工程認(rèn)證背景下制藥專業(yè)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制研究

孫濤 史大華 秦昆明 司鑫鑫

［摘 要］ 持續(xù)改進(jìn)作為工程教育專業(yè)認(rèn)證的三大核心理念之一，貫穿于專業(yè)認(rèn)證的全過程。在制藥專業(yè)類人才培養(yǎng)過程中以工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)對專業(yè)進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，對保障工程教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有非常重要的作用。以江蘇海洋大學(xué)藥學(xué)院制藥工程專業(yè)為例，基于最新工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，建立了一套系統(tǒng)的教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控評價體系，包括課程體系合理性評價、課程目標(biāo)達(dá)成情況評價和畢業(yè)要求達(dá)成情況評價的機(jī)制，并將這些評價結(jié)果用于專業(yè)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，這些機(jī)制的建立促進(jìn)了專業(yè)培養(yǎng)體系的進(jìn)一步完善，以期為工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下制藥工程相關(guān)專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)提供參考。

［關(guān)鍵詞］ 工程教育專業(yè)認(rèn)證；制藥工程專業(yè)；持續(xù)改進(jìn)

［基金項目］ 2020年度國家一流專業(yè)制藥工程專業(yè)建設(shè)點(diǎn)項目（220）；2021年度省級重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)點(diǎn)項目（5）

［作者簡介］ 孫 濤（1975—），男，江蘇連云港人，碩士，江蘇海洋大學(xué)藥學(xué)院黨總支書記，講師，主要從事藥學(xué)教育管理研究；司鑫鑫（1987—），女，江蘇如皋人，博士，江蘇海洋大學(xué)藥學(xué)院副教授，藥物分析與生物醫(yī)藥系主任（通信作者），主要從事藥學(xué)教育教學(xué)研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）14-0089-04［收稿日期］ 2022-05-18

引言

由中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會組織的工程教育專業(yè)認(rèn)證，其三大核心理念是成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心和持續(xù)改進(jìn)［1-2］。持續(xù)改進(jìn)作為核心理念之一，貫穿于工程教育專業(yè)認(rèn)證的全過程，為工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了國際通行的保障［3］。江蘇海洋大學(xué)制藥工程專業(yè)于2002年開始招生，先后獲批江蘇省特色專業(yè)和江蘇省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，國家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，并于2021年獲工程教育專業(yè)認(rèn)證申請受理。本文結(jié)合江蘇海洋大學(xué)藥學(xué)院制藥工程專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐與實(shí)際，基于最新工程認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)，對本專業(yè)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制進(jìn)行了研究和探索，構(gòu)建了一套教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控體系，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的進(jìn)一步完善，為工程教育認(rèn)證背景下制藥工程專業(yè)建設(shè)提供了良好的借鑒。

一、教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控和評價機(jī)制

教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控和評價制度是不斷提高教學(xué)水平、保障各教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施質(zhì)量的重要前提，也是持續(xù)改進(jìn)的重要基礎(chǔ)［4-5］。為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校和學(xué)院制定了一系列制度，建立了“?！骸怠比夐]環(huán)教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控體系（見圖1），同時建立了科學(xué)的質(zhì)量反饋渠道，形成了一套完備的教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控和評價機(jī)制。在學(xué)校層面，為教務(wù)處和教學(xué)質(zhì)量管理處提供政策上的保障和制度依據(jù)，指導(dǎo)、督促教學(xué)管理與教學(xué)改革方案的實(shí)施，定期抽查日常教學(xué)活動，定期組織評估。在學(xué)院層面，分管教學(xué)的副院長、教科研辦、學(xué)工辦、專業(yè)評建工作組以及學(xué)院院督導(dǎo)組負(fù)責(zé)指導(dǎo)教學(xué)管理與教學(xué)改革方案的實(shí)施，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，指導(dǎo)培養(yǎng)方案的修訂，督促日常教學(xué)任務(wù)的完成，搜集并分析各方對教學(xué)管理工作的反饋。在制藥工程系層面，系主任和專業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制訂和改進(jìn)課程體系，及時掌握日常教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)計劃實(shí)際執(zhí)行情況、學(xué)生反饋等信息，并加以監(jiān)督和調(diào)控。

