多元評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)揮情感作用。教師只有將上述措施有機(jī)結(jié)合、有效使用，才能夠幫助情感教學(xué)可以在高中英語(yǔ)教學(xué)的課堂上更好地發(fā)揮作用，助力學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提高和綜合素質(zhì)的不斷提升。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）