“軍事歷史”課程思政設(shè)計(jì)理念與實(shí)踐探索

歐凱 肖斌

［摘 要］ 為貫徹落實(shí)新時(shí)代軍事教育方針，切實(shí)做到立德樹人、為戰(zhàn)育人，軍隊(duì)院校要積極開(kāi)展軍事課程思政。新版《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》下發(fā)后，“軍事歷史”“軍事思想”等系列軍事理論課納入軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)體系?；诙嗄杲虒W(xué)實(shí)踐，在“大思政”視域下，以“軍事歷史”課程為例，探索軍事理論課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容改革，提出了“走到歷史背后去”的思想政治理念和“三大三小”的思想政治原則，并建立了較為完善的思想政治映射體系，以期為軍事理論課相關(guān)課程思政提供建議和靶標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］ 課程思政；軍事歷史；教學(xué)改革

［基金項(xiàng)目］ 2021年度陸軍軍醫(yī)大學(xué)教改資助項(xiàng)目“‘重走長(zhǎng)征路現(xiàn)地教學(xué)改革研究”（2021B14）

［作者簡(jiǎn)介］ 歐 凱（1987—），男，四川什邡人，中國(guó)人民解放軍國(guó)防大學(xué)政治學(xué)院2022級(jí)軍事思想及軍事歷史專業(yè)博士研究生，陸軍軍醫(yī)大學(xué)陸軍衛(wèi)勤訓(xùn)練基地講師，研究方向?yàn)橹袊?guó)人民解放軍戰(zhàn)史和軍事思維；肖 斌（1976—），男，四川瀘州人，碩士，陸軍軍醫(yī)大學(xué)陸軍衛(wèi)勤訓(xùn)練基地教授，主要從事軍事后勤指揮研究。

［中圖分類號(hào)］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）14-0109-04 ［收稿日期］ 2022-12-08

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”［1］課程思政是落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”的重要方式，也是隱性思政通過(guò)潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲，構(gòu)建全課程共同育人格局的重要路徑。

一、軍事課課程思政迫在眉睫

2016年，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記明確指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！保?］2019年，在主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要“挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”［3］。此后，中共中央辦公廳、教育部先后發(fā)文，要求加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作，加快構(gòu)建高校思想政治體系等，因此，“大思政課”和課程思政成為熱點(diǎn)。

當(dāng)前，課程思政的研究主要集中于思想政治理論課程與課程思政的價(jià)值、理念、地位分析；課程思政的現(xiàn)狀、問(wèn)題、改革路徑研究及其成果已相對(duì)成熟，既有頂層設(shè)計(jì)，又有落地措施。同時(shí)，專業(yè)課程思政實(shí)踐研究多集中于理、工、農(nóng)、醫(yī)，文、管、經(jīng)、法也有涉及，但與這些學(xué)科相比，軍事學(xué)科的課程思政研究較少：一是由于軍事學(xué)科課程主要集中于軍隊(duì)院校，而軍隊(duì)院校本身數(shù)量較少；二是由于涉軍學(xué)科或涉軍課程有一定保密要求，見(jiàn)刊數(shù)量不多。

“課程是思想政治教育的‘富礦，每一門課程都有情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育要求，而這些要求也是思想政治教育的‘落腳點(diǎn)?！保?］2019年，教育部、中央軍委國(guó)防動(dòng)員部聯(lián)合下發(fā)《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》《普通高等學(xué)校軍事課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，明確提出軍事課的教學(xué)目標(biāo)是在使學(xué)員了解掌握基本軍事知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)國(guó)防觀念、國(guó)家安全意識(shí)和憂患危機(jī)意識(shí)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神、傳承紅色基因、提高學(xué)員綜合國(guó)防素質(zhì)。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“軍隊(duì)院校有自己的特點(diǎn)，與地方院校有很大不同，如果思想政治建設(shè)這一條沒(méi)抓好，軍隊(duì)院校建設(shè)從政治上、根本上說(shuō)就不可能合格。”［5］軍隊(duì)院校的軍事理論課程門類多、知識(shí)范圍廣，貫穿本科教育全程，是培養(yǎng)學(xué)員軍事素養(yǎng)、軍事能力、軍事思維的主要渠道和重要平臺(tái)。軍事理論課開(kāi)展課程思政，不僅有先導(dǎo)示范效應(yīng)，而且有指導(dǎo)引領(lǐng)作用。課程思政內(nèi)涵豐富、立意高遠(yuǎn)，科學(xué)的課程思政必須將思想政治教育的要求與課程自身完美且完整融合，使思想政治教育的因子無(wú)縫融入課程，在豐富課程的同時(shí)，又賦予思想政治新的生命力。這方面地方高校行穩(wěn)致遠(yuǎn)，軍隊(duì)院校更要走在前列。

二、課程內(nèi)容整合與課程思政點(diǎn)融合

習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)黨史軍史教育。新版《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》下發(fā)后，軍隊(duì)本科學(xué)歷教育院校統(tǒng)設(shè)“軍事歷史”等軍事基礎(chǔ)理論課，“軍事歷史”被安排在前期，成為全部軍事理論課的先導(dǎo)課程。

