“水文與水資源學(xué)”課程思政建設(shè)的思考與探索

劉俊娥 王寧 朱冰冰

［摘 要］ “水文與水資源學(xué)”是高校地理師范專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)核心課程，傳統(tǒng)的授課內(nèi)容專注專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在新時(shí)期、新背景、新要求下如何將思想政治教育有機(jī)融入傳統(tǒng)授課內(nèi)容中，亟須探索與思考。通過(guò)對(duì)“水文與水資源學(xué)”課程內(nèi)容的研究，初步思考在課程相應(yīng)環(huán)節(jié)中可加入的思政元素。通過(guò)提煉出的幾個(gè)主要思政元素，包括培育民族精神，提升民族自豪感，堅(jiān)定中華民族偉大復(fù)興的理想信念，邏輯、求真和創(chuàng)新的科學(xué)精神，人與自然和諧共生的發(fā)展觀，責(zé)任擔(dān)當(dāng)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等，探索如何在專業(yè)內(nèi)容中融入貫穿思想政治教育。

［關(guān)鍵詞］ 水文與水資源學(xué)；課程思政；思政元素

［基金項(xiàng)目］ 2022年度陜西師范大學(xué)“教學(xué)管理改革專項(xiàng)”資金資助項(xiàng)目“建設(shè)一流教研室，助推地理科學(xué)一流專業(yè)發(fā)展”（22JX-JG01）

［作者簡(jiǎn)介］ 劉俊娥（1987—），女，山西忻州人，博士，陜西師范大學(xué)地理科學(xué)與旅游學(xué)院副教授，主要從事自然地理與土壤侵蝕研究；王 寧（1982—），男，河北保定人，博士，陜西師范大學(xué)地理科學(xué)與旅游學(xué)院副教授，主要從事自然地理與植物生態(tài)研究；朱冰冰（1980—），女，河南周口人，博士，陜西師范大學(xué)地理科學(xué)與旅游學(xué)院副教授，主要從事自然地理與土壤侵蝕研究。

［中圖分類號(hào)］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）14-0073-04［收稿日期］ 2022-06-06

課程思政是新時(shí)期高等院校深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)全過(guò)程全方位人才培養(yǎng)的重要戰(zhàn)略方向，其本質(zhì)是要堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)思想政治教育和專業(yè)課程學(xué)習(xí)的融合，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。2016年12月7日至8日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！保?］2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出：將顯性教育和隱形教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。對(duì)課程思政教育提出了培養(yǎng)方式和目標(biāo)要求，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)［2］。

“水文與水資源學(xué)”是高校地理師范專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)核心課程，傳統(tǒng)的授課內(nèi)容專注專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在新時(shí)期、新背景、新要求下如何將思想政治教育有機(jī)融入傳統(tǒng)授課內(nèi)容中，是一個(gè)值得深入思考的問(wèn)題。

一、“水文與水資源學(xué)”課程性質(zhì)

水文與水資源學(xué)是自然地理學(xué)的一個(gè)重要分支學(xué)科，主要研究地球上水的分布、循環(huán)、運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律及水資源的開(kāi)發(fā)利用和評(píng)價(jià)。水體和水圈與其他自然地理要素之間相互作用、關(guān)系密切，也是人類社會(huì)存在和發(fā)展的主要限制要素之一，水對(duì)各圈層地理環(huán)境和人類社會(huì)均具有重要影響。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握水文水資源學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)全面的思維方式和學(xué)習(xí)、研究方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。水文學(xué)知識(shí)體系形成和完善的過(guò)程，也融合了人類社會(huì)發(fā)展史和各種水文化的形成。中國(guó)地大物博，但水資源在空間分布上極不均勻，且國(guó)土面積內(nèi)自然條件時(shí)空分異大，使水文水資源環(huán)境也呈現(xiàn)明顯的時(shí)空分異，各區(qū)域呈現(xiàn)的問(wèn)題都有差異。隨著整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，水文學(xué)科體系也在不斷發(fā)展，尤其涉及人類對(duì)水資源的各種開(kāi)發(fā)利用和影響，使得經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境發(fā)展之間呈現(xiàn)的矛盾越來(lái)越突出，水生態(tài)和水環(huán)境問(wèn)題也越來(lái)越明顯，也成為當(dāng)前水文與水資源學(xué)科研究的熱點(diǎn)和前沿問(wèn)題［3］。因此，課程內(nèi)容和特點(diǎn)為學(xué)科專業(yè)教育中有機(jī)融合各類思想政治教育（如愛(ài)國(guó)主義情懷的培育、人地和諧發(fā)展觀等）提供了優(yōu)勢(shì)條件。目前針對(duì)“水文與水資源學(xué)”課程的思想政治教學(xué)模式涉及還比較少。作為高等地理師范類專業(yè)課程，其培養(yǎng)的學(xué)生是未來(lái)基礎(chǔ)教育的核心師資力量，而思想政治品德的重要性在基礎(chǔ)教育中極其重要。因此，積極有效地引導(dǎo)師范類學(xué)生樹(shù)立為人師表的職業(yè)素質(zhì)和提高思想政治水平，需要重點(diǎn)加強(qiáng)思想政治教育在師范生培養(yǎng)過(guò)程中的滲透，針對(duì)師范類專業(yè)的課程思政教學(xué)模式改革非常迫切。