面向?qū)W生能力產(chǎn)出的課程質(zhì)量評價是教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控的核心，著力評價教學(xué)方法、考核方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果是否與課程所支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)相匹配，并注意強(qiáng)化教師評學(xué)、學(xué)生評教和課程評價。教師加強(qiáng)對教學(xué)過程的管理，對學(xué)生上課情況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果進(jìn)行評價，根據(jù)評價結(jié)果持續(xù)改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)課程目標(biāo)的達(dá)成。召開學(xué)生代表座談會，組織全體學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上評教，廣泛聽取學(xué)生對各課程主講教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面的意見和建議，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對教學(xué)是否可以促進(jìn)學(xué)生相關(guān)能力達(dá)成的意見，及時反饋給相關(guān)教師。教師對學(xué)生提出的問題認(rèn)真整改，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課程評價環(huán)節(jié)，由專業(yè)評建工作組指定專人在每學(xué)期課程考核結(jié)束時進(jìn)行課程評價，評價方法主要采用基于OBE的課程成績分析法和問卷調(diào)查分析法，通過分析計算來評價課程目標(biāo)的達(dá)成情況，對課程目標(biāo)達(dá)成情況、學(xué)生能力達(dá)成情況等進(jìn)行分析總結(jié)；以促進(jìn)持續(xù)改進(jìn)。此外，“校—院—系”三級機(jī)構(gòu)還通過加強(qiáng)教學(xué)規(guī)范管理、實(shí)施班主任制、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)等一系列措施，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)畢業(yè)要求達(dá)成。

二、課程體系合理性評價機(jī)制

課程體系合理性評價工作與培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求修訂工作同步進(jìn)行。課程體系合理性評價的目的是確保本專業(yè)學(xué)生能達(dá)成畢業(yè)要求，其修訂圍繞學(xué)校定位，以學(xué)生能力產(chǎn)出為導(dǎo)向，根據(jù)畢業(yè)要求的支撐能力觀測點(diǎn)進(jìn)行。本專業(yè)在學(xué)校和學(xué)院的部署下，按要求實(shí)施課程設(shè)置修訂工作，定期開展課程體系評價工作。教務(wù)處發(fā)布開展本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作的通知。學(xué)院成立人才培養(yǎng)方案修訂領(lǐng)導(dǎo)小組，組織專業(yè)系開展調(diào)研論證，征求行業(yè)企業(yè)專家、校友和用人單位的意見。專業(yè)評建工作組對上一周期的課程體系開展合理性評價，形成畢業(yè)要求達(dá)成評價報告和課程體系評價報告；并依據(jù)畢業(yè)要求所要達(dá)到的知識、能力與素質(zhì)要求，結(jié)合畢業(yè)要求支撐能力矩陣，初步擬訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案（含課程體系）。人才培養(yǎng)方案修訂領(lǐng)導(dǎo)小組組織校內(nèi)外專家對本學(xué)院各專業(yè)擬定的專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行論證，經(jīng)院教學(xué)委員會審定后報教務(wù)處。教務(wù)處組織專家論證后提交學(xué)校教學(xué)委員會討論是否通過執(zhí)行。專業(yè)評建工作組定期跟蹤反饋課程體系是否能有效支撐畢業(yè)要求達(dá)成。

三、課程目標(biāo)達(dá)成情況評價機(jī)制

課程目標(biāo)達(dá)成評價的開展主要用于對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動和課程體系的調(diào)整，以及為畢業(yè)要求的達(dá)成評價提供數(shù)據(jù)和支撐［6］。課程目標(biāo)達(dá)成情況的評價方法主要采用基于課程考核結(jié)果的直接評價法，同時，鼓勵任課教師積極探索其他合理的間接評價方法。直接評價法的數(shù)據(jù)來源是教學(xué)大綱中支撐課程目標(biāo)的各考核環(huán)節(jié)的考核結(jié)果，根據(jù)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、期中考試（階段性考試）、期末考試等各考核環(huán)節(jié)實(shí)際得分及教學(xué)大綱規(guī)定的權(quán)重值，按以下公式計算課程目標(biāo)達(dá)成情況，并撰寫課程達(dá)成情況分析報告。若課程目標(biāo)i的達(dá)成情況由N個考核點(diǎn)支撐，設(shè)第j個考核點(diǎn)的總分為Sj，學(xué)生平均分為Aj，權(quán)值為Wj，那么課程目標(biāo)i的達(dá)成情況按公式（1）進(jìn)行計算。選取每個學(xué)生課程目標(biāo)最低值為總目標(biāo)達(dá)成值，基于每個學(xué)生的達(dá)成情況，繪制散點(diǎn)圖，分析學(xué)生個體達(dá)成情況的離散程度，進(jìn)一步分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)中可能存在的問題，并提出持續(xù)改進(jìn)的方法和措施。

四、畢業(yè)要求達(dá)成情況評價機(jī)制

本專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成情況采用基于課程考核成績分析法的直接評價法和基于調(diào)查表分析法的間接評價法。直接評價法是通過成效檢驗(yàn)來評價畢業(yè)要求及分解觀測點(diǎn)的達(dá)成情況，包括學(xué)習(xí)效果、考試成績、課堂表現(xiàn)、作業(yè)等；間接評價包括訪談、問卷調(diào)查等。達(dá)成情況評價以直接評價法為主，間接評價法收集的數(shù)據(jù)作為補(bǔ)充。

