對(duì)小學(xué)班主任帶班方略的感悟

顧瀟

摘要：小學(xué)班主任作為小學(xué)時(shí)期的引領(lǐng)者，其教學(xué)方式和班級(jí)管理手段對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的意義，甚至直接影響學(xué)生個(gè)人習(xí)慣的塑造以及人格的養(yǎng)成，班主任的指導(dǎo)和帶領(lǐng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。本文旨在通過(guò)對(duì)小學(xué)班主任帶班方略的有效性分析，探究如何提高小學(xué)班主任的帶班效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? 班級(jí)管理? 感悟

對(duì)每一位教育工作者來(lái)說(shuō)，都知道小學(xué)階段是每個(gè)孩子成長(zhǎng)道路中至關(guān)重要的一段時(shí)間，班主任在這個(gè)階段起著不可替代的作用。班主任作為學(xué)生的第一任老師，不僅僅要負(fù)責(zé)傳授知識(shí)，還是學(xué)生們的引路人和榜樣。因此，班主任帶班方法的有效性顯得尤為重要，這就需要老師們及時(shí)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，并進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，這樣才能更好地幫助學(xué)生尋找目標(biāo)，引領(lǐng)他們走向正確的方向，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。[1]

1? 小學(xué)班主任創(chuàng)新帶班方法的重要性

在以往的小學(xué)帶班方式中，部分教師單方面的指令以及任務(wù)布置的方式居多，忽視了學(xué)生本身的主動(dòng)性與能動(dòng)性，讓學(xué)生并服從安排，但同時(shí)也忽略了學(xué)生本身這一年齡段的活潑、主觀能動(dòng)性以及可塑造性的特點(diǎn)，在一定程度上抑制了學(xué)生的積極性。所以，當(dāng)代小學(xué)班主任創(chuàng)新班級(jí)管理策略是很有必要的，這就需要教師要多觀察，小學(xué)班主任需要探討多種教育方法和策略，針對(duì)不同學(xué)生采取不同的帶班方式，合理安排課程和班級(jí)管理，從而達(dá)到更好的帶班效果。

2? 小學(xué)班主任帶班的有效性策略探析

2.1關(guān)系注學(xué)生的情感和心理狀態(tài)，做到真正以學(xué)生為本

首先，小學(xué)班主任在帶班過(guò)程中需要始終把學(xué)生的需求和問(wèn)題作為重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的情感和心理狀態(tài)，做到真正以學(xué)生為本。班主任不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更要關(guān)心學(xué)生身心健康，與學(xué)生保持密切的關(guān)系，了解學(xué)生的成長(zhǎng)情況和問(wèn)題。只有建立良好的師生關(guān)系，才能更有效地指導(dǎo)學(xué)生，使其在學(xué)習(xí)和生活中取得更好的發(fā)展。

而要想做到了解學(xué)生，就要先摸清學(xué)生的性格，并根據(jù)他們的性格特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)指導(dǎo)，這樣才能有效管理。除此之外，談話和聊天也是師生間進(jìn)行交流的一種重要手段，同時(shí)教師也能借此來(lái)弄清學(xué)生的具體特點(diǎn)以及每個(gè)學(xué)生的情況，這就需要班主任提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解， 小學(xué)時(shí)期的學(xué)生情感流露自然，并且明顯，更能方便老師掌握他們的情緒變化，因此教師要對(duì)學(xué)生的情緒敏感，如果進(jìn)行交談，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的環(huán)境，把握學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生敢于說(shuō)出情緒變化的原因，讓老師能夠盡早幫助他們進(jìn)行疏導(dǎo)，為師生間順利的情感交流做好鋪墊。

2.2尊重學(xué)生的主體地位

教師一定要尊重學(xué)生的主體地位，將每個(gè)學(xué)生看作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，給予學(xué)生應(yīng)有的尊重。小學(xué)階段的學(xué)生年齡雖小， 但任何一個(gè)有關(guān)他們?nèi)烁竦氖露紩?huì)給學(xué)生留下巨大的影響，有可能影響其以后的人格形成，教師在教育和進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)， 可以進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，以正面引導(dǎo)為主，根據(jù)不同性格特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)教育， 比如，有些學(xué)生天性活潑好動(dòng)，需要活動(dòng)課程和體育鍛煉來(lái)展示自己，有些學(xué)生則較為內(nèi)向，需要班主任適當(dāng)引導(dǎo)培養(yǎng)其自信和自尊心。班主任要幫助學(xué)生尋找目標(biāo)，引領(lǐng)他們走向正確的方向，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

除了尊重學(xué)生的主體地位，教師也要做到一視同仁，在班級(jí)中，要將所有學(xué)生平等對(duì)待，要多方面去了解學(xué)生的特質(zhì)，要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生并給他們實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，同時(shí)也要保護(hù)學(xué)生的人格。

2.3 班主任需要和家長(zhǎng)保持良好的溝通和聯(lián)系

學(xué)生之間的差異，有時(shí)候也與環(huán)境有關(guān)，每個(gè)學(xué)生的行為所反映出來(lái)的，是其背后家庭的教育和影響。有的學(xué)生學(xué)習(xí)好，行為舉止大方，可能就是受父母的教導(dǎo)和家庭環(huán)境的影響?zhàn)B成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和禮儀。除了需要班主任多加教育，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，更要多和父母溝通，引起父母對(duì)孩子教育的重視。

小學(xué)班主任需要和家長(zhǎng)保持良好的溝通和聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)家長(zhǎng)獲得對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解，班主任可以更好地進(jìn)行教育，達(dá)到更好的帶班效果。班主任還可以通過(guò)組織家長(zhǎng)會(huì)等方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)更好地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)家校合作。并且，班主任也要幫助學(xué)生尋找目標(biāo)，引領(lǐng)他們走向正確的方向，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)班主任帶班方略的有效性分析需要考慮多個(gè)方面的因素。班主任需要注重學(xué)生的情感和心理狀態(tài)，緊密聯(lián)系學(xué)生，了解學(xué)生需求，運(yùn)用多種教育方法和策略，合理安排課程和班級(jí)管理，并與家長(zhǎng)保持良好的溝通和聯(lián)系。并且要幫助學(xué)生尋找目標(biāo)，引領(lǐng)他們走向正確的方向，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。只有全方面地做好，班主任才能做到真正有效地帶班。而帶班方法的有效性對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)校的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步都具有十分重要的意義。通過(guò)這些舉措，小學(xué)班主任可以更好地發(fā)揮其管理作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王櫻潼.班級(jí)管理中小學(xué)班主任的角色定位研究[D]. 哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2022.