醫(yī)學(xué)院校實驗動物學(xué)課程思政建設(shè)探析

趙俊云 郭健

摘要：實驗動物學(xué)是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，一方面為醫(yī)學(xué)生奠定醫(yī)學(xué)基本理論及實踐方法的必要基礎(chǔ)，另一方面也與較多的社會問題密切相關(guān)，容易引起學(xué)生對于現(xiàn)實世界的困惑。在課程思政建設(shè)的背景下，利用實驗動物學(xué)課堂教學(xué)主渠道，將思想政治教育與課程內(nèi)容相結(jié)合，充分發(fā)揮二者的協(xié)同育人作用，讓學(xué)生在獲得專業(yè)知識的同時，更能從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而獲得價值觀念及能力層面的雙重提升，成為具有科學(xué)精神和人文情懷的高素質(zhì)新型人才。

關(guān)鍵詞：實驗動物學(xué);課程思政建設(shè);協(xié)同育人

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）22-0069-02

在當(dāng)前“協(xié)同育人”的理念下，全國各大高校正著力開展以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)思政教育與知識教育的有機統(tǒng)一。高校教師的主要任務(wù)是育人育德，在傳授知識與技能的同時，堅持立德樹人，堅持“傳道授業(yè)”和“價值引領(lǐng)”相統(tǒng)一。作為醫(yī)學(xué)院校專業(yè)課教師，也要認(rèn)真思考如何做好本專業(yè)課程思政建設(shè)，樹立科學(xué)精神與人文精神相融合的教育理念。實驗動物學(xué)是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，一方面為醫(yī)學(xué)生奠定醫(yī)學(xué)基本理論及實踐方法的必要基礎(chǔ)，另一方面也與較多的社會問題密切相關(guān)，容易引起學(xué)生對于現(xiàn)實世界的困惑。本文對醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行實驗動物學(xué)課程思政建設(shè)的背景、目標(biāo)、思路及評價方案進(jìn)行探析，同時提出相關(guān)問題及解決方案，為實驗動物學(xué)課程思政建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

一、實驗動物學(xué)課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，社會價值觀也呈現(xiàn)出多元交織的特點，單純依靠思政課程對學(xué)生進(jìn)行思政教育已不能有效滿足人才培養(yǎng)的需要。從“思政課程”到“課程思政”體現(xiàn)了我國高度重視全方位人才培養(yǎng)的新理念[1]。課程思政的實質(zhì)不是增開一門課，也不是增設(shè)一項活動，而是將思政教育融入課程教學(xué)和改革的各個環(huán)節(jié)、各個方面，實現(xiàn)立德樹人、潤物無聲。圍繞知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合的課程目標(biāo)，強化顯性思政，細(xì)化隱性思政，構(gòu)建全課程育人格局[2]。

實驗動物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容涉及多個學(xué)術(shù)、社會熱點及問題，在以往的教學(xué)中，教師大多通過舉例將其指出或簡單帶過，并沒有深入探討現(xiàn)象背后的本質(zhì)問題，錯失了在專業(yè)知識傳授中滲透價值教育的良機，這樣的教學(xué)顯然割裂了專業(yè)知識教育與價值引導(dǎo)的關(guān)系。究其原因，與課程思政建設(shè)目標(biāo)的設(shè)置不明確、授課教師自身的思政水平有限、課程的具體設(shè)置不合理、學(xué)生的專業(yè)背景參差不齊等諸多因素有關(guān)。如何有效利用課程教學(xué)主渠道，將思政理論貫穿于教育教學(xué)全過程，構(gòu)建注重專業(yè)、思想、素質(zhì)“三位一體”的課程體系，培養(yǎng)出能分析問題、發(fā)現(xiàn)問題的高素質(zhì)新型人才是實驗動物學(xué)課程思政建設(shè)的核心任務(wù)。

二、課程思政建設(shè)的目標(biāo)

