基于新農(nóng)科建設(shè)背景下的《動(dòng)物生理學(xué)》課程思政建設(shè)初探

史慧君 付強(qiáng) 趙紅瓊 向志宇 王金泉 姚剛

摘要：新農(nóng)科背景下推動(dòng)思政課程向課程思政的全方位立體化育人轉(zhuǎn)型，是當(dāng)今教學(xué)改革的重中之重，也是培養(yǎng)卓越獸醫(yī)人才必要途徑。就在《動(dòng)物生理學(xué)》這一專業(yè)基礎(chǔ)課程中引入課程思政的必要性、建設(shè)思路、思政元素的挖掘及應(yīng)注意的問題等幾方面進(jìn)行了初步探討，旨在踐行立德樹人根本任務(wù)，落實(shí)思政教育和專業(yè)教育有機(jī)接軌，達(dá)到協(xié)同育人的目的。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科;獸醫(yī);動(dòng)物生理學(xué);課程思政建設(shè)

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-273X（2019）11-0046-03

新形勢(shì)下，各農(nóng)業(yè)高校在新農(nóng)科建設(shè)背景下，正在全力推進(jìn)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)，這對(duì)于農(nóng)業(yè)院校獸醫(yī)教育和人才培養(yǎng)提出了新的時(shí)代要求。高校立身之本在于立德樹人，2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”“使各類課程與思想政治理論課同向同行”[1]。2019年，習(xí)近平總書記召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出思想政治理論課堅(jiān)持改革創(chuàng)新要堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”，其中包括“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”[2]。這充分體現(xiàn)了思想政治工作是教書育人的生命線，教育工作者必須牢牢守住這條生命線，各類課程務(wù)必同時(shí)發(fā)力，同向發(fā)力?；谛罗r(nóng)科建設(shè)大背景下，探討了課程思政在《動(dòng)物生理學(xué)》課程中的應(yīng)用與實(shí)踐。

1? 課程思政理念

課程思政與傳統(tǒng)意義上的思政課程有聯(lián)系又有所不同。思政課程是高校思想政治教育的重要途徑，其主要功能是傳播馬克思主義理論和中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)新理論，特別是用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，主要體現(xiàn)出的是立德和育人的特征要求，是顯性教育;而課程思政指向一種新的思政教育理念—課程承載思政與思政寓于課程，主要指的是通過各種專業(yè)課程、專業(yè)課堂好教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)，如同春風(fēng)化雨，潤物無聲，引人入勝中潛移默化，于無聲處里恍然大悟，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目的，是一種隱性教育[3]。

2? 《動(dòng)物生理學(xué)》課程引入課程思政的必要性

2.1? 思政教育有必要與專業(yè)教育接軌

長期以來，高校的思政教育往往是過度照本宣科，教學(xué)方法單一，多數(shù)大學(xué)生覺得所學(xué)內(nèi)容很“虛”，難以理解[4];而各門專業(yè)課又為了在有限的學(xué)時(shí)中給學(xué)生盡可能多的講授專業(yè)知識(shí)，很少提及“思政”，這歸根結(jié)底是由于高校思政教育與專業(yè)教育脫節(jié)，全課程、全員育人理念未能完全樹立[1]。因此，如何化虛為實(shí)，讓思政教育真正的走心入腦是各個(gè)高校思政教育中都應(yīng)重視的一個(gè)問題。

2.2? 《動(dòng)物生理學(xué)》是承載思政教育的重要課程之一

《動(dòng)物生理學(xué)》是研究正常情況下，動(dòng)物機(jī)體生命活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)，是動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)植物檢疫、生物技術(shù)、動(dòng)物藥學(xué)等專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。探索如何在講授動(dòng)物生理學(xué)理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力、專業(yè)技能和創(chuàng)新思維能力的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)的向?qū)W生滲透德育，寓德育于教學(xué)之中，將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀與教書育人有機(jī)結(jié)合，適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)統(tǒng)一，推動(dòng)思政課程向課程思政的全方位立體化育人轉(zhuǎn)型，是當(dāng)今教學(xué)改革的重中之重，也是培養(yǎng)新農(nóng)科背景下卓越獸醫(yī)人才的必要途徑。

