高?；@球裁判能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

孫堃

關(guān)鍵詞：高?；@球裁判；能力培養(yǎng)；線上線下混合式教學(xué)

自21 世紀(jì)以來(lái)，民眾對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的重視程度大大提升，其中以高校學(xué)子最為突出，大大小小的高?；@球賽事應(yīng)運(yùn)而生。籃球比賽的流暢度大多與裁判的執(zhí)裁水平直接相關(guān)，不過(guò)目前我國(guó)高校學(xué)生裁判的水平普遍不高。

但是籃球賽事又受到高校籃球運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者的廣泛關(guān)注，因此高校籃球裁判執(zhí)裁水平與高?；@球愛(ài)好者之間的矛盾日益突出，使得高校籃球的進(jìn)一步發(fā)展受到限制。本研究通過(guò)對(duì)高?；@球裁判能力的培養(yǎng)進(jìn)行文獻(xiàn)分析，以期得出培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，同時(shí)加以總結(jié)，提出相應(yīng)的對(duì)策，為高?；@球裁判能力的培養(yǎng)提供有效的手段與路徑，最終促進(jìn)高校籃球裁判能力的不斷提升。

1 新時(shí)代背景下高?；@球裁判培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 教師對(duì)學(xué)生籃球裁判能力的培養(yǎng)不夠重視

在高校體育專(zhuān)業(yè)的課程當(dāng)中，籃球課程開(kāi)展得較為普遍，但實(shí)際上，大多數(shù)高校體育專(zhuān)業(yè)的籃球課程以理論知識(shí)教學(xué)為主，而忽略了技術(shù)實(shí)踐的重要性。大多數(shù)高校體育實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)是為了提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，將學(xué)生培養(yǎng)成一名球員或教練而不是裁判。有的教師甚至不把籃球裁判法則列入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟籃球裁判法則，對(duì)臨場(chǎng)執(zhí)裁能力的培養(yǎng)就更欠缺了。即使是課程中存在籃球裁判法則教學(xué)的內(nèi)容，教師也基本上是簡(jiǎn)單帶過(guò)，很少講解核心內(nèi)容。學(xué)校和教師都不重視裁判能力的培養(yǎng)，學(xué)生也就自然不能獲得專(zhuān)業(yè)籃球裁判的知識(shí)。

1.2 學(xué)生對(duì)于籃球裁判的興趣不足

許多體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于課程的重視程度取決于畢業(yè)后就業(yè)的方向及自身發(fā)展的路徑。有些人認(rèn)為只要能應(yīng)付考試，學(xué)與不學(xué)籃球裁判知識(shí)沒(méi)有太大的差別。其原因主要為：一方面是學(xué)校對(duì)于籃球裁判能力培養(yǎng)的不重視以及學(xué)生對(duì)裁判職能了解程度不夠，讓學(xué)生產(chǎn)生了在籃球運(yùn)動(dòng)中裁判執(zhí)裁能力不重要的錯(cuò)誤觀念；另一方面，學(xué)生更關(guān)心的是籃球技術(shù)動(dòng)作和籃球技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，他們對(duì)于默默無(wú)聞的裁判工作與籃球規(guī)則方面的知識(shí)顯得缺乏興趣。

1.3 學(xué)生缺乏執(zhí)裁實(shí)踐機(jī)會(huì)

高?；@球裁判能力的培養(yǎng)不只是包括專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還包括臨場(chǎng)心理素質(zhì)、應(yīng)變能力。而目前高校注重培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)能力的原因可以概括為以下兩點(diǎn)：第一，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不具有危險(xiǎn)性，基本上不會(huì)出現(xiàn)教學(xué)事故；第二，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)符合應(yīng)試教育的需要，學(xué)生容易出成績(jī)，高校的考核制度也可以相應(yīng)地得到簡(jiǎn)化。但是，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)如果占比偏大，會(huì)使學(xué)生缺乏對(duì)于籃球裁判執(zhí)裁能力的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致學(xué)生在場(chǎng)下對(duì)裁判判罰了解得清楚，但臨場(chǎng)時(shí)卻會(huì)出現(xiàn)判罰尺度不一、對(duì)場(chǎng)上可能出現(xiàn)的意外情況沒(méi)有任何準(zhǔn)備等一系列問(wèn)題。缺乏執(zhí)裁實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生難以成長(zhǎng)為真正的籃球裁判員。

