初中文言散文教學(xué)目標(biāo)分級(jí)探究

黃平

摘要：在初中語文教學(xué)過程中，文言散文是教學(xué)重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生學(xué)好語文而言意義非常，而相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，初中文言散文教學(xué)目標(biāo)分級(jí)能夠針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生實(shí)情、不同年級(jí)文言散文內(nèi)容來制定不一樣的教學(xué)目標(biāo)，并且確保各個(gè)年級(jí)教學(xué)銜接，有效提高學(xué)生文言散文掌握程度，是十分高效的教學(xué)方式。鑒于此，本文也從分級(jí)教學(xué)概念著手，對(duì)初中文言散文教學(xué)目標(biāo)分級(jí)展開了實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：初中 文言散文 教學(xué)目標(biāo)分級(jí)

引言

文言散文具有較為久遠(yuǎn)的歷史，也是我國(guó)的重要瑰寶，其語言大多經(jīng)過了千錘百煉，而且還具有較為豐富的內(nèi)涵及深意，所以至今也深受眾人喜愛，從某些方面而言，文言散文可以說是白話的根基，也是民族文化發(fā)展的根基。語文課程本就是初中必修課程，而文言散文則是中學(xué)語文課程重要構(gòu)成，長(zhǎng)時(shí)間以來文言散文教學(xué)效率提升不明顯，無法將其價(jià)值及魅力有效呈現(xiàn)。為了改善這一現(xiàn)象，本文則聚焦于文言散文教學(xué)目標(biāo)及具體特點(diǎn)，來對(duì)不同年級(jí)文言散文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，同時(shí)結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生閱讀心理來進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，希望借用分級(jí)教學(xué)來提升文言散文教學(xué)效果。

一、分級(jí)教學(xué)內(nèi)涵

分級(jí)從本質(zhì)上而言就是按照既定的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行分類，而初中文言散文教學(xué)目標(biāo)分級(jí)則是立足文言散文“凡文必有體”的特點(diǎn)上來對(duì)初中文言散文進(jìn)行辯體分類，之后再提出相應(yīng)的文體教學(xué)目標(biāo)。[1]在這一過程中，教師需要立足于初中三個(gè)年級(jí)學(xué)生閱讀心理、認(rèn)知特點(diǎn)來對(duì)文言散文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分級(jí)，以此來細(xì)化文言散文教學(xué)，讓不同年級(jí)學(xué)生也能在這一過程中得到相應(yīng)的指導(dǎo)及學(xué)習(xí)。初中文言散文教學(xué)目標(biāo)分級(jí)的目的就是為了在確保文體教學(xué)目標(biāo)連續(xù)性、一貫性的基礎(chǔ)上，有梯度、有側(cè)重點(diǎn)地來對(duì)學(xué)生展開教與學(xué)，這樣教師整個(gè)文言散文教學(xué)活動(dòng)開展也會(huì)更加有序，而不同年級(jí)學(xué)生也能在不同方法指導(dǎo)下有所獲，真正提升初中文言散文教學(xué)實(shí)效。

二、初中文言散文教學(xué)目標(biāo)分級(jí)

（一）七年級(jí)文言散文教學(xué)目標(biāo)

七年級(jí)文言散文篇幅較為短小、內(nèi)容上也較為簡(jiǎn)單，具有一定的趣味性，即使是一些說理的散文同樣而言是較為簡(jiǎn)單的一事一議，十分契合七年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。在這一年級(jí)教學(xué)過程中，其教學(xué)目標(biāo)大多是集中于文言上，教師要讓學(xué)生掌握最為基礎(chǔ)的閱讀技能，即“學(xué)會(huì)閱讀”。[2]為此，在對(duì)七年級(jí)文言散文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定的時(shí)候，教師可以將其確定為以下幾個(gè)。

1.了解文言散文單音節(jié)字詞的特點(diǎn)，掌握并且翻譯“一字一議”的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)使用組詞、換字、補(bǔ)全成分等多種方式來對(duì)文言散文進(jìn)行翻譯，以此來深化學(xué)生對(duì)文言散文的了解。

2.要求學(xué)生對(duì)特殊文言字詞形成有效記憶及理解，如活用字、通假字、古今異義等。

3.了解并且明確實(shí)詞、虛詞之間的差異，并且能夠結(jié)合上下文語境來翻譯出相應(yīng)的虛詞。

4.按照教師提出的要求來對(duì)文言散文課堂筆記進(jìn)行分門別類的記錄及整理，以此來強(qiáng)化學(xué)生記憶效果。

5.要求學(xué)生正確對(duì)句子停頓進(jìn)行劃分，并且還要求其能夠流利地誦讀文言散文，最好是能夠讀出語氣詞以及人物情感。

6.要求學(xué)生了解文章及作家相關(guān)文學(xué)常識(shí)，讓其把握好作家作品與時(shí)代之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)知人論世的手法。

7.學(xué)會(huì)辨識(shí)文言散文中心句，并且使用自己的語言來描述文言散文主要闡述了什么事情及道理，要求其能夠歸納出文本內(nèi)容要點(diǎn)及中心思想，并且說一說自己的感悟及觀點(diǎn)。

（二）八年級(jí)文言散文教學(xué)目標(biāo)

