新建構(gòu)主義教育視野下郵輪專業(yè)英語課程思政建設(shè)研究

吳婷 李艷

[摘要]“文化自信”精神不僅是我黨始終堅持的政治思想教育實踐路線，同時更是社會主義核心價值觀的落實基礎(chǔ)。新建構(gòu)主義教育視野下的郵輪專業(yè)英語課程思政建設(shè)既是黨和國家對高職院校教育的“新一百年”教育要求，同時又是我國高等教育的政治發(fā)展新格局探索。基于此，本文將在深度分析基于新建構(gòu)主義教育視野的郵輪專業(yè)英語課程思政建設(shè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出行之有效的基本路線與實踐措施，以此促進新建構(gòu)主義教育視野下郵輪專業(yè)英語課程思政建設(shè)的更好發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]新建構(gòu)主義；郵輪專業(yè)英語；課程思政建設(shè)

一、新建構(gòu)主義教育視野下郵輪專業(yè)英語課程思政內(nèi)涵

“新建構(gòu)主義”是一種關(guān)于知識和學(xué)習(xí)的理論，其教育核心在于強調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性。“學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)者原有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和重建理解的過程，這個過程往往是在意義建構(gòu)和社會文化互動的過程中完成的?！薄靶陆?gòu)主義”與傳統(tǒng)的“教育方法論”有著非常顯著的區(qū)別。在新建構(gòu)主義教育視角下的郵輪專業(yè)英語課思想政治建設(shè)過程中，積極將文化自信價值觀融入郵輪專業(yè)英語課程思想政治建設(shè)，不僅可以促進文化理念的實際應(yīng)用，同時也增強了文化觀念的社會吸引力。以文化自信引領(lǐng)郵輪專業(yè)英語課程思想政治建設(shè)的主要教育目的是使學(xué)生通過思想教育實現(xiàn)行為和思想的一致性，確保方向性和協(xié)調(diào)性的個性化發(fā)展。這就要求教師對學(xué)生進行一定的思想引導(dǎo)和行為影響，使學(xué)生在此類教育活動中不斷調(diào)整自己的不當行為和思想意識，通過解決個別問題來解決個別問題，引導(dǎo)主體思維，產(chǎn)生一定的輻射效應(yīng)，并最終使其成為學(xué)生群體學(xué)習(xí)和發(fā)展的標準。[1]。

二、新建構(gòu)主義教育視野下的郵輪專業(yè)英語課程思政建設(shè)實踐影響因素

（一）時代性影響因素

“現(xiàn)代科技永遠是改變世界的唯一方法?！边@是《史蒂夫·喬布斯傳》中所記錄的喬布斯經(jīng)典名言，而iPhone也確實是這樣具有時代性的現(xiàn)代科技產(chǎn)物。喬布斯用iPhone改變了人們對于“手機”的認知，自此世界手機產(chǎn)業(yè)鏈正式進入到“智能時代”。加之移動通訊技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得人們在日常溝通以及生活方式等方面都發(fā)生了顛覆性的轉(zhuǎn)變，而人們對于“手機”的需求，也早已超出了打電話與發(fā)短信的基本功能。從2G～3G時代的移動QQ到4G時代的微信，再到5G時代QQ、微信、SOUL、LINE、騰訊會議等社交軟件、線上溝通軟件的百花齊放，這些都充分說明了人們思想行為模式的逐步轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代生活節(jié)奏逐漸加快，是我國最明顯的“城市病”[2]。

在這樣的背景下，人們對于信息的交互以及獲取方式也都在呈現(xiàn)出更具“快捷性”與“線上性”的內(nèi)在特征。而微信的出現(xiàn)不僅顛覆了傳統(tǒng)的溝通方式，同時更通過及時、多樣的溝通特點逐漸成為了現(xiàn)代人們所不可或缺的日常溝通工具，微信不僅逐漸替代了傳統(tǒng)的電話功能與短信功能，朋友圈、公眾號等功能也對新時代的社交環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境進行了重新定義。人們可以在朋友圈與公眾號中獲得更多自己感興趣的內(nèi)容，并進行轉(zhuǎn)發(fā)或者是收藏，這樣的信息獲取方式不僅充分滿足了人們的內(nèi)在需求，同時也逐漸形成了一種“約定俗成”的生活習(xí)慣?；诖?，在郵輪專業(yè)英語課程思政建設(shè)中，不僅能夠充分通過多種教學(xué)形式來體現(xiàn)出郵輪專業(yè)英語課程思政內(nèi)容的時代性，同時還能夠讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對于思想政治教育的“固有印象”，這樣不僅能夠讓學(xué)生對“共產(chǎn)黨精神”逐漸產(chǎn)生親切感，同時還能夠逐漸形成一種線上收藏分享的群體學(xué)習(xí)交流環(huán)境，從而在一定程度上擴大高校思想政治教育的長效性。