1.4 籃球裁判的培養(yǎng)手段缺乏創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新機(jī)制

傳統(tǒng)的籃球裁判培訓(xùn)在于教師與學(xué)生的口口相傳，難免存在紕漏。當(dāng)沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的老師講授、又沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)視頻糾正錯(cuò)誤時(shí)，學(xué)生只能憑借主觀猜測(cè)去理解判罰是否正確。如果出現(xiàn)的錯(cuò)誤得不到糾正，錯(cuò)誤便會(huì)一直存在下去?；@球裁判的培養(yǎng)涉及理論與實(shí)踐兩部分，許多教師由于教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間的分配不合理，造成了學(xué)生學(xué)而不精或者一知半解的情況出現(xiàn)。特別是在疫情防控的特殊時(shí)期，很多高校暫停了聚集上課的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生缺乏教師面對(duì)面的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)與交流，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。總的來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的籃球裁判培養(yǎng)手段需要及時(shí)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，來(lái)改變學(xué)生籃球執(zhí)裁能力進(jìn)步緩慢的現(xiàn)狀。

2 新時(shí)代背景下高校籃球裁判能力培養(yǎng)的對(duì)策

遵循以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，結(jié)合當(dāng)前高校籃球裁判能力的現(xiàn)狀與問(wèn)題，通過(guò)大量文獻(xiàn)資料分析得出，對(duì)于籃球裁判的培養(yǎng)路徑可以采用線上與線下混合式教學(xué)，以期得到可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)路徑。

2.1 線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

線上線下混合式教學(xué)是基于現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，依靠手機(jī)、電腦等個(gè)人智能電子設(shè)備，實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)與線下交流互動(dòng)的完美結(jié)合。在教學(xué)時(shí)間上分為課前備課、課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)三個(gè)階段，這樣可以將時(shí)間可利用率最大化，整合日常的碎片化時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率；在教學(xué)的方式上分為線上和線下兩種教學(xué)模式，即網(wǎng)絡(luò)在線的直播課堂學(xué)習(xí)與線下自主觀看相關(guān)教學(xué)視頻；在教學(xué)方法上，將學(xué)習(xí)分解為線上課堂、線下視頻回放和線下疑問(wèn)解答三個(gè)階段，全方位向?qū)W生教授學(xué)習(xí)內(nèi)容；在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，而教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、評(píng)估學(xué)生解決問(wèn)題的能力。線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式要求學(xué)生與教師共同實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)課堂進(jìn)行體育裁判的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與學(xué)生的裁判能力培養(yǎng)無(wú)疑是符合社會(huì)發(fā)展、滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的重要措施。

2.2 籃球裁判線上線下混合式教學(xué)的主要內(nèi)容

以抖音、快手等短視頻平臺(tái)為媒介搭建一個(gè)供學(xué)生籃球裁判學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在平臺(tái)上邀請(qǐng)長(zhǎng)期從事裁判工作的專(zhuān)業(yè)人員定期發(fā)布關(guān)于裁判法、裁判規(guī)則、裁判執(zhí)裁過(guò)程中易存在的錯(cuò)誤等方面的視頻。初期，平臺(tái)會(huì)發(fā)布籃球裁判基本理論知識(shí)、籃球裁判鳴哨須知、三人制裁判基本站位及轉(zhuǎn)位、二人制裁判基本站位及轉(zhuǎn)位、比賽中出現(xiàn)的犯規(guī)手勢(shì)示意、比賽中出現(xiàn)的違例手勢(shì)示意等較為初級(jí)的教學(xué)視頻；中期，平臺(tái)會(huì)組織一些線上模擬比賽，重現(xiàn)一些比賽中較為典型的判罰錯(cuò)誤或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在執(zhí)裁過(guò)程中發(fā)生的一些具有爭(zhēng)議的裁判判罰；后期，平臺(tái)會(huì)專(zhuān)門(mén)出幾期關(guān)于學(xué)生提出的自身在執(zhí)裁過(guò)程中易出現(xiàn)的錯(cuò)誤并加以糾正的教學(xué)視頻，以及在賽事執(zhí)裁過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)哨、漏哨時(shí)應(yīng)該如何確保比賽的公平性的教學(xué)視頻。線下教學(xué)時(shí)倡導(dǎo)教師運(yùn)用講解示范法、啟發(fā)式教育法、案例分析法等多種教育教學(xué)方法，形象生動(dòng)地為學(xué)生展示裁判的職能以及記錄臺(tái)的作用。