二、課程思政建設(shè)思路

將思想政治教育有機(jī)融入傳統(tǒng)授課內(nèi)容中，要求做到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲。劉濤［4］以愛(ài)國(guó)主義思想政治教育為例，提出思想政治課程建設(shè)的三種教學(xué)路徑，即直觀講授、隱形融合和實(shí)踐調(diào)研。李茸［5］提出高校專業(yè)課開(kāi)展思想政治建設(shè)的三大原則，即融合性原則、精簡(jiǎn)化原則和有效性原則，既要在專業(yè)知識(shí)教授主導(dǎo)的前提下隱性融入思想政治教育以達(dá)到立德樹(shù)人的目的，又要把握課程本身為主體，不能顛倒專業(yè)和思想政治教育的主次，寧缺毋濫，有效篩選，有機(jī)結(jié)合，同時(shí)還要注重讓學(xué)生有認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治教育的共鳴，取得思想政治教育的有效成果。

根據(jù)水文學(xué)課程的特點(diǎn)和目標(biāo)，主要內(nèi)容要求學(xué)生掌握“水文與水資源學(xué)”的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，認(rèn)識(shí)水體和水圈與其他自然地理要素之間的相互作用關(guān)系及對(duì)地理環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)的重大影響；全面了解地球上水的性質(zhì)、分布特點(diǎn)、循環(huán)理論、運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，完善對(duì)全球水資源分布的整體性和差異性的認(rèn)識(shí)；認(rèn)識(shí)到水是生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是人類賴以生存、發(fā)展的最寶貴的自然資源之一；增強(qiáng)對(duì)水資源開(kāi)發(fā)利用和保護(hù)的意識(shí)；重視水文科學(xué)新理論、新技術(shù)的探索和應(yīng)用，并結(jié)合具體案例，提高從事教育教學(xué)、科學(xué)研究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；充分利用課堂交流和小組討論，依托室內(nèi)實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)論證理論知識(shí)，培養(yǎng)系統(tǒng)全面的思維方式，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際。主要目標(biāo)要求學(xué)生了解地理學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和地理學(xué)在人口、資源、生態(tài)、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展方面的應(yīng)用，以及與地理教育密切相關(guān)的交叉學(xué)科和新技術(shù)的發(fā)展；有跨學(xué)科知識(shí)，認(rèn)識(shí)地理學(xué)科與數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物、政治、歷史等自然科學(xué)和人文學(xué)科之間的聯(lián)系，了解地理科學(xué)領(lǐng)域前沿動(dòng)態(tài)，踐行人地和諧發(fā)展觀，具備多學(xué)科知識(shí)綜合應(yīng)用的能力；具備獨(dú)立獲得知識(shí)、科學(xué)觀察與思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、較高的科學(xué)素養(yǎng)及適應(yīng)社會(huì)的能力；掌握地理教育實(shí)踐和研究的基本方法，具有一定的科研能力，能夠指導(dǎo)學(xué)生從地理學(xué)的視角探究生活中的地理現(xiàn)象和問(wèn)題，提高從事科學(xué)研究的能力；掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)協(xié)作技能，積極開(kāi)展小組互助與合作學(xué)習(xí)。