（一）針對(duì)學(xué)情增減內(nèi)容

經(jīng)過(guò)調(diào)研了解，發(fā)現(xiàn)此階段學(xué)員對(duì)歷史有粗略認(rèn)識(shí)但軍事知識(shí)儲(chǔ)備不多；對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)充滿期待但方法不活；對(duì)軍事教學(xué)有較強(qiáng)興趣但又存在畏難情緒。“軍事歷史”教學(xué)內(nèi)容包括：軍事歷史概述、古近代軍事歷史簡(jiǎn)介、第二次世界大戰(zhàn)史、戰(zhàn)后局部戰(zhàn)爭(zhēng)史、中國(guó)人民解放軍戰(zhàn)史。教學(xué)要求突出戰(zhàn)爭(zhēng)史主線，主要以名著導(dǎo)讀和戰(zhàn)例分析為主組織教學(xué)，靈活運(yùn)用課堂講授、研討交流、論文撰寫等多種教學(xué)方式；注重運(yùn)用信息化教育技術(shù)方法，多角度展示軍事歷史的基本過(guò)程。

課程設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)員學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并符合學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)員思考。根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)要求，需要在有限的課堂教學(xué)中，對(duì)簡(jiǎn)單的專業(yè)知識(shí)做適當(dāng)減法，強(qiáng)調(diào)教師輔導(dǎo)和學(xué)員自學(xué)；對(duì)有助于能力培養(yǎng)、知識(shí)遷移、價(jià)值引領(lǐng)的知識(shí)做適當(dāng)加法，強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)和師生互動(dòng)。學(xué)員學(xué)習(xí)要注重基礎(chǔ)知識(shí)理解、突出知識(shí)遷移運(yùn)用、強(qiáng)調(diào)知識(shí)理解升華；教員講授要注重知識(shí)傳授、突出能力培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)價(jià)值培塑。教學(xué)中，要通過(guò)設(shè)置歷史難點(diǎn)、邏輯反問(wèn)、研討交流，引導(dǎo)學(xué)員自我思考、自我探究，形成應(yīng)有的思維方式和價(jià)值觀念。

（二）融入思想政治整合內(nèi)容

筆者經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將課程內(nèi)容由淺入深，由遠(yuǎn)及近，整合設(shè)置為前導(dǎo)、感知、前沿、核心4個(gè)模塊，在梳理戰(zhàn)爭(zhēng)史脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，突出戰(zhàn)爭(zhēng)概況、戰(zhàn)例剖析和經(jīng)驗(yàn)啟示教學(xué)。

1.前導(dǎo)模塊。前導(dǎo)模塊是課程的理論基礎(chǔ)，起前導(dǎo)和奠基作用。聚焦軍事歷史基本概念、特征和形成發(fā)展基本規(guī)律，梳理中國(guó)古近代軍事歷史基本脈絡(luò)，突出中國(guó)古代軍事歷史的發(fā)展成就，使學(xué)員初步掌握研究軍事歷史的基本方法，突出馬克思主義的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，在傳遞知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)員的政治情感，加強(qiáng)學(xué)員的文化認(rèn)同和文化自信，逐漸養(yǎng)成馬克思主義唯物史觀。

2.感知模塊。感知模塊是課程和戰(zhàn)爭(zhēng)全貌的縮影。將二戰(zhàn)史整合為起因、序幕、爆發(fā)、擴(kuò)大、相持、轉(zhuǎn)折、結(jié)局、影響8個(gè)部分，聚焦二戰(zhàn)的起因和經(jīng)過(guò)，突出其對(duì)戰(zhàn)后世界格局和軍事發(fā)展的影響，以小見(jiàn)大，以一堂課呈現(xiàn)一門課的總體構(gòu)架。通過(guò)自學(xué)、講授和研討，使學(xué)員感知一場(chǎng)完整戰(zhàn)爭(zhēng)由爆發(fā)到結(jié)束的全貌，在講述人類最大規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷與激烈的同時(shí)，探尋避免悲劇發(fā)生的辦法，以平等的態(tài)度對(duì)待大小國(guó)家，呼吁構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。

3.前沿模塊。前沿模塊知識(shí)時(shí)間劃段最接近當(dāng)代，涉及最新軍事理論與作戰(zhàn)知識(shí)。聚焦戰(zhàn)后局部戰(zhàn)爭(zhēng)和武裝沖突變化過(guò)程，以及其產(chǎn)生的根源和對(duì)世界格局、軍事發(fā)展的影響，使學(xué)員在掌握戰(zhàn)后主要局部戰(zhàn)爭(zhēng)的主要特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，了解戰(zhàn)爭(zhēng)由機(jī)械化向信息化演進(jìn)的固有規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)啟示，進(jìn)一步明確深化國(guó)防和軍隊(duì)改革是強(qiáng)軍之道、大勢(shì)所趨，積極投身軍改，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)、強(qiáng)軍夢(mèng)。

