高校課程思政建設(shè)與公共體育的融合探析

劉倩映　李毅

關(guān)鍵詞：課程思政建設(shè)；公共體育；高等院校

當(dāng)前，不斷發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)促使社會(huì)發(fā)展更加快速，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)助力下，知識(shí)的更新也更加迅速。從目前的實(shí)際情況來看，高校大學(xué)生獲得知識(shí)的渠道已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榛ヂ?lián)網(wǎng)和新媒體，但是大學(xué)生在從互聯(lián)網(wǎng)和新媒體獲得更多知識(shí)的同時(shí)，也接收了很多負(fù)面信息，這些負(fù)面信息會(huì)對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生一定的不利影響。因此，在高校教育中，需要在各種課程中展開課程思政，公共體育作為高校的重要課程之一，也需要充分融合課程思政，提升高校思政教育效果。

1 課程思政和公共體育融合的必要性

1.1 貫徹全國(guó)高校思政工作會(huì)議精神的需要

全國(guó)高校工作會(huì)議中指出，要促使高校各類課程和思政課程并行，從而形成協(xié)同育人效應(yīng)。全國(guó)體育先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人代表的講話中也強(qiáng)調(diào)了要充分滿足人們身體健康發(fā)展的需求，將促進(jìn)人本身的全面發(fā)展作為體育工作的重要目標(biāo)。從上述重要會(huì)議所提出的要求能夠看出：首先，對(duì)當(dāng)前思政教育工作進(jìn)行合理加強(qiáng)以及改進(jìn)是高校思政教育工作中的重要改革創(chuàng)新內(nèi)容；其次，對(duì)高校思政教育工作進(jìn)行改革創(chuàng)新必須要促使高校各類型課程中充分融入思政教育理念和內(nèi)容；最后，高校體育課程應(yīng)該充分以促進(jìn)人的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，與思政教育目標(biāo)一致。因此，在高校教育中將課程思政和公共體育融合是必由之路。

1.2 弘揚(yáng)體育精神的需要

在課程思政中，必須要打破思政課程和其他學(xué)科之間的壁壘，在基于各個(gè)學(xué)科本身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，找到不同學(xué)科和思政教育之間的融合點(diǎn)。在公共體育中，包含了豐富的思政教育資源，擁有較為突出的思政教育優(yōu)勢(shì)。公共體育課程不僅可以促使學(xué)生強(qiáng)身健體，還能夠促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)身體和心理的協(xié)調(diào)發(fā)展，促使學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)以及人文素養(yǎng)。因此，從理論意義上來看，課程思政和公共體育融合能夠幫助公共體育更好地弘揚(yáng)體育精神；從實(shí)踐角度來看，課程思政和公共體育融合能夠促進(jìn)公共體育教學(xué)的改革創(chuàng)新，充分展現(xiàn)出公共體育課程的人文內(nèi)涵。

1.3 解決當(dāng)前主要問題的需要

從當(dāng)前高校公共體育教學(xué)的實(shí)際情況來看，主要存在三個(gè)層次的問題：首先，在教學(xué)理念方面，當(dāng)前的高校公共體育課程對(duì)體育中的技術(shù)動(dòng)作以及成績(jī)十分重視，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，這導(dǎo)致公共體育教學(xué)成為一種單一的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，沒有體現(xiàn)出體育本身的真正內(nèi)涵。其次，在體育教師的素質(zhì)方面，部分高校對(duì)公共體育課程不夠關(guān)注，沒有重視提升體育教師的綜合能力，導(dǎo)致高校公共體育教師往往只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，忽視了其他方面的教學(xué)。最后，在教學(xué)內(nèi)容方面，大部分高校公共體育教學(xué)重視對(duì)各種體育技術(shù)動(dòng)作的講解以及重視相關(guān)理論教學(xué)，輕視文化、審美等方面的教學(xué)，并且沒有將體育精神貫穿其中，導(dǎo)致學(xué)生的全面發(fā)展受到限制。

