高?！绑w醫(yī)融合”教學服務平臺構(gòu)建研究

黃小蘭

關(guān)鍵詞：高校；體醫(yī)融合；教學服務平臺

隨著社會的不斷發(fā)展以及人們生活方式的變化，慢性疾病已經(jīng)成為干擾人們身體健康的重大問題，這一問題的出現(xiàn)使得人們越來越重視自身的身體健康。從目前慢性疾病的發(fā)展情況來看，其呈現(xiàn)出年輕化的特點，而大學生作為年輕人中的主體，受到了慢性疾病的極大威脅，導致他們的身體健康得不到保障。面對這一情況，高校不得不改革自身的體育教學方式?！绑w醫(yī)融合”引導著我國大學生走向健康的道路，同時也推動著我國高校體育教育的創(chuàng)新與發(fā)展。對此，高校應該重視“體醫(yī)融合”，構(gòu)建出有效的“體醫(yī)融合”教學服務平臺，以此來實現(xiàn)健康體育教學的目標。

1 研究背景與依據(jù)

1.1 高校體育理應為大學生的健康教育貢獻力量

2016 年5 月， 國務院辦公廳頒布的《關(guān)于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》（ 以下簡稱《意見》） 指出，青少年的體質(zhì)健康發(fā)展與我國未來事業(yè)發(fā)展的各個方面息息相關(guān)。2016 年10 月， 中共中央、國務院頒布的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》建議把健康教育作為國家教育體系，建立多元化、綜合化的健康教育模式，把健康教育作為高等教育發(fā)展的核心內(nèi)容。大學生是全民健身的主體。高校體育運動教學是提高大學生身心健康、發(fā)展強健體魄、普及體育運動原理和技能、培養(yǎng)科學體育運動方法的最后階段。在“健康第一”教育理念的指引下，與時俱進的高等院校體育運動教學改革目標是通過體育運動與醫(yī)學的深度融合，培養(yǎng)大學生的全面健康和衛(wèi)生，培養(yǎng)大學生的科技體育運動意識和終生體育運動意識，提高學生心理健康，防范重大健康風險，防止嚴重慢性病的出現(xiàn)。針對當前我國全民衛(wèi)生公共服務網(wǎng)絡平臺和“互聯(lián)網(wǎng)+”體系的建設(shè)狀況，進一步完善校園體育運動、高校醫(yī)學與教務跨行業(yè)協(xié)作，有效整合高校體育運動與校園醫(yī)院教育醫(yī)療資源，健全高校傳統(tǒng)醫(yī)學制度，建立體育運動和醫(yī)學相結(jié)合的公共衛(wèi)生服務網(wǎng)絡平臺，勢在必行。

1.2“體醫(yī)融合”可以有效解決大學生的健康困擾

2016 年7 月，國家體育總局發(fā)布的《體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中明確提出，要促進“體醫(yī)融合”發(fā)展，積極推廣覆蓋全生命周期的運動健康服務，表明“體醫(yī)融合”已在我國全民健身與國民健康領(lǐng)域形成新的發(fā)展趨勢。發(fā)揮中國高等院校的科研信息服務資源優(yōu)勢，以改善大學生的健康問題為方向，以體檢分析為基礎(chǔ)，以運動健康風險管理為目的，重視學校運動項目研發(fā)，著力建立綜合體檢、“體醫(yī)融合”運動能力評價系統(tǒng)，以及“體醫(yī)融合”運動處方等健康服務業(yè)務的“體醫(yī)融合”教育平臺，使高校學生全面了解自身健康決策需要的基礎(chǔ)信息與服務類型，逐步建立中國高等院校的學生科學健康指導業(yè)務的標準化管理機制，是當前需要進一步探索的重大課題。