1.課程考核成績分析法是基于課程目標(biāo)達(dá)成情況的評價法，數(shù)據(jù)來源是課程目標(biāo)達(dá)成情況評價報告。由專業(yè)評建工作組對支撐畢業(yè)要求觀測點(diǎn)的各門課程進(jìn)行權(quán)重分配，計算具體達(dá)成情況評價值，比如：第m項畢業(yè)要求觀測點(diǎn)的達(dá)成情況Pm由N門課程支持，第i門課程的課程目標(biāo)達(dá)成情況為Ci，權(quán)重為Wi，則第m項畢業(yè)要求觀測點(diǎn)的達(dá)成情況評價值按公式（2）進(jìn)行計算；取畢業(yè)要求各觀測點(diǎn)達(dá)成情況的最小值作為該項畢業(yè)要求達(dá)成情況評價值；最后，取所有畢業(yè)要求達(dá)成情況的最小值作為專業(yè)的畢業(yè)要求達(dá)成情況。

2.調(diào)查表分析法以畢業(yè)要求為基本依據(jù)，設(shè)計相關(guān)調(diào)查項目，評價畢業(yè)生相關(guān)能力的表現(xiàn)和達(dá)成情況。將每個項目的得分量化為5個等級，達(dá)成情況“高”的為90分，“較高”的為85分，“一般”的為75分，“較低”的為60分，“很低”的為0分。經(jīng)過計算，達(dá)成情況評價值達(dá)到“0.65”及以上的，判定為畢業(yè)要求達(dá)成。第j項畢業(yè)要求的達(dá)成情況Pj按公式（3）來計算，式中Nkj表示得分為k的問卷份數(shù)。

五、評價結(jié)果用于持續(xù)改進(jìn)的機(jī)制

為了保證評價結(jié)果用于專業(yè)持續(xù)改進(jìn)，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量符合學(xué)校定位以及社會需求，本專業(yè)建立了教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，形成教學(xué)“評價—反饋—改進(jìn)”的質(zhì)量管理閉環(huán)。培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程目標(biāo)和課程體系的持續(xù)改進(jìn)工作周期為四年一次。每次培養(yǎng)方案制訂或修訂前需參考前期搜集和反饋的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程目標(biāo)、課程體系的評價結(jié)果材料和反饋信息。對于改進(jìn)后的培養(yǎng)方案需組織相關(guān)專家、教師等對培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系等進(jìn)行再評價，并在新的培養(yǎng)方案實(shí)施后不定期進(jìn)行跟蹤評價。每個學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行課程達(dá)成情況評價，每年進(jìn)行一次畢業(yè)達(dá)成情況評價，每四年進(jìn)行一次培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的評價。

結(jié)語

本文以江蘇海洋大學(xué)藥學(xué)院制藥工程專業(yè)持續(xù)改進(jìn)為例，基于最新工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自身實(shí)際，在學(xué)校指導(dǎo)性文件的基礎(chǔ)上出臺系列規(guī)范性文件，通過“?！骸怠比壗虒W(xué)管理和監(jiān)督體系，建立了一套包括課程體系合理性、課程目標(biāo)達(dá)成和畢業(yè)要求達(dá)成情況的評價機(jī)制在內(nèi)的教學(xué)全過程質(zhì)量監(jiān)控評價機(jī)制。通過完善組織架構(gòu)、優(yōu)化運(yùn)行體系、強(qiáng)化制度保障，明確各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求、定期開展課程體系及課程質(zhì)量評價，建立畢業(yè)要求達(dá)成情況評價機(jī)制、定期開展畢業(yè)要求達(dá)成情況評價，形成持續(xù)改進(jìn)的循環(huán)機(jī)制。綜合分析上述反饋信息和評價結(jié)果，將其應(yīng)用于專業(yè)持續(xù)改進(jìn)，為進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)體系、培養(yǎng)具備國際競爭力的制藥工程專業(yè)人才打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

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Abstract： Continuous improvement， as one of the three core ideas of engineering education professional accreditation， runs through the whole process of professional accreditation. During the process of pharmaceutical talent cultivation， how to realize the continuous improvement of engineering education based on the accreditation standards of engineering education plays a very important role in ensuring and improving the quality of engineering education talent cultivation. This paper takes the continuous improvement of pharmaceutical Engineering major of school of pharmacy in Jiangsu Ocean University as an example. Based on the latest engineering education professional accreditation standards， combined with the reality， a systematic quality control mechanism of teaching process was established， including evaluation mechanism of curriculum system， curriculum goal achievement， graduation requirements and the guaranteed system and the evaluation results be used for continuous improvement. The establishment of these mechanisms promotes the further improvement of the professional training system， which is expected to provide reference for the continuous improvement of pharmaceutical engineering related majors under the background of engineering education professional accreditation.

Key words： engineering education accreditation; pharmaceutical engineering; continuous improvement