2.3 籃球裁判線上線下混合式教學(xué)的利弊分析

線上線下混合式教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)今的快速學(xué)習(xí)方式，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)方便、可利用率高的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同成長(zhǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)互助氛圍。學(xué)生可以在線上通過(guò)視頻學(xué)習(xí)了解籃球裁判知識(shí)，有不懂的地方可以多看幾遍，實(shí)在不能理解再聯(lián)系老師，節(jié)約了學(xué)習(xí)時(shí)間。目前，我國(guó)的優(yōu)秀教育資源大多分布在一、二線城市，偏遠(yuǎn)地區(qū)的高校缺乏專(zhuān)業(yè)的籃球裁判，在學(xué)習(xí)資源較為落后的地區(qū)的學(xué)生可以在線上獲取優(yōu)質(zhì)的籃球裁判相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。

當(dāng)然，線上線下混合式教學(xué)的弊端也同樣明顯。對(duì)教師而言，部分優(yōu)秀的籃球教師年齡偏高，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用不夠熟練，會(huì)有一段適應(yīng)過(guò)程，而且課后學(xué)生會(huì)對(duì)生疏的知識(shí)點(diǎn)在網(wǎng)上請(qǐng)教，增加了教師工作的負(fù)擔(dān)。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生需要在網(wǎng)上自主選擇籃球裁判教學(xué)課堂，而線上學(xué)習(xí)課堂里面可能存在一個(gè)人也不認(rèn)識(shí)的情況，導(dǎo)致社交困難。另外，運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)不利于教師監(jiān)管學(xué)生，比如：曾經(jīng)有教師反映有的學(xué)生在學(xué)習(xí)定期發(fā)布的視頻時(shí)將學(xué)習(xí)視頻掛在后臺(tái)后自己去玩游戲了，還有的學(xué)生甚至直接等到臨近期末時(shí)才一次性把所有的視頻看完。

綜合而言，籃球裁判能力培養(yǎng)的線上線下混合式教學(xué)需要發(fā)揮出優(yōu)秀資源共享的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，優(yōu)化對(duì)學(xué)生裁判能力的考核制度，為教師提供相對(duì)簡(jiǎn)單的教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生裁判能力的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)線上與線下同時(shí)嚴(yán)格把控，從而使籃球裁判線上線下混合教學(xué)模式深入課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生籃球裁判能力培養(yǎng)路徑的可持續(xù)發(fā)展。

3 新時(shí)代背景下高校籃球裁判能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

3.1 提高高校教師對(duì)學(xué)生裁判能力培養(yǎng)的重視程度

新課改背景下，教師是主導(dǎo)，學(xué)生為主體。只有教師從思想上重視籃球裁判知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生才會(huì)提高對(duì)籃球裁判知識(shí)學(xué)習(xí)的重視程度。高校教師應(yīng)該積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生了解籃球裁判的基本職能。教師應(yīng)該明確籃球裁判法在籃球賽事中的重要地位。場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員應(yīng)該了解裁判的判罰并且學(xué)會(huì)合理利用規(guī)則；教練也應(yīng)該了解籃球裁判法，根據(jù)比賽裁判的判罰制定相應(yīng)技戰(zhàn)術(shù)；作為籃球裁判團(tuán)隊(duì)更應(yīng)該了解籃球裁判法，避免比賽中出現(xiàn)錯(cuò)判、誤判，當(dāng)球員對(duì)判罰有異議時(shí)給出合理的解釋。高校教師應(yīng)全方位了解裁判職能，提高教師對(duì)學(xué)生裁判能力培養(yǎng)的重視程度，從而合理分配裁判基礎(chǔ)知識(shí)理論與裁判技能教學(xué)的課程時(shí)間占比。