4.核心模塊。核心模塊是課程的核心內(nèi)容。聚焦中國(guó)人民解放軍土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)、抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)等不同歷史時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)代背景、主要經(jīng)過(guò)和特點(diǎn)，使學(xué)員掌握重大戰(zhàn)役戰(zhàn)斗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和啟示，增強(qiáng)家國(guó)情懷和革命精神，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和道德情操。

三、課程思政設(shè)計(jì)理念與映射點(diǎn)凝練

（一）“軍事歷史”課程思政原則構(gòu)建

軍事歷史，尤其是軍戰(zhàn)史課程思政的構(gòu)建，要堅(jiān)持“走到歷史背后去”的理念。深挖重要事件、重點(diǎn)戰(zhàn)例和重大決策背后的人物、故事和精神，再以這些人物、故事和精神去鼓舞人、感染人、激勵(lì)人，達(dá)到既傳授知識(shí)，又傳遞情感，更傳播能量的目的，從而實(shí)現(xiàn)軍史課的課程思政。

按照“走到歷史背后去”的原則，根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，圍繞“三大三小”的原則引導(dǎo)學(xué)員自覺(jué)自悟。一是在歷史大視野中，突出小細(xì)節(jié)和微視角，在體悟歷史的溫度中提高思想政治的融合度和親和力；二是在大課堂講授中，展開(kāi)小研討，增強(qiáng)軍事教育的政治性和時(shí)代性；三是在大人物介紹中，聯(lián)系小角色，結(jié)合軍醫(yī)、學(xué)員多重身份，培塑政治情感、家國(guó)情懷、職業(yè)素養(yǎng)和道德情操。

（二）課程思政映射元素設(shè)計(jì)

在課程設(shè)計(jì)時(shí)，注重專業(yè)內(nèi)容與課程思政整合、專題研討與引導(dǎo)育人融合、專業(yè)特點(diǎn)與身份認(rèn)同結(jié)合。在具體實(shí)施過(guò)程中，切實(shí)突出馬克思主義戰(zhàn)爭(zhēng)觀和唯物史觀的統(tǒng)領(lǐng)；跟進(jìn)做好習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想特別是習(xí)近平強(qiáng)軍思想內(nèi)容“三進(jìn)入”工作；深掘?qū)I(yè)知識(shí)，尤其是戰(zhàn)史、戰(zhàn)例、戰(zhàn)將的育人素材，強(qiáng)化課程內(nèi)容中現(xiàn)有課程思政育人的知識(shí)點(diǎn)和映射點(diǎn)。尤其注重內(nèi)容中課程思政映射點(diǎn)與課程重點(diǎn)及難點(diǎn)，或思政點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間大與小、前與后、正與反、中與西、是與非的對(duì)比，讓學(xué)員在自由、自覺(jué)的氛圍中，感受對(duì)比、矛盾甚至沖擊，體悟大小之間的必然聯(lián)系、前所未有的發(fā)展成就、正反特有的鮮明沖突、中西本身的迥然不同，形成堅(jiān)定堅(jiān)決的是非觀念，傳遞正能量，培塑價(jià)值觀。

按照以上思路，突出政治性，緊跟時(shí)代性，深掘故事性，加強(qiáng)對(duì)比性，在內(nèi)容設(shè)置和映射點(diǎn)凝練上，注重課程知識(shí)點(diǎn)與課程思政映射點(diǎn)之間的必然聯(lián)系，找準(zhǔn)融點(diǎn)和切點(diǎn)；抓住學(xué)員眼球，產(chǎn)生共情，引起共鳴；通過(guò)深入挖掘和展開(kāi)講解，觸及學(xué)員靈魂，使學(xué)員有獲得感。全課共設(shè)13個(gè)大的課程思政點(diǎn)（見(jiàn)表1），穿插隨堂教育，以實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與課程思政點(diǎn)的有機(jī)融合。

結(jié)語(yǔ)

目前，筆者運(yùn)用以上理論已完成3年的教學(xué)任務(wù)，并在校級(jí)和省部級(jí)教學(xué)比賽中先后獲獎(jiǎng)。下一步，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容改革的基礎(chǔ)上，將探索以“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式，采取雨課堂進(jìn)行授課，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法、手段，探索課程思政和教學(xué)改革在軍隊(duì)院校落地落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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Abstract： In order to carry out the military education policy in the new era and to build morality and cultivate talents for war， military colleges and universities should actively carry out ideological and political education in military courses. A series of military theory courses， such as “military history” and “military thought”， have been included in the personnel training system of military colleges and universities after the new version of the Military Course Syllabus was issued. Based on years of teaching practice， from the perspective of “big ideology and politics”， taking the course of “Military History” as an example， this paper explores the ideological and political teaching design and teaching content reform of the course of military theory， proposes the ideological and political idea of “going behind history” and the ideological and political principle of “three majors and three minors”， and establishes a relatively perfect ideological and political mapping system， in order to provide suggestions and targets for military theory courses related to ideology and politics.

Key words： curriculum ideology and politics; military history; teaching reform