專業(yè)課程思政建設(shè)的主要任務(wù)是充分認(rèn)識本課程自身特點以及學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，在實現(xiàn)專業(yè)知識傳授和能力培養(yǎng)等基本功能的基礎(chǔ)上，提煉課程中蘊含的價值理念，與社會問題緊密結(jié)合，凸顯價值引領(lǐng)功能，著力提高學(xué)生思想道德水平，樹立文化自信，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀[3]。

實驗動物學(xué)課程思政建設(shè)的目標(biāo)主要包括三個方面：幫助學(xué)生理清現(xiàn)實問題，力求解惑;促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實問題，力求突破;鼓勵學(xué)生解決現(xiàn)實問題，力求創(chuàng)新。因此，舉例指出社會現(xiàn)象及問題只是第一步，還需要幫助學(xué)生掌握分析問題的方法，促使他們通過觀察和思考去發(fā)現(xiàn)一些新的問題，鼓勵和支持學(xué)生去尋找解決問題的途徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性。

三、課程思政建設(shè)的思路

如何深入挖掘?qū)嶒瀯游飳W(xué)教學(xué)活動中的育人元素，使思政教育的隱性功能在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)是實驗動物學(xué)課程思政建設(shè)的主要內(nèi)容。同時避免課程思政建設(shè)碎片化，構(gòu)建穩(wěn)定、系統(tǒng)的工作模式是關(guān)鍵[4]。

針對實驗動物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點，筆者認(rèn)為可以采取從面到線再到點的分層次方式。首先確定總體的課程思政教育目標(biāo)，可設(shè)置愛國教育、環(huán)境教育、安全教育、倫理教育、學(xué)術(shù)誠信教育等方面的思政教育目標(biāo)。其次根據(jù)教學(xué)順序設(shè)置思政教育的次序，也就是主線的設(shè)置，例如可按照通常的實驗動物學(xué)課程內(nèi)容倫理教育（動物福利、3R原則）—安全教育（生物安全）—環(huán)境教育（廢棄物處理）—學(xué)術(shù)誠信教育（實驗設(shè)計與實施）—愛國教育（自主知識產(chǎn)權(quán)）設(shè)計主線。最后再具體到與知識點相對應(yīng)的一些現(xiàn)象和問題的舉例指出，可設(shè)計成具體的思政教育案例，例如可設(shè)計有關(guān)靈長類動物實驗、動物實驗安全事故、垃圾分類與處理、學(xué)術(shù)不端行為、基因編輯等熱點問題的教學(xué)單元，組織學(xué)生進(jìn)行資料檢索、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、結(jié)果展示以及討論等，將課堂進(jìn)行有效延伸，使課程思政建設(shè)真正落到實處、取得實效。

四、課程思政建設(shè)評價方案

對課程思政建設(shè)的效果進(jìn)行合理有效的評價是課程思政建設(shè)成功的重要條件之一[5]。如何以評促教是評價方案的核心。針對實驗動物學(xué)的具體課程設(shè)置（課程類型、學(xué)時學(xué)分、評價方案等），筆者認(rèn)為課程思政建設(shè)的評價應(yīng)更側(cè)重于過程評價，其主要目標(biāo)是引導(dǎo)和督促學(xué)生完善教學(xué)過程。例如，在具體的教學(xué)單元中，通過結(jié)合學(xué)生（小組）自評、學(xué)生（小組）互評、教師自評、教師互評等多種方式進(jìn)行總體教學(xué)效果的評價，為改進(jìn)教學(xué)過程提供具體的依據(jù)。