依據(jù)思想政治教育的主要實(shí)施路徑、根本原則和課程內(nèi)容，“水文與水資源學(xué)”課程中可融入的思政元素包含培育民族精神和提升民族自豪感，堅(jiān)定中華民族偉大復(fù)興的理想信念，邏輯、求真和創(chuàng)新的科學(xué)精神，人與自然和諧共生的發(fā)展觀，責(zé)任擔(dān)當(dāng)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。

三、課程思政教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)“水文與水資源學(xué)”具體講授內(nèi)容和可融入的思政元素，具體的課程實(shí)施內(nèi)容和策略如下。

1.培育民族精神和提升民族自豪感。水文與水資源的發(fā)展歷史是課程緒論里的主要內(nèi)容。我國(guó)水文學(xué)科出現(xiàn)得非常早且先進(jìn)，如：成書(shū)于公元6世紀(jì)的《水經(jīng)注》中記述河流基本狀況1 252條，對(duì)河流的描述和記錄早于歐洲1 000多年；公元前251年，我國(guó)李冰父子建成都江堰；公元前239年，《呂氏春秋》完整地提出水循環(huán)概念等。其中著名的都江堰水利工程，時(shí)至今日依然發(fā)揮著重要的水利作用，也是成都平原發(fā)展的重要保障，更是世界水利史上的奇跡，凝聚著中國(guó)人民和中華民族的博大智慧。課程的野外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)之一即實(shí)地參觀都江堰工程，了解工程因地制宜的原理和中國(guó)古人的智慧，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、民族精神和提升民族自豪感。

2.堅(jiān)定中華民族偉大復(fù)興的理想信念。學(xué)科發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是密不可分、相互促進(jìn)、相互成就的。中國(guó)夢(mèng)是2012年習(xí)近平總書(shū)記在參觀《復(fù)興之路》展覽講話時(shí)首次提出的。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，是中華民族近代以來(lái)最偉大的夢(mèng)想，這一歷史使命意義重大，但同時(shí)也是艱巨的，且具有挑戰(zhàn)性的。隨著2020年已基本實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)，中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)偉大夢(mèng)想的信心更加堅(jiān)定。新時(shí)期，中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技實(shí)力、國(guó)防實(shí)力和綜合國(guó)力不斷邁上新臺(tái)階。一代代人的努力需要延續(xù)和鞏固，當(dāng)代大學(xué)生是中國(guó)未來(lái)的主要建設(shè)者和希望，也是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的中堅(jiān)力量，他們的理想信念關(guān)乎民族的發(fā)展和興衰。在水文發(fā)展史和水文理論部分，有相當(dāng)一部分水文理論或公式都是以科學(xué)先驅(qū)者和發(fā)現(xiàn)者命名的，這激勵(lì)著學(xué)生不斷提升自我，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量，堅(jiān)定中華民族偉大復(fù)興的理想信念，為思政元素的有機(jī)融入提供了非常有利的契機(jī)。

3.邏輯、求真和創(chuàng)新的科學(xué)精神。專業(yè)學(xué)科知識(shí)的掌握和融會(huì)貫通，是課程教授的主要目標(biāo)之一，也是學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)技能合格的基本保障。掌握正確且科學(xué)的專業(yè)知識(shí)，需要在講授知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神?？茖W(xué)精神主要包括科學(xué)思維的邏輯性、科學(xué)事實(shí)的求真性和科學(xué)的創(chuàng)新性等?！八呐c水資源學(xué)”涉及的知識(shí)點(diǎn)多而廣，根據(jù)水圈的存在范圍和作用范圍，課堂會(huì)同時(shí)涉及土壤、巖石、生物、大氣運(yùn)動(dòng)、人類社會(huì)環(huán)境等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，因此幫助學(xué)生從基本過(guò)程上理解各水文過(guò)程發(fā)生的機(jī)理，有助于知識(shí)的掌握和應(yīng)用。同時(shí)，有關(guān)水文過(guò)程和水文效應(yīng)的相關(guān)研究成果存在不確定性，也隨科學(xué)研究的發(fā)展不斷更新?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行相關(guān)資料的搜集整理，培養(yǎng)其求真和探索精神。課程也設(shè)置了試驗(yàn)環(huán)節(jié)和野外實(shí)踐環(huán)節(jié)，以加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)，通過(guò)具體的實(shí)踐案例激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)一定的科學(xué)實(shí)踐能力。