2 課程思政和公共體育融合的可行性

2.1 公共體育課程中包含豐富的思政教育資源

高校公共體育課程不僅能夠促使學(xué)生身體得到鍛煉，身體素質(zhì)得到提升，同時(shí)在公共體育課程中包含了各種體育規(guī)則，因此能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握一定的體育技術(shù)，提升學(xué)生的道德水平以及思想境界。公共體育課程的這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，具體為：第一，在公共體育課程教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過體育訓(xùn)練來強(qiáng)化自身的意志，從而可以在遇到困難時(shí)勇于克服困難。第二，在公共體育課程中包含了體育競(jìng)賽，因此學(xué)生能夠在這樣的體育比賽中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，并且能夠?qū)W會(huì)主動(dòng)遵守體育競(jìng)賽的規(guī)則，從而懂得公平競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而促使學(xué)生逐漸樹立起正確的價(jià)值觀。因此，課程思政能夠?qū)崿F(xiàn)和公共體育的融合。

2.2 思政教育是公共體育課程的教育目標(biāo)之一

公共體育教育作為高校教育的重要組成部分，其基礎(chǔ)支撐思想為立德樹人。因此，課程思政和公共體育融合是公共體育課程需要實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)之一，同時(shí)也是我國(guó)實(shí)行素質(zhì)教育改革以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要目標(biāo)。在公共體育課程教學(xué)中融入思政教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以通過各種體育活動(dòng)或者體育比賽等來逐漸樹立起正確的價(jià)值觀念，并且能夠促使高校形成更為完善的育人機(jī)制，幫助高校培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。

另外，在高校公共體育課程中，存在多種目標(biāo)，如身體素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)、體育技能目標(biāo)等，主要是為了提升學(xué)生本身的身體素質(zhì)和促使學(xué)生掌握一定的體育技能，從而促使學(xué)生形成經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣。同時(shí)，公共體育課程能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成不斷努力拼搏、不斷成長(zhǎng)的品質(zhì)。這一點(diǎn)和思政教育相同，因此課程思政和公共體育融合具有可行性。

2.3 能夠促使公共體育課程更好地發(fā)揮本身優(yōu)勢(shì)

高校大學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，需要有各種品德體驗(yàn)來幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展。這就要求大學(xué)生本身不僅需要自身對(duì)自己有嚴(yán)格要求，同時(shí)高校也需要有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范來對(duì)大學(xué)生進(jìn)行約束。在思政教育中，促使學(xué)生潛移默化地發(fā)生變化是思政教育的重要目標(biāo)。因此，思政教育需要將教育目標(biāo)隱藏在一定載體中，從而使學(xué)生能夠在體驗(yàn)中獲得提升。按照這一方面的要求，公共體育課程是一種適合承載思政教育的課程，這是因?yàn)樵隗w育中能夠?yàn)閷W(xué)生提供道德規(guī)范等方面的情境化過程。

另外，公共體育課程作為一種更具靈活性的課程，更加容易獲得學(xué)生的喜歡，這就為思政教育的進(jìn)行提供了更好的支持。同時(shí)，公共體育課程相較于其他課程，具有更強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以更好地體驗(yàn)情感或者情緒，也可以更好地去感受思想道德，從而形成正確的價(jià)值觀念。

3 課程思政和公共體育融合的路徑

3.1 建立制度規(guī)范

首先，高校需要建立健全的課程思政和公共體育融合責(zé)任人制度。第一，高校需要對(duì)課程思政和公共體育融合進(jìn)行合理部署，成立專門的小組來對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行管理，同時(shí)，在日常工作中對(duì)公共體育課程思政發(fā)展進(jìn)行督促，從而促使課程思政和公共體育融合得到有效推進(jìn)。第二，公共體育教師需要肩負(fù)起相關(guān)責(zé)任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為深入的了解，通過對(duì)不同教學(xué)方式的靈活使用來促使公共體育課程思政的落實(shí)。