2 “ 體醫(yī)融合”的意義

“體醫(yī)融合”可以理解為體育與醫(yī)學的融合、互補和促進。以體育運動替代醫(yī)療是運動員、病人和亞健康人群恢復健康的最有效方式。醫(yī)務人員逐漸意識到處方藥對人體的影響是暫時的，現(xiàn)代醫(yī)學無法解決所有的健康問題。體育與醫(yī)學的結(jié)合可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢和作用，提高人們的生活質(zhì)量。它是一個突出的新興產(chǎn)業(yè)，是跨界融合最重要、最直接的方式。

黨的十九大以來，體育與醫(yī)療的融合成為社會各界關(guān)注的焦點。體育與醫(yī)療一體化的發(fā)展意義重大，直接關(guān)系到全面建設(shè)小康社會、建設(shè)“健康中國”的光明發(fā)展前景。醫(yī)療的起源是為了保護人們的健康，恢復患者的功能，治療患者的疾病，提高患者的生活質(zhì)量。它以病人為中心，而不是以醫(yī)學為中心。體育運動的起源是追求運動技能以增強全民體質(zhì)。只有滿足科學、有效、健康的體育需求，才能真正促進人們的健康，使體育與醫(yī)療的融合在新的時代背景下不斷深入。

3 “ 體醫(yī)融合”的內(nèi)涵

3.1“體醫(yī)融合”概念辨析

大部分研究表明，“體醫(yī)融合”其實是借助醫(yī)療器械來干預運動，以此來預防和治療慢性病，醫(yī)療工作者是“體醫(yī)融合”的主要對象，在此過程中，醫(yī)療工作起到的是輔助作用。也有一部分學者認為，“體醫(yī)融合”其實是在運用醫(yī)療方案的基礎(chǔ)上配合使用運動手段，以此來預防和治療慢性病，這一觀念側(cè)重認為醫(yī)療工作者是“體醫(yī)融合”的主體，而體育運動則起到輔助作用。另外，還有人認為這其實是有效結(jié)合體育學、醫(yī)學、運動生理學、保健康復等眾多知識體系?？偟膩碚f，“體醫(yī)融合”是相關(guān)專業(yè)人員運用醫(yī)學和體育專業(yè)的知識和手段來幫助人們預防和治療疾病、保障人體健康的一種模式。

3.2 學校體育與醫(yī)療的融合——校園運動是良醫(yī)

“體醫(yī)融合”這一概念是2007 年美國運動醫(yī)學會提出的。對于大學生來說，校園體育運動有利于他們增強身體素質(zhì)，保障身體健康。校園體育運動是“運動是良醫(yī)”

項目中的一個組成部分，具體來說，就是大學生通過體育活動促進自身的身體健康。

4 高?！绑w醫(yī)融合”教學服務模式的現(xiàn)狀

在高校的教育教學中，教務管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡教學平臺是非常重要和基礎(chǔ)的工作平臺，能夠?qū)崿F(xiàn)教師教學和學生學習等信息資源的共享。它們是以網(wǎng)絡信息技術(shù)為基礎(chǔ)，使廣大師生能夠獲得便捷的教育教學服務，其中主要涉及系統(tǒng)、學籍、教學計劃、選課等多種功能。當前情況下，為了順應“健康中國”國家戰(zhàn)略的號召，我國高校正在嘗試將體育學科和醫(yī)學教育資源進行有效融合，做出對教學內(nèi)容和教學模式的改革，努力構(gòu)建“體醫(yī)融合”線上和線下混合式教育模式。通過調(diào)查研究可以了解到，目前很多高校體育教學一直在探索有效的教學手段和方法，并在教學中融入醫(yī)學的思路和路徑，嘗試用“體育+ 醫(yī)療”的方式來保障大學生的身體健康，這一做法主要可以體現(xiàn)為：教學準備部分的熱身以及運動損傷簡單預防的教學等等。對于大學生而言，這些零散的線下教學措施很難滿足他們對健康發(fā)展的需求。

