理清系列變革新聯(lián)系建立教材內(nèi)容新體系

趙軍　王明輝　孫小夢

摘? ?要：新高考、新課標、新教材背景下的語文教學，需要結(jié)合《中國高考評價體系》，深刻理解《普通高中語文課程標準（2017 年版）》，準確把握各單元的教學任務，調(diào)整單元教學順序，并要深刻理解系列變革的內(nèi)在聯(lián)系，變革教法學法，建立新教學體系。

關(guān)鍵詞：高中語文；教材內(nèi)容新體系；核心素養(yǎng)；高考評價體系

中圖分類號：G633.3? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）05-0008-04

2016年河北省頒布了高考綜合改革新方案； 2018 年 1 月教育部頒布了《普通高中語文課程標準（2017 年版）》；2020 年 1 月教育部考試中心頒布了《中國高考評價體系》；2020 年新入學的高一年級學生開始使用“新教材”； 2021 年是實施高考綜合改革方案的第一年。隨著“新高考”“新課標”“新高考評價”“新教材”的接踵而至，語文的教與學迎來了深刻的七大變革：一是高考考試內(nèi)容和評價維度的變革，二是語文課程目標由三維目標到學科核心素養(yǎng)的變革，三是課程內(nèi)容明確為十八個任務群的變革，四是新教材的理念要求和編寫體例的變革，五是引發(fā)了教師教學內(nèi)容、教學方式的變革，六是引發(fā)了學生學習內(nèi)容、學習方式的變革，七是引發(fā)了教學評價的變革。

因此，我們要厘清系列變革的新內(nèi)涵和新聯(lián)系，瞄準新高考的變化，依據(jù)新課標的要求，結(jié)合新教材的特點，更新教學內(nèi)容，變革教學方式，遵循語文學科的教學規(guī)律，建立語文教學新體系，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，落實立德樹人的根本任務，完成新時代黨和國家賦予語文學科的艱巨任務和偉大使命。

一、深刻理解《中國高考評價體系》，準確把握高考“考什么”

2020 年 1 月 8 日，教育部考試中心頒布了《中國高考評價體系》。高考評價體系是高考命題、評價與改革的理論基礎(chǔ)和指南，緊密銜接高中育人方式改革，促進高中教學方式變革， 助力高中素質(zhì)教育的發(fā)展。高考評價體系的理念已在近年的高考命題當中逐步體現(xiàn)，高考評價體系是語文教學的指揮棒。高考評價體系主要由“一核”“四層”“四翼”三部分內(nèi)容組成。其中，“四層”為考查內(nèi)容，即“必備知識、關(guān)鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值”，主要回答“考什么”的問題。

（一）必備知識

必備知識包括陳述性知識和程序性知識，主要指“三基”，即基本概念、基本原理和基本方法。對語文而言，具體指 15 類基礎(chǔ)知識：字的音形義、詞意、詞結(jié)構(gòu)、詞色彩、句子結(jié)構(gòu)、句意、語言表達、句群、段落、表達方式、文體知識、主旨、技法、閱讀方法、寫作方法。

（二）關(guān)鍵能力

關(guān)鍵能力指高質(zhì)量的認識問題、分析問題、解決問題所必須具備的能力。主要包括知識獲取能力、實踐操作能力、思維認知能力。具體而言，包括 16 種能力：1.語言解碼能力；2.符號理解能力；3.閱讀理解能力；4.信息搜索能力；5.信息整理能力；6.實驗設計能力；7.數(shù)據(jù)處理能力；8.信息轉(zhuǎn)化能力；9.應用寫作能力；10.語言表達能力；11.形象思維能力；12.抽象思維能力；13.歸納概括能力；14.演繹推理能力；15.批判性思維能力；16.辯證思維能力等。

（三）學科素養(yǎng)