3? 《動(dòng)物生理學(xué)》課程育人總體設(shè)計(jì)思路

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院在落實(shí)課程思政建設(shè)目標(biāo)上，提出了動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政體系構(gòu)建與應(yīng)用，從教學(xué)管理體系、教學(xué)實(shí)施體系和教學(xué)評(píng)價(jià)體系三方面完善動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)18門核心課程的課程思政建設(shè)，《動(dòng)物生理學(xué)》是其中重要的一門建設(shè)課程，其總體設(shè)計(jì)思路如下。

3.1? 遵循教育規(guī)律，回歸育人為本為重點(diǎn)

堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，即把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入整個(gè)課程教育中。

3.2? 傳授知識(shí)與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用

課堂教育是高校學(xué)生教育的主陣地，課程小組要充分發(fā)揮課堂主陣地作用，把第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合起來，把課程思政與職業(yè)發(fā)展、專業(yè)學(xué)習(xí)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)人文及學(xué)術(shù)內(nèi)涵緊密聯(lián)系起來。

3.3? 做到人人有責(zé)，以全員育人為要求

課程小組每位成員都有責(zé)任參與到課程思政的建設(shè)中來，并要求《動(dòng)物生理學(xué)》課程小組的每位成員都要在課堂踐行德育教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)德育教育的全方位覆蓋。

4? 《動(dòng)物生理學(xué)》課程中思政元素挖掘

在《動(dòng)物生理學(xué)》緒論章節(jié)中，結(jié)合課程實(shí)際內(nèi)容，將思政案例穿插入課堂講授內(nèi)容當(dāng)中，將生命現(xiàn)象與社會(huì)現(xiàn)象相結(jié)合，將生命活動(dòng)規(guī)律與社會(huì)活動(dòng)規(guī)律相結(jié)合，每個(gè)章節(jié)都體現(xiàn)一定的思政映射點(diǎn)。

4.1? 培養(yǎng)學(xué)生尊重傳統(tǒng)意識(shí)，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化

如在緒論中講到《動(dòng)物生理學(xué)》學(xué)習(xí)的重要性時(shí)，可以聯(lián)系最新的諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)來開拓學(xué)生視野，與學(xué)生分享我國首位獲此殊榮的科學(xué)家屠呦呦從古代中醫(yī)方劑著作中發(fā)現(xiàn)抗瘧藥方青蒿素的故事，讓學(xué)生了解祖國傳統(tǒng)醫(yī)藥的博大精深，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感，自覺堅(jiān)守中華民族的文化基因和精神命脈，以中華智慧和世界前沿激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和責(zé)任感。

4.2? 培養(yǎng)學(xué)生敬畏意識(shí)

動(dòng)物試驗(yàn)是《動(dòng)物生理學(xué)》試驗(yàn)課教學(xué)過程中重要的手段之一，應(yīng)用家兔、雞等動(dòng)物時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的敬畏意識(shí)，動(dòng)物以犧牲寶貴的生命為代價(jià)來推動(dòng)人類科學(xué)的發(fā)展進(jìn)步，每一位學(xué)生都應(yīng)該有一顆仁愛之心，在試驗(yàn)過程中盡量減少動(dòng)物的痛苦，切實(shí)保護(hù)動(dòng)物的基本權(quán)利，培養(yǎng)出合格的、具備人文情懷和文明素養(yǎng)的學(xué)生。

另外，在講解神經(jīng)生理中神經(jīng)遞質(zhì)和受體時(shí)，可以舉例可卡因致人成癮的機(jī)制，告誡學(xué)生敬畏生命，尊重生命，遠(yuǎn)離毒品，樹立對(duì)國家、社會(huì)的責(zé)任感。

4.3? 培育學(xué)生的明理意識(shí)