4.人與自然和諧共生的發(fā)展觀。人地關(guān)系和生態(tài)文明建設(shè)是目前國(guó)家的重大需求。堅(jiān)持人與自然和諧共生，必須樹(shù)立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策?！皟缮秸摗斌w現(xiàn)了生態(tài)效益、經(jīng)濟(jì)效益及社會(huì)效益的和諧統(tǒng)一。在“水文與水資源學(xué)”課程中，幾乎每一章節(jié)都涉及水與生態(tài)環(huán)境、人類社會(huì)之間的相互關(guān)系，將人與自然和諧共生的發(fā)展觀貫穿全程來(lái)學(xué)習(xí)是專業(yè)課程與思想政治教育有機(jī)結(jié)合的非常重要的一環(huán)。課程實(shí)踐項(xiàng)目之一就是要求學(xué)生對(duì)黃河水沙狀況原因進(jìn)行分析和討論，理解并掌握河流泥沙的變遷及流域侵蝕的影響因素，流域水資源在上、中、下游的地域差異，各區(qū)域產(chǎn)生的主要環(huán)境問(wèn)題，尤其中下游的水沙問(wèn)題產(chǎn)生的原因，如何合理減少環(huán)境問(wèn)題，要求學(xué)生能夠獲取有關(guān)黃河泥沙的數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)，對(duì)數(shù)據(jù)文獻(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析整理并完成分析。通過(guò)了解世界和我國(guó)的水資源狀況和水污染問(wèn)題，能夠根據(jù)具體的實(shí)際案例，了解流域水資源開(kāi)發(fā)利用的一般原則及水資源可持續(xù)利用和水資源優(yōu)化配置等相關(guān)知識(shí)，并能夠評(píng)價(jià)區(qū)域水資源開(kāi)發(fā)利用的生態(tài)環(huán)境效應(yīng)。再如人類活動(dòng)使水循環(huán)的量、質(zhì)和時(shí)空分布方式發(fā)生直接變化，也可通過(guò)改變下墊面狀況和局地小氣候，以間接作用的方式影響水循環(huán)各要素。工、農(nóng)業(yè)，城市生活廢水，以及各種有害物質(zhì)（各種重金屬無(wú)機(jī)物和農(nóng)藥、化肥等有機(jī)物）對(duì)水體水質(zhì)的影響；各類水利工程措施（水庫(kù)、防洪堤壩、建水閘和大型水電站、航道整治、排灌站、跨流域引水）可直接改變河湖水流、地下水水文情勢(shì)和水量與時(shí)空分布的特征；城市化可使不透水的地面擴(kuò)大，加大地表徑流，加劇洪水威脅，地表下滲量減少，再大量開(kāi)采地下水，造成地下水位大幅度下降，改變了地下水的天然排泄通道和補(bǔ)給條件，城市附近天然河道的整治，可改變水流性質(zhì)和水質(zhì)，并影響河流的生態(tài)條件等。人類活動(dòng)的每一個(gè)行為都可能產(chǎn)生不同的水文效應(yīng)，如何合理地進(jìn)行人與自然和諧共生非常重要，也影響可持續(xù)發(fā)展。因此將人與自然和諧共生的發(fā)展觀融入并引領(lǐng)專業(yè)課程學(xué)習(xí)也極其重要。