學科素養(yǎng)指有效整合學科相關(guān)知識，運用學科相關(guān)能力，高質(zhì)量地認識問題、分析問題、解決問題的綜合品質(zhì)?！皩W科素養(yǎng)指標體系”共有學習掌握、實踐探索、思維方法 3 個一級指標， 信息獲取、理解掌握等 9 個二級指標，可提取為 18 項具體內(nèi)容：1.分析問題情境的能力；2.組織調(diào)動相關(guān)知識的能力；3.系統(tǒng)化多角度多層面加工新信息的能力；4.融會貫通地把握新信息的實質(zhì)，對新信息形成判斷分析評價的能力；5.概括整合形成新系統(tǒng)的能力；6.納入新知識調(diào)整知識結(jié)構(gòu)的能力；7.實施調(diào)研探究或?qū)嶒灥哪芰Γ?.提出新觀點、新問題并有效解決的能力；9.組合創(chuàng)新的能力；10.傳達信息交流溝通的能力；11.運用圖表圖像表達抽象概念的能力；12.運用各種文本表達情感思維觀點的能力；13.運用各種文本準確表達個人情感思維和觀點的能力；14.運用抽象聯(lián)想、歸納概括、推演計算、模型建模等解決問題的能力；15.運用歷史的、辯證的、審美的、系統(tǒng)的人文思維（哲學）解決問題的能力；16.能從多元性、情境性、關(guān)聯(lián)性、層次結(jié)構(gòu)性、動態(tài)平衡性、開放性、時序性等方面把握問題實質(zhì)的能力；17.能綜合運用聯(lián)想、類比、引申等人文思維（方法）解決學習或生活中的問題的能力；18.能獨立性、批判性、發(fā)散性地思考學習和生活中的問題，并運用直覺的、頓悟的、靈感的、形象的、邏輯的方法提出新觀點、新方法、新設想，從而創(chuàng)造性地解決學習中、生活中的問題的能力。

（四）核心價值

核心價值主要從育人方面指學生應該具備的良好政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)和科學思想方法。二級指標有 10 個方面，分別是：1.理想信念；2.愛國情懷；3.民本思想；4.法治意識；5.辯證唯物主義世界觀；6.品德修養(yǎng)；7.奮斗精神；8.責任擔當9.健康意識；10.勞動精神。

二、深刻理解《普通高中語文課程標準（2017 年版）》，準確把握語文“學什么”

《普通高中語文課程標準（2017 年版）》（以下簡稱語文課程標準）提出了四類學科核心素養(yǎng)，12 個課程目標，18 項課程內(nèi)容。它們概念明確、表述嚴密，內(nèi)在邏輯十分清晰。四類學科核心素養(yǎng)上對應高考評價體系四方面內(nèi)容，下統(tǒng)領(lǐng) 12 個課程目標；每三個課程目標上對應一個核心素養(yǎng)，下關(guān)聯(lián)某幾個任務群。我們應根據(jù)各任務群的規(guī)定課時和語文學習的內(nèi)在規(guī)律，制定大體的教學計劃（見表1），僅供參考。

三、深刻理解新教材，準確把握各單元教學任務，調(diào)整單元教學順序

新教材分必修、選擇性必修、選修和讀本四類。前三類共 32 個單元，各單元學習任務多數(shù)按主旨意蘊和文體來編排，與課程標準中 18 個任務群不完全吻合，這就需要一線語文教師根據(jù)教學計劃確定教學內(nèi)容（見表2）。

四、深刻理解系列變革內(nèi)在聯(lián)系，變革教法學法，建立新教學體系

新高考評價體系、新課標之學科核心素養(yǎng)、新課標之課程目標、新課標之課程內(nèi)容即 18 個任務群、新教材 32 個單元，內(nèi)涵豐富、體系嚴密、內(nèi)在邏輯清晰。教師需吃透系列變革的新內(nèi)涵，理清系列變革的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以建立語文教學內(nèi)容新體系（見上圖）。

內(nèi)容體系確定后，一線教師能更好地制定具體的專題學案，制定專題評價學案。如此，以保讓系列變革落地生根，從而更好地培養(yǎng)學生的語文學科素養(yǎng)，完成立德樹人賦予語文學科艱巨而偉大的任務。