其次，高校需要建立教師隊(duì)伍培訓(xùn)制度。教師隊(duì)伍在課程思政和公共體育融合中具有關(guān)鍵作用，只有教師隊(duì)伍綜合水平提升，才能夠更好地促進(jìn)課程思政和公共體育的融合。第一，高?？梢猿闪⒔處熽?duì)伍培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定出相應(yīng)的培訓(xùn)細(xì)則以及規(guī)范等，完善培訓(xùn)制度。第二，高?？梢酝ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)引入更多優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)視頻資源或者通過直播進(jìn)行培訓(xùn)，從而促使教師隊(duì)伍的培訓(xùn)制度得到落實(shí)。

最后，高校需要建立激勵(lì)機(jī)制。第一，在公共體育教學(xué)中高校需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定激勵(lì)制度，激發(fā)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生和教師有更多互動(dòng)，從而促進(jìn)公共體育課程思政的發(fā)展。第二，高校需要針對(duì)教師制定激勵(lì)制度，從而提升教師本身的積極性，促使教師在課程思政和公共體育融合過程中發(fā)揮出更多作用，最終實(shí)現(xiàn)融合目標(biāo)。

3.2 開展公共體育課程思政經(jīng)驗(yàn)交流

要想促使課程思政和公共體育實(shí)現(xiàn)融合，高校需要充分積累經(jīng)驗(yàn)和吸取其他高校成功經(jīng)驗(yàn)。

首先，高校需要在校內(nèi)建立交流平臺(tái)。第一，高校需要加強(qiáng)各個(gè)學(xué)院的交流合作，促使各個(gè)學(xué)院能夠積極進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，從而以更為開放和包容的態(tài)度來看待課程思政和公共體育融合。比如在文史類專業(yè)課程中，對(duì)于課程思政的發(fā)展往往會(huì)積累較多經(jīng)驗(yàn)，因此公共體育課程可以對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒。第二，定期進(jìn)行各種教師教學(xué)技能競(jìng)賽。對(duì)于公共體育教師而言，通過各種技能競(jìng)賽可以促使教師教學(xué)技能得到提升。在競(jìng)賽中表現(xiàn)良好的教師可以將自己的經(jīng)驗(yàn)分享給其他教師，從而實(shí)現(xiàn)相互交流，進(jìn)而為課程思政和公共體育的融合提供更多幫助。

其次，高校應(yīng)該在校外建立交流平臺(tái)。不同的高校在發(fā)展過程中會(huì)積累自己的關(guān)于課程思政和公共體育融合的經(jīng)驗(yàn)，因此，高校應(yīng)該建立校外交流平臺(tái)，積極和其他高校進(jìn)行交流，從而借鑒其他高校的成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身的課程思政和公共體育融合。第一，高校可以通過聘請(qǐng)相關(guān)專家來對(duì)校外交流平臺(tái)建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)，完善交流平臺(tái)功能，從而保障課程思政和公共體育融合的順利進(jìn)行。第二，高校要加強(qiáng)和其他高校的合作，從其他高校引入更多優(yōu)質(zhì)課程，從而促進(jìn)公共體育課程思政的發(fā)展和進(jìn)步。

3.3 增強(qiáng)教師的課程思政能力

首先，高校需要對(duì)教師加強(qiáng)師德培養(yǎng)，促使教師熱愛學(xué)生。教師的言行對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生重要影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)學(xué)習(xí)教師的言行舉止，因此，需要加強(qiáng)教師的師德培養(yǎng)，促使教師課程思政能力得到提升。第一，教師本身需要提升對(duì)自身的要求，嚴(yán)格遵守師德，從而為學(xué)生樹立榜樣，為學(xué)生提供正確的指引。比如在共公體育教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生做好榜樣，積極鼓勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)到體育技能的同時(shí)也可以形成正確的價(jià)值觀。

其次，拓展教師的視野，提升教師的思想政治素質(zhì)。第一，在課程思政和公共體育融合中，教師是其中的關(guān)鍵，因此，必須要促使教師的知識(shí)儲(chǔ)備得到提升以及視野得到拓展，這樣能夠促使教師的綜合能力得到提升，從而為課程思政和公共體育融合打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第二，教師是課程思政和公共體育融合的具體執(zhí)行者，因此，教師的態(tài)度和行為會(huì)對(duì)融合效果產(chǎn)生重要影響。所以，教師本身需要不斷地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，將思政教育融入公共體育課程的所有教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。