（二）受眾性影響因素

對于當代的高校學(xué)生而言，移動終端APP完全就是最主要的“生活軟件”，社會溝通、視頻娛樂、線上學(xué)習(xí)、信息獲取、支付掃碼、小程序應(yīng)用等一系列需求都能夠隨時實現(xiàn)，這樣的綜合性與全面性也使其能夠始終維持著自身的受眾性與用戶黏性。

例如：微信與QQ都是騰訊公司開發(fā)出的線上社交通訊軟件，這也使得很多高校學(xué)生會將其看作是QQ的轉(zhuǎn)型軟件，因此也會對微信產(chǎn)生更多信任度與認可度，對于不知名的社交軟件反而難以接受或嘗試，這也就進一步增加了高校學(xué)生對于微信的依賴。隨著“智能時代”的不斷發(fā)展，移動終端APP在自身的生活性與綜合性等方面，也逐漸開始展露出更多優(yōu)勢，其背后的第三方信息資源與影像資源也逐漸增多，這也使得諸多公眾號脫穎而出。對于當代的高校學(xué)生而言，微信公眾號中豐富多彩的內(nèi)容，不僅是自身享受娛樂的一種方式，同時更是一種信息獲取與知識學(xué)習(xí)的一種途徑，“看鑒”、“樊登讀書會”、“看理想”、“圓桌派”諸如此類的優(yōu)秀微信公眾號都在不同程度上滿足了當代高校學(xué)生信息獲取與知識學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。基于此，在郵輪專業(yè)英語課程思政建設(shè)中，則完全可以通過這樣的受眾性優(yōu)勢，打造出更具價值性的“紅色微信”公眾號，這樣不僅能夠貼近學(xué)生的生活方式，同時也能夠讓學(xué)生更加接受這樣的教育方式。在當前的新媒體環(huán)境下，郵輪專業(yè)英語課程思政建設(shè)中能夠合理將移動終端APP的傳播性優(yōu)勢進行合理化應(yīng)用，則必定能夠產(chǎn)生極為顯著的教育效果。

三、新建構(gòu)主義教育視野下的郵輪專業(yè)英語課程思政建設(shè)具體措施

（一）提升郵輪專業(yè)英語教師思政育人意識及能力

新建構(gòu)主義教育視野下的郵輪專業(yè)英語課程思政建設(shè)，其教育目標不僅是對于高院郵輪專業(yè)英語教學(xué)的更高要求，與此同時，郵輪專業(yè)英語英語教師在自身的思政育人意識及能力方面也應(yīng)進一步加強。首先，作為郵輪專業(yè)英語的英語教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教育觀念，深刻意識到文化自信與思政課程的內(nèi)涵意義，從而逐漸豐富郵輪專業(yè)英語課程中的思政教育內(nèi)容。通過系統(tǒng)性、計劃性的教學(xué)策略將思政觀念與德育內(nèi)容融入到郵輪專業(yè)英語教學(xué)過程之中，從而努力提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。其次，作為郵輪專業(yè)英語教師則應(yīng)強化自身的理想信念教育意識，并且深刻認識到自身的育人職責與政治使命，積極接受相關(guān)思想政治培訓(xùn)，充分了解國內(nèi)外最新時事熱點，不斷提升自身的政治理論水平與道德修養(yǎng)。在踐行文化自信與思政課程教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的社會主義核心價值觀認知與民族自豪感，著重培養(yǎng)學(xué)生的國際視野與愛國情懷，讓學(xué)生能夠擁有正確的政治思想認知。最后，則是要在以文化自信引導(dǎo)郵輪專業(yè)英語課程思政建設(shè)過程中，強化對課程思政教學(xué)的理論基礎(chǔ)研究，從而不斷構(gòu)建具有高水準的教學(xué)教研團隊，以教學(xué)能力、研究能力、創(chuàng)新能力不斷對郵輪專業(yè)英語課程思政教育進行設(shè)計實踐，并且在實踐過程中深入探究文化自信精神與英語學(xué)科教育之間的有效結(jié)合途徑[3]。

（二）拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)

以《新潮實用英語綜合教程》“Unit One：College Life”閱讀部分為例：第一冊的“Your Own Independence Day”內(nèi)容中主要闡述新生在進入學(xué)校后將要遇到的挑戰(zhàn)及注意事項。因此，郵輪專業(yè)英語教師則可結(jié)合這一主題對學(xué)生進行理想信念教育，通過生活規(guī)劃、人際交往、學(xué)習(xí)信仰、生活理念等方面，對學(xué)生進行逐步的課程思政引導(dǎo)。在這一過程中，郵輪專業(yè)英語教師還應(yīng)通過互聯(lián)網(wǎng)媒體上的相關(guān)英語資源，選取學(xué)生更感興趣的視頻內(nèi)容，從而讓學(xué)生能夠更接受這一教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)思想。在相應(yīng)的英語素材選取方面，教師還可結(jié)合當前的國際形勢與社會熱點，以先進事跡為材料讓學(xué)生實現(xiàn)情感方面的共鳴，在這樣的感同身受效應(yīng)下，幫助學(xué)生逐漸樹立自身的正確信仰，明確自身的學(xué)習(xí)目標，并對自身的人際關(guān)系與學(xué)習(xí)生活進行合理規(guī)劃，從而在這一過程中，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的良好意志品格與人生觀念，最終實現(xiàn)自身的社會責任意識。