5 高校“體醫(yī)融合”教學服務模式的發(fā)展趨勢

隨著教育的不斷發(fā)展以及人們健康理念的變化，傳統(tǒng)的體育教學平臺中開始廣泛地應用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及移動終端等技術(shù)，從而構(gòu)建出指導學生體育課堂教學和課外體育鍛煉的體育信息化教學平臺，在這樣一種情況下，高校體育教學的學習和管理方式變得更加科學化、合理化。從《2020 中國大學生健康調(diào)查報告》中可以了解到，目前大學生的健康意識較強，會為了提高身體素質(zhì)而采用各種方法。隨著國家健康政策的出臺，大學生可以通過相關(guān)的醫(yī)學手段來預防或者治療疾病，再利用營養(yǎng)、體育等方式提高身體素質(zhì)，讓自己能夠更好地適應社會生活。在開展體育鍛煉的過程中，學生可以發(fā)揮醫(yī)學保護的作用，讓自己可以在體育鍛煉中促進身體的健康。對于大學生而言，高校體育教學和醫(yī)學相結(jié)合，共同發(fā)展，有利于他們解決自身的問題。以傳統(tǒng)的高校學生教務管理平臺為基礎(chǔ)，發(fā)揮高校“體醫(yī)融合”教學服務平臺的作用，通過手機App 來采集學生的體測體檢數(shù)據(jù)，還能夠預定體育場館或者醫(yī)院保健床位，基于體育保健大數(shù)據(jù)分析查詢教學和課外鍛煉運動處方及注意事項，有利于實現(xiàn)分類健身體系的構(gòu)建，促進高校“體醫(yī)融合”教學實踐的改革。

“體醫(yī)融合”倡導人們每天開展適量的運動，根據(jù)個人的身體情況進行科學有效的身體鍛煉，這與終身體育思想的觀念是一樣的。在高校體育教育中，學生自我健康和自我體育能力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，“體醫(yī)融合”策略和終身體育的思想相輔相成，其中終身體育思想為主體，“體醫(yī)融合”策略起到輔助的作用，能夠促進體育教育改革的深化，讓學生的健康水平得到有效的提高。

6 高?！绑w醫(yī)融合”教學服務平臺構(gòu)建策略

6.1 遵循一定的構(gòu)建原則

6.1.1 實用性原則

在“健康中國”戰(zhàn)略的驅(qū)動下，高校應當將健康教育融入自身的教育體系中去。對此，作為體育教師，就應該做出對學生實際情況以及心理需求的充分了解，同時需要立足于教學資源和醫(yī)療資源來建立共享服務的“體醫(yī)融合”教學服務平臺，充分發(fā)揮其價值和實際用處，讓學生的健康需求得到充分的滿足，解決他們在身體健康方面所存在的問題，讓他們的身體素質(zhì)得到進一步的提升。

6.1.2 協(xié)同性原則

高校為學生開設(shè)體育課程，主要是希望學生能夠通過體育鍛煉來提高自身的身體素質(zhì)，并且提高心理素質(zhì)，得到身心健康發(fā)展。而高校構(gòu)建“體醫(yī)融合”的教學服務平臺，主要是為了讓學生可以更加便利地獲取運動風險評估、科學鍛煉方式以及營養(yǎng)理療方案等多方面的信息，最終探索出適合自己的運動方案。在構(gòu)建“體醫(yī)融合”的教學服務平臺時，體育教師應該堅持協(xié)同性的原則，強調(diào)體育教學資源和醫(yī)療衛(wèi)生資源的結(jié)合使用，讓學生可以及時了解到自身的健康狀況，明確體育鍛煉的方向。

6.2 搭建合理的平臺框架

在構(gòu)建“體醫(yī)融合”教學服務平臺時，教師可以先將學生入校時的體檢信息錄入，根據(jù)信息做出對學生健康狀況的分析；學生結(jié)束運動之后，教師還可以記錄他們的運動感受，結(jié)合校醫(yī)給出的運動風險制定出具有針對性的“運動處方”，讓學生根據(jù)老師和醫(yī)師給出的建議來選擇適合自己的運動方案。通過這樣的方式，可以搭建科學合理的平臺框架，從而為更加智能和便捷的“體醫(yī)融合”教學服務平臺的構(gòu)建提供良好的基礎(chǔ)。