3.2 采用多種教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前的高校學(xué)生大多為“00”后，自主意識(shí)較強(qiáng)。教師強(qiáng)制性地要求學(xué)生學(xué)習(xí)可能會(huì)適得其反，所以應(yīng)該從根本上解決問(wèn)題，那就是在保證課程進(jìn)度的條件下采取更加符合學(xué)生興趣的教學(xué)手段。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)上沖浪成為當(dāng)代大學(xué)生每天必不可少的事情，學(xué)生也習(xí)慣于電子書(shū)籍閱讀與觀看網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，所以教師應(yīng)該嘗試借助抖音、快手等網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)定期發(fā)布學(xué)習(xí)視頻，并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)直播，這樣既可以方便學(xué)生合理利用碎片化的時(shí)間，還可以讓學(xué)生對(duì)裁判學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師可以以詼諧幽默的方式向?qū)W生傳授正確的裁判基礎(chǔ)知識(shí)，還可以播放一些在高水平籃球賽事過(guò)程中存在爭(zhēng)議的判罰引導(dǎo)學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.3 高校提供相關(guān)的實(shí)踐機(jī)會(huì)

籃球裁判能力培養(yǎng)過(guò)程中不可忽視的一點(diǎn)就是裁判的臨場(chǎng)判罰能力?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這句話放在籃球裁判能力的培養(yǎng)上同樣適用，只有讓學(xué)生以記錄員或裁判員的身份參與各種大賽，學(xué)生的能力才會(huì)提升得更快，執(zhí)裁的水平才會(huì)提高。高校有許多可以提供給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，比如把冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)、春季聯(lián)賽等比賽交由學(xué)生組織，教師提供技術(shù)指導(dǎo)；鼓勵(lì)學(xué)生籃球社團(tuán)開(kāi)展籃球比賽。這些實(shí)踐活動(dòng)在為相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)的同時(shí)，也達(dá)到了讓其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生強(qiáng)身健體、熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的目的。高校還可以與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、其他中小學(xué)、機(jī)關(guān)單位合作，當(dāng)這些單位舉行籃球比賽需要裁判時(shí)，由學(xué)校派出專(zhuān)業(yè)的裁判團(tuán)隊(duì)，每次帶上一兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.4 改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化考核制度

傳統(tǒng)的由高水平裁判講授、高校體育愛(ài)好者聚在一起學(xué)習(xí)籃球裁判相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育手段存在很大的弊端，而線上線下結(jié)合的模式取得的學(xué)習(xí)效果最為顯著。這種學(xué)習(xí)模式可以由一名導(dǎo)師以及5—10 名學(xué)生組成線上學(xué)習(xí)小組，定期組織網(wǎng)絡(luò)籃球知識(shí)培訓(xùn)。這樣的學(xué)習(xí)小組模式由原來(lái)的教師教、學(xué)生學(xué)的填鴨式的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提出問(wèn)題、教師與學(xué)生共同探討從而解決問(wèn)題的探討式學(xué)習(xí)模式，既符合新課改提出的教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型教育理念，又提高了學(xué)習(xí)效率，避免了學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)。另外，小組與小組之間還可以共享學(xué)習(xí)資源，導(dǎo)師及時(shí)指出學(xué)員在執(zhí)裁過(guò)程中存在的問(wèn)題，并讓學(xué)生自主尋找最優(yōu)的解決方式。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)深入研究發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下高校的籃球裁判的能力培養(yǎng)還有很長(zhǎng)的路要走。相信網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)會(huì)在不久之后更快地發(fā)展，線上線下混合式教學(xué)模式會(huì)得到廣泛應(yīng)用。不過(guò)目前還需要克服網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)過(guò)程中的拍攝問(wèn)題，需要找到更吸引當(dāng)前時(shí)代背景下高校學(xué)生的視頻教學(xué)模式，并且需要在輕松幽默與知識(shí)傳遞中找到一個(gè)平衡點(diǎn)，既不會(huì)讓學(xué)生一笑而過(guò)，也不會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)聊而失去興趣。線上教學(xué)中學(xué)生雖然能夠在線與老師溝通，但是學(xué)生難以感受到老師的情感，教師在課堂上無(wú)法引起學(xué)生共鳴，難以營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯，所以需要將線上視頻教學(xué)做得更完善，以解決學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)氛圍問(wèn)題，同時(shí)，還需要將學(xué)生提出的問(wèn)題做出匯總，在下一次其他同學(xué)提出相同或者類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)能夠快速做出解答，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不被打消。