在對(duì)八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行文言散文教學(xué)的時(shí)候，相較于七年級(jí)學(xué)生而言，這一階段學(xué)生四種散文類型均有涉及，而且形式多樣、內(nèi)容豐富，十分契合八年級(jí)學(xué)生記憶力旺盛、情感豐沛以及可塑性較強(qiáng)等特點(diǎn)。這一階段學(xué)生文言散文學(xué)習(xí)也從之前的“學(xué)習(xí)閱讀”逐漸過渡到了“從閱讀中學(xué)習(xí)”，是從七年級(jí)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)過渡到了較為龐雜的知識(shí)學(xué)習(xí)上，需要學(xué)生有重點(diǎn)、有體系地學(xué)習(xí)。[3]所以教師在對(duì)八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行文言散文教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以讓學(xué)生辨別文體，并且結(jié)合文體特點(diǎn)來構(gòu)建出相應(yīng)的知識(shí)框架，借此來明確基本的規(guī)律及突出的特點(diǎn)，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。以《答謝中書書》《記承天寺夜游》《核舟記》《三峽》等文章為例，其都屬于歌詠山水的優(yōu)秀文言散文，作者在創(chuàng)作的時(shí)候融入了自身豐富的情感，具有情景交融的特點(diǎn)，所以教師教學(xué)目標(biāo)要讓學(xué)生領(lǐng)悟作者景物描寫背后滲透的情感。綜合分析八年級(jí)文言散文內(nèi)容，教師在教學(xué)目標(biāo)分級(jí)的時(shí)候，可以將其目標(biāo)設(shè)定如下。

1.要求學(xué)生掌握“留、組、換、補(bǔ)”等基礎(chǔ)的文言散文方式，并且要求學(xué)生憑借著語感來調(diào)整倒裝句，讓學(xué)生活譯相關(guān)文字。

2.要求學(xué)生對(duì)文言文中的通假字、活用字、古今異義形成有效認(rèn)識(shí)及理解，并且不斷增加學(xué)生一詞多義字詞積累，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)有效遷移應(yīng)用于課外文言散文閱讀之中。

3.要求學(xué)生掌握文言散文虛詞用法，并且能夠結(jié)合具體的語言環(huán)境來對(duì)其用法進(jìn)行區(qū)分。

4.掌握一些朗讀的方式及技巧，并且在閱讀的時(shí)候?qū)W會(huì)聯(lián)想畫面，讀出景物或者是場(chǎng)景的特點(diǎn)，以此來深化學(xué)生對(duì)于作者表達(dá)情感的理解。

5.要求學(xué)生學(xué)會(huì)辨別四類文體，并且表達(dá)出不同文體的關(guān)鍵特點(diǎn)。

6.要求學(xué)生對(duì)寫作先后順序或者是觀察順序進(jìn)行明確，同時(shí)要求學(xué)生基于文言散文來畫出相應(yīng)的概念圖、思維導(dǎo)圖，借助簡(jiǎn)潔的詞語來概括出各個(gè)部分的內(nèi)容。

7.讓學(xué)生對(duì)不同文體寫作手法有所了解，并且讓學(xué)生在閱讀時(shí)候找出寫景狀物散文的觀察點(diǎn)，學(xué)會(huì)區(qū)分定點(diǎn)觀察及移步換景；能夠結(jié)合文中具體語句來對(duì)景物特點(diǎn)進(jìn)行概括，并且分析作者表達(dá)的中心思想及情感；指導(dǎo)學(xué)生掌握托物言志的目的及原因。

8.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并且借鑒、模仿作者的寫作手法。

（三）九年級(jí)文言散文教學(xué)目標(biāo)

九年級(jí)文言散文有不少記人紀(jì)事文章，還有一些說理論道的文章，大多是諸子散文及史傳文學(xué)，可以說是薈萃了先秦兩漢散文精華，而文章內(nèi)容大多是千古風(fēng)流人物，具有較為深刻的主旨及歷史文化背景。[4]對(duì)于九年級(jí)學(xué)生，教師在初中文言散文教學(xué)目標(biāo)分級(jí)過程中可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)鑒賞，這能讓學(xué)生在這一年級(jí)學(xué)習(xí)更為復(fù)雜且高階的表達(dá)方式，確保學(xué)生與文言散文展開深層對(duì)話。鑒于此，教師教學(xué)目標(biāo)分級(jí)設(shè)定可以從以下幾點(diǎn)著手。

1.讓學(xué)生在掌握“留、組、換、補(bǔ)、調(diào)”這些基本文言散文方法的同時(shí)，結(jié)合上下文來活譯相關(guān)字詞，這樣就能讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)內(nèi)容。

2.要求學(xué)生能夠利用課下注釋或者是工具書，來對(duì)文言散文文體進(jìn)行明確，并且自行推斷其內(nèi)容，提高學(xué)生自主閱讀能力。

3.要求學(xué)生在閱讀的過程中總結(jié)歸納一詞多義的字詞，借此來豐富學(xué)生文言字詞積累，之后再引導(dǎo)組織學(xué)生遷移應(yīng)用于課外文言散文閱讀中。

4.要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理清楚寫作先后順序，并且對(duì)文段結(jié)構(gòu)進(jìn)行理解及劃分，借助最為簡(jiǎn)潔的詞語或者是句子來對(duì)各個(gè)部分內(nèi)容進(jìn)行概括，同時(shí)明確各個(gè)部分之間的關(guān)系。

5.把握說理論道類文言散文文體，并且在學(xué)習(xí)過程中真正理解其“講道理，論是非”這一特點(diǎn)。

6.要求學(xué)生理解議論文論點(diǎn)、論據(jù)以及論證方法；并且要求學(xué)生使用自己的語言來對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行闡述，歸納出文本中心思想及要點(diǎn)。

7.結(jié)合作者生平及創(chuàng)作背景來分析文章表達(dá)情感，并且結(jié)合教師推薦書目來豐富自身認(rèn)知、拓展自身閱讀視野。

結(jié)