6.3 實踐多樣的平臺功能

6.3.1 信息查詢功能

進入平臺之后，學生可以在平臺的登錄入口輸入自己的賬號及密碼，然后便可以對自身的健康狀況以及體檢數(shù)據(jù)等進行查詢，從而了解到自身的健康狀態(tài)。除了這些，以后的健康體檢數(shù)據(jù)等信息，學生都可以在平臺上查詢。這樣的信息查詢功能有利于醫(yī)護人員和教師及時地了解和分析學生的身體狀況，進而根據(jù)實際情況來為學生設(shè)計出合理的運動方案。

6.3.2 平臺具備智能

分析功能在“體醫(yī)融合”教學服務平臺上，學生需要錄入自己的身體健康信息，如體檢信息和運動感受等。另外，學校體育教學和醫(yī)療設(shè)施以及體育教師、醫(yī)療專業(yè)人員等信息也需要錄入，經(jīng)過整合，這些信息將形成一個龐大的數(shù)據(jù)庫。這樣一來，只要老師和學生有需要，便可以隨時查閱信息。不過目前很難實現(xiàn)信息的一一閱讀，所以接下來可以開發(fā)智能分析功能，以此來檢測、分析和總結(jié)學生的各項信息，讓信息的獲取變得更加便捷。

6.3.3 資源共享功能

有了共享功能之后，體育教師和醫(yī)療人員便可以獲取到學生的身體健康數(shù)據(jù)，從而及時地了解學生的健康情況，并且隨時掌控學生的身體數(shù)據(jù)變化。這樣有利于教師和醫(yī)護人員隨時調(diào)整學生的運動處方，讓學生展開更加科學有效的體育鍛煉。

6.4 設(shè)計科學的服務流程

6.4.1 建立大學生健康檔案

錄入并且儲存好大學生的體檢體測等方面的健康信息，同時建立好檔案，根據(jù)檔案中所提供的學生健康信息，教師和醫(yī)療人員便可以做出科學合理的分析，進而為學生推薦適合他們的運動項目，并且能夠合理地規(guī)劃出學生的運動強度和運動量。

6.4.2 實施擬定的運動方案

作為高校體育教師，應該經(jīng)常與學生溝通，從溝通中了解到學生在體育鍛煉中的身體感受和技能的變化，并向醫(yī)療人員傳達這些信息。這樣，醫(yī)療人員便可以根據(jù)學生的實際情況來為他們制定科學合理的體療方案，進而避免學生在體育運動中出現(xiàn)風險問題，為他們的身體健康提供可靠的保障。

6.4.3 組織學生進行健康評價

在落實“體醫(yī)融合”教學模式的過程中，該教學模式并不是毫無變動的，而應該根據(jù)實際情況做出適當?shù)恼{(diào)整，對此，需要及時反饋出學生的身體機能變化以及體能恢復等方面的信息?；谶@些信息，醫(yī)療人員才可以做出對醫(yī)療處方的及時調(diào)整，從而為學生的良好發(fā)展提供更好的保障，也有利于接下來的體育教學。

7 結(jié)語

總而言之，在高校體育教學中，教育管理者和教師應該積極轉(zhuǎn)變自身的教育教學思想，堅持健康第一的原則，有效地結(jié)合體育教學和醫(yī)療思想，以此來培養(yǎng)學生的終身體育鍛煉精神?！绑w醫(yī)融合”有利于高校教師、管理者以及學生認識到慢性疾病年輕化的特點，從而更好地將“體醫(yī)融合”教育理念融入高校體育教學，構(gòu)建“體醫(yī)融合”教學服務平臺，讓學生的體檢體測等信息能夠得到共享，這樣，教師和醫(yī)療人員基于對學生各方面信息的分析，便可以制定出適合他們的運動方案，使得學生們在健康有效的運動中提高自身的身體素質(zhì)，進而促使體育教學質(zhì)量的提升。