在傳授理論知識(shí)的過程中，可以寓德于教，將抽象刻板的思政話語體系有機(jī)融入專業(yè)知識(shí)中去。例如在緒論中講解機(jī)體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)概念時(shí)，可以巧妙的將內(nèi)環(huán)境與外環(huán)境作比較，外環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境：維護(hù)好新疆工作總目標(biāo)——社會(huì)穩(wěn)定，長治久安（社會(huì)環(huán)境），百姓才能安居樂業(yè)，新疆才能夠發(fā)展進(jìn)步;綠水青山就是金山銀山，自然環(huán)境維護(hù)好了，強(qiáng)健體魄才能得以保障，才能夠造福子孫后代;時(shí)刻維持機(jī)體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，機(jī)體的新陳代謝才能得以維持，各項(xiàng)功能才能正常發(fā)揮。這其中既通俗易懂地講解了專業(yè)名詞，又帶入了工作的重心。

此外，講到心動(dòng)周期時(shí)，可以把心臟比作機(jī)體的勞模，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng);介紹心臟起搏點(diǎn)時(shí)，可將竇性心律關(guān)聯(lián)社會(huì)主旋律，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量，社會(huì)思想才有了主心骨，社會(huì)發(fā)展才有了動(dòng)力源;在介紹到膽結(jié)石形成這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，關(guān)于膽固醇和膽酸鹽平衡的講授中，嵌入對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的闡述，揭示了膽結(jié)石形成過程中的矛盾運(yùn)動(dòng)發(fā)展、量變到質(zhì)變規(guī)律等。

4.4? 學(xué)習(xí)先進(jìn)人物精神

《動(dòng)物生理學(xué)》知識(shí)進(jìn)展迅速，每一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)都離不開一代代科學(xué)家孜孜以求的探索，中外科學(xué)家以潛心科研、勇攀高峰的精神攻克了一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。講解生理學(xué)相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以以講故事的形式告誡后輩應(yīng)該向老一輩科學(xué)家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們愛一行、專一行、鉆一行的敬業(yè)精神;學(xué)習(xí)他們追求科學(xué)保持鍥而不舍、知難而進(jìn)的獻(xiàn)身精神;學(xué)習(xí)他們不為名、不為利、只為科學(xué)試驗(yàn)而忘我的犧牲精神，從而達(dá)到寓德于教的目的。

4.5? 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每個(gè)教育者肩負(fù)的重任。在《動(dòng)物生理學(xué)》教學(xué)過程中，要結(jié)合最新的研究進(jìn)展、成果及專業(yè)未來發(fā)展方向，如基因編輯技術(shù)、3D打印技術(shù)、體細(xì)胞核移植技術(shù)、腸道菌群微生物等前沿，開拓學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，開闊學(xué)術(shù)思維，發(fā)現(xiàn)研究的樂趣，找尋研究中的不足和差距，以此來了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4.6? 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

在開展動(dòng)物生理學(xué)試驗(yàn)的過程中，如進(jìn)行家兔動(dòng)脈血壓直接測(cè)定及其影響因素試驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們要分組分角色開展，有保定師、麻醉師、剪毛師、主刀手和助手等，不同角色各自發(fā)揮特長，通力合作，密切配合，最終才能確保試驗(yàn)的順利進(jìn)行，在短時(shí)間內(nèi)獲得理想結(jié)果。在總結(jié)時(shí)，讓同學(xué)們分析試驗(yàn)成功和失敗的原因，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要性，任何科研成果靠單打獨(dú)斗是很難取得成果，所以為了培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神必不可少。

通過上述方法，將課程思政與職業(yè)發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)，著眼于學(xué)生道德自覺和個(gè)性完善，將課程思政與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密銜接，著眼于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化底蘊(yùn);將現(xiàn)代動(dòng)物醫(yī)學(xué)人文及學(xué)術(shù)內(nèi)涵緊密聯(lián)系，著眼于學(xué)生學(xué)科融合和創(chuàng)新思維，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)高水平應(yīng)用型動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。