五、問題與解決方案

目前，開展專業(yè)課程思政建設(shè)還面臨著一些實際問題，如授課教師的思政教育觀念淡薄、德育意識與能力薄弱、綜合理論素質(zhì)不強、課程資源整合能力欠缺、課時少、實際教學(xué)任務(wù)繁重、教材體系不完善、人才培養(yǎng)評價體系單一、學(xué)生的就業(yè)壓力與授課教師的職稱晉升壓力大等。針對這些問題，筆者認(rèn)為，首先，要重視師資隊伍建設(shè)，幫助專業(yè)課教師樹立課程思政的教育理念，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強教師德育意識，加強對教師課程思政教學(xué)能力的培訓(xùn)，提升教師的育德能力。其次，在教學(xué)管理層面也應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整，例如在人才培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計中要明確指出課程思政建設(shè)的目標(biāo)，建立課程思政建設(shè)的長效機制，把思政教育效果納入課程評價體系，并形成完善的評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。長期來看，將人文內(nèi)涵評價指標(biāo)納入教師考核體系中，能有效增強專業(yè)課教師自覺提升思想理論修養(yǎng)的積極性，充分發(fā)揮專業(yè)課教師在傳授科學(xué)知識的同時傳播先進(jìn)思想文化和正確價值觀念的主體作用。再次，對于專業(yè)課的具體設(shè)置還需要進(jìn)行重新論證，教育理念的變化應(yīng)該由課程設(shè)置的調(diào)整來實現(xiàn)，例如在課程中設(shè)置可由教師自由支配的比例，以便在不同的學(xué)科師生之間搭建交叉學(xué)習(xí)平臺，將協(xié)同育人的教育理念落實到教學(xué)活動中。

綜上，課程思政建設(shè)并不是一項新的工作，它早已成為教育工作者工作內(nèi)容的一部分。但隨著時代的發(fā)展，人才培養(yǎng)的要求發(fā)生了巨大的變化，教育工作者也應(yīng)該及時感知到這些變化，并相應(yīng)地做出反應(yīng)。在現(xiàn)有教育理論和政策的指導(dǎo)下，在進(jìn)行實驗動物學(xué)專業(yè)知識教育的同時進(jìn)行思政教育，完善立德樹人的教育宗旨，是一項可行且重要的工作內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]何紅娟.“思政課程”到“課程思政”發(fā)展的內(nèi)在邏輯及建構(gòu)策略[J].思想政治教育研究，2017，33（5）：60-64.

[2]石麗艷.關(guān)于構(gòu)建高校課程思政協(xié)同育人機制的思考[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018，（10）：41-43.

[3]劉麗敏.高校思想政治工作中的文化自信教育探析[J].思想教育研究，2018，（1）：130-134.

[4]陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路—基于專業(yè)課程思政的探討[J].思想理論教育，2018，（3）：64-69.

[5]李國娟.課程思政建設(shè)必須牢牢把握五個關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].中國高等教育，2017，（Z3）：28-29.

Ideological and Political Education Construction in the Course on Experimental Zoology in Medical Universities

ZHAO Jun-yun， GUO Jian

（Beijing University of Chinese Medicine， Beijing 100029， China）

Abstract： As a basic medical discipline， Experimental Zoology lays a necessary foundation for medical students in basic theories and practice methods. It is also closely related to many social problems， which easily causes students' confusion about the real world. Against the background of the construction of curriculum ideology and politics， this paper， which takes the classroom teaching of Experimental Zoology as its main channel， combines ideological and political education with course contents and gives full play to the role of collaborative education， so that students can find and solve problems of daily life while gaining professional knowledge. They can also make progress in their values and abilities， hence becoming a new type of high-quality talents with scientific and humanistic spirits.

Key words： Experimental Zoology; ideological and political construction; medical universities

收稿日期：2019-09-12

課題項目：北京中醫(yī)藥大學(xué)2019年虛擬仿真實驗教學(xué)項目“四物湯對血虛證的作用和機制虛擬仿真實驗”（編號：XNFZ18001）;北京中醫(yī)藥大學(xué)2019年課程思政建設(shè)專項“生理學(xué)重點培育課程”（編號：KCSZZD-011）

作者簡介：趙俊云（1978-），女，湖北仙桃人，博士，副教授，研究方向：中醫(yī)藥現(xiàn)代化。

通信作者：郭?。?970-），女，山東青島人，博士，教授，研究方向：中醫(yī)藥現(xiàn)代化。