5.責(zé)任擔(dān)當(dāng)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。地理強(qiáng)調(diào)走出去、學(xué)會(huì)看，地理實(shí)踐是地理專業(yè)必不可少的一環(huán)，也是將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為地理實(shí)踐能力的關(guān)鍵所在。地理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)非常多，包括日常組織的課程內(nèi)容實(shí)踐、有地圖測(cè)繪實(shí)習(xí)、自然地理綜合實(shí)習(xí)（包括六大要素：地質(zhì)、地貌、水文、氣象、土壤、植被綜合），以及區(qū)域地理綜合實(shí)習(xí)（自然地理和人文地理）等。水文實(shí)習(xí)主要包括河流水文、海洋水文、水利工程、水文站等實(shí)習(xí)內(nèi)容。野外實(shí)踐的實(shí)習(xí)內(nèi)容非常豐富且日程安排非常緊湊，高強(qiáng)度的實(shí)習(xí)安排對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的合理有效安排、教師實(shí)習(xí)方式的科學(xué)組織和管理、學(xué)生參與實(shí)習(xí)的有效程度和積極性，以及實(shí)習(xí)效果的考察等都提出了非常高的要求。教師以身作則，積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，完成實(shí)習(xí)任務(wù)，對(duì)樹(shù)立良好的教師職業(yè)道德、牢固樹(shù)立責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，以及潛移默化地影響學(xué)生的意識(shí)培養(yǎng)非常重要。同時(shí)，為了有效提高實(shí)習(xí)效果，可以將大量的學(xué)生進(jìn)行分小組管理和實(shí)施，每個(gè)小組設(shè)置小組長(zhǎng)，專門(mén)負(fù)責(zé)教師和學(xué)生之間的溝通，以及實(shí)習(xí)任務(wù)的布置和實(shí)施，同時(shí)選擇小組內(nèi)部不同人員分別擔(dān)任實(shí)習(xí)儀器管理、紀(jì)律管理、后勤管理等不同負(fù)責(zé)人，由專人負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的不同情況。一個(gè)組內(nèi)有任何突發(fā)情況，可先進(jìn)行組內(nèi)的互幫互助，再上報(bào)教師，高效地處理意外情況。同時(shí)，小組人數(shù)要控制在能完成實(shí)習(xí)的最小量，一般6～8人為一組，保證在具體實(shí)習(xí)任務(wù)中，人人參與，各司其職，相互協(xié)作，缺一不可，達(dá)到提高實(shí)習(xí)效果的目的。如在測(cè)量某一較淺的河流斷面時(shí)，需要有負(fù)責(zé)測(cè)河寬、水深、流速等的不同要求的組員，涉及的儀器主要有流速儀，同時(shí)還需一名數(shù)據(jù)記錄員，任一環(huán)節(jié)缺失或數(shù)據(jù)不全，都會(huì)影響到整組的測(cè)量結(jié)果和實(shí)習(xí)結(jié)果。實(shí)習(xí)時(shí)，安排學(xué)生每天匯報(bào)實(shí)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)總結(jié)和思考能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作匯報(bào)能力，最后的考查以小組的形式進(jìn)行。因此，通過(guò)分小組并設(shè)立不同職能負(fù)責(zé)人的方式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升學(xué)生的地理學(xué)野外綜合精神。

本文主要針對(duì)“水文與水資源學(xué)”課程內(nèi)容，初步思考在課程相應(yīng)環(huán)節(jié)中可加入的思政元素。通過(guò)提煉出的幾個(gè)主要思政元素，包括培育民族精神和提升民族自豪感，堅(jiān)定中華民族偉大復(fù)興的理想信念，邏輯、求真和創(chuàng)新的科學(xué)精神，人與自然和諧共生的發(fā)展觀，責(zé)任擔(dān)當(dāng)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等，探索如何在專業(yè)內(nèi)容中融入貫穿思想政治教育。

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Abstract： Hydrology and Water Resources is an important core compulsory course for geography normal major undergraduates in universities. The traditional teaching content focuses on basic professional knowledge. In the new era， new background and new requirements， how to organically integrate ideological and political education into the traditional teaching content needs to be explored and thinking. This paper mainly considers the ideological and political elements that can be added in the course of hydrology and water resources. Several major ideological and political elements， including cultivating the national spirit and promote national pride， setting up the ideal and faith of the great rejuvenation of the Chinese nation， scientific spirit of logic， pursuit of truth and innovation， the concept of development on the harmonious coexistence between human and nature， responsibility and team consciousness， etc， were extracted. The paper explores how these ideological and political education elements are blended into the professional content. Further exploration is needed on how to organically integrate ideological and political education into traditional teaching contents.

Key words： hydrology and water resources; curriculum ideology and politics; ideological and political elements