5? 《動(dòng)物生理學(xué)》課程中實(shí)施課程思政要注意的問題

推進(jìn)課程思政工作，要與專業(yè)建設(shè)密切結(jié)合，基礎(chǔ)是課程和課堂，關(guān)鍵在教師和學(xué)生，工作重心在院系和教研室[5]。在《動(dòng)物生理學(xué)》課程中引入課程思政要特別注意以下幾點(diǎn)。

5.1? 課前統(tǒng)籌規(guī)劃

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)核心課程共18門，在課前學(xué)院要統(tǒng)籌規(guī)劃，建立健全課程思政管理體制和運(yùn)行機(jī)制，組織各系挖掘各門專業(yè)課中的思政點(diǎn)，集中上會(huì)討論，確保思政元素符合習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相匹配，能夠與專業(yè)內(nèi)容有機(jī)融合，各門課程中的思政內(nèi)容相互之間無重復(fù)，最終達(dá)到整個(gè)學(xué)院點(diǎn)（思政元素）-線（各門課程）—面（所有動(dòng)醫(yī)專業(yè)核心課）課程思政全覆蓋。

5.2? 課中用心融合

思政元素融入專業(yè)課程中一定要用心思考，用情傳授，這是一種潤物無聲、精準(zhǔn)發(fā)力的過程，是像廚師用鹽來調(diào)和美味佳肴一般[6]，切忌不能生搬硬套，政治意圖過于明顯容易引起學(xué)生反感，應(yīng)將正確的社會(huì)主義核心價(jià)值融入日常生活，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿于教學(xué)的全過程，應(yīng)用各種利于學(xué)生接受的方式，如雨課堂、對(duì)分課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)等[7]，在無形中占領(lǐng)學(xué)生思想高地，最終達(dá)到動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政立德樹人的根本任務(wù)。

5.3? 課后評(píng)價(jià)反思

為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程思政教育的重視，檢驗(yàn)專業(yè)課德育育人效果，不斷改進(jìn)《動(dòng)物生理學(xué)》課程思政教學(xué)方法，應(yīng)定期對(duì)課程思政教學(xué)進(jìn)行課后評(píng)價(jià)反思。對(duì)于學(xué)生而言，可以設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查問卷調(diào)查或針對(duì)某一熱點(diǎn)問題談感想;對(duì)于教師而言，可以由學(xué)生評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)共同提高課程思政實(shí)施。

總之，在新時(shí)代新背景下，落實(shí)好課程思政工作是實(shí)現(xiàn)鑄魂育人的有效措施，每一位教育者都應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)參與其中。在《動(dòng)物生理學(xué)》課中實(shí)施課程思政非常必要，通過推動(dòng)思政進(jìn)課堂的舉措，做到將思想政治理論教育與專業(yè)教育協(xié)調(diào)同步、相得益彰，將德育教育貫穿教學(xué)始終，真正實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)主渠道中全方位、全過程、全員立體化育人[8，9]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.

[2] 習(xí)近平：用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19（01）.

[3] 潘宏波，黃大志.對(duì)高校公共體育課開展課程思政同向育人的探討[J].當(dāng)代體育科技，2018（17）：71-73.

[4] 陳? 思.互聯(lián)網(wǎng)背景下的大學(xué)思政教育工作創(chuàng)新—基于MOOC的混合式教學(xué)模式[J].青春歲月，2017（5）：125.

[5] 于向東.圍繞立德樹人根本任務(wù)探索思政課程與課程思政有機(jī)結(jié)合[N].光明日?qǐng)?bào)，2019-03-27（06）.

[6] 張嘯飛.好的思想政治工作應(yīng)該像鹽[N].內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)，2018-07-16（05）.

[7] 肖安寶，謝? 儉，龔付強(qiáng).雨課堂在高校思政課翻轉(zhuǎn)教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2017（5）：46-52.

[8] 劉金新，薛偉芳.關(guān)于高校思政課教師敬德與修業(yè)的思考[J].安順學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（5）：40-43.

[9] 張俊玲.將“課程思政”理念基因式融入專業(yè)課堂教學(xué)的探索[J].教育教學(xué)論壇，2018，388（46）：58-59.