除此之外，郵輪專業(yè)英語教師還可選擇難度適中的時政學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在這樣的雙語學(xué)習(xí)環(huán)境中提升自身的知識水平[4]。在內(nèi)容選取方面，則可對文化自信的重要教育論述進行逐一篩選，并從中提取相應(yīng)的課程思政教育元素，由此堅定學(xué)生的文化自信與民族認同感，促使英語課程在實際教學(xué)過程中，既滿足語言傳授交際能力培養(yǎng)目的，同時又進一步強化學(xué)生的政治思想教育程度。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式

以《新潮實用英語綜合教程》“大學(xué)生校園生活”單元教學(xué)主題為例：在這一單元的學(xué)習(xí)過程中，郵輪專業(yè)英語教師則應(yīng)找準思政教育與學(xué)生理想信念教育之間的切入點，通過相關(guān)教育資源整合，以線上線下的混合教學(xué)模式對學(xué)生進行綜合性教學(xué)，讓學(xué)生在課前進行線上自主學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生提前梳理單元中的思想教育內(nèi)容，從而讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中引發(fā)更多思考；在課中教學(xué)部分，教師則可通過教學(xué)內(nèi)容的精心策劃與問題設(shè)置，將更多的課程思政內(nèi)容融入其中，而后便可根據(jù)相應(yīng)的問題進行師生討論或?qū)W生個人陳述、小組匯報等學(xué)習(xí)活動，從而讓學(xué)生能夠在這樣的思想碰撞中，不斷以合作探索獨立完成的方式，提升自身的溝通能力、領(lǐng)悟能力與學(xué)習(xí)能力[5]。在這樣的良好思政教育課堂氛圍下，學(xué)生不僅能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時還能夠在課后對不同的問題進行主題性的反思，而教師在這一環(huán)節(jié)中則應(yīng)讓學(xué)生將總結(jié)反思轉(zhuǎn)化為雙語版學(xué)習(xí)報告，上交到學(xué)習(xí)平臺由教師對其進行統(tǒng)一批注反饋。同時還能改進學(xué)生在思想總結(jié)方面的不同看法，由此讓學(xué)生逐漸利用英語主題單元交流的學(xué)習(xí)形式，形成更多的學(xué)習(xí)感悟與觀點交流興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，新建構(gòu)主義教育視野下郵輪專業(yè)英語課程思政建設(shè)研究，其教育核心的主旨并非是對于高等院校教育“方法論”的革新，而是要通過正確的政治思想與德育理念，全面提升我國高等院校的學(xué)科精神性與人文性教育內(nèi)涵，從而讓當代學(xué)生能夠在獲得知識的同時，不斷強化自身的政治思想與政治立場。因此，教師在進行教學(xué)改革的過程中，則應(yīng)充分認識到當前的實際教學(xué)情況與國家政治發(fā)展趨勢，提升高職院校英語教師思政育人意識及能力；拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)；創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式，從而實現(xiàn)大學(xué)英語課程思政教學(xué)的更好發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉依靈，王琪，宮博然.高職旅游管理專業(yè)“黨建+課程思政”育人模式初探——以四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院為例[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報，2022，41（5）：67-69.

[2]劉文慧，崔英方.高職院校專業(yè)課程融入課程思政的探索與實踐——以高職導(dǎo)游專業(yè)“導(dǎo)游詞創(chuàng)作與講解”課程為例[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2022（4）：127-131.

[3]費廣會.“隱形”理論視角下貴州高職院校大學(xué)英語課程思政“浸潤”教學(xué)機制研究之二[J].校園英語，2021（41）：11-12.

[4]方歡歡.提升大學(xué)英語課程思政實效性的對策研究——以《新視野大學(xué)英語讀寫教程1》為例[J].安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021，20（3）：20-23.

[5].王言.大學(xué)英語專業(yè)課程思政建設(shè)中教師團隊的建設(shè)策略——以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院為例[A].2020年第三屆智慧教育與人工智能發(fā)展國際學(xué)術(shù)會議論文集（第二卷）[C].香港：香港新世紀文化出版社有限公司，2020：182-183.

基金項目：天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會年度課題，項目名稱：建構(gòu)主義教育理念下郵輪英語課程思政建設(shè)探析（項目編號：2022-H-086）

作者簡介：

吳婷（1987.6-），女，漢族，天津人，碩士，講師，研究方向：高職英語教育；

李艷（1982.11-），女，漢族，天津人，碩士，副教授，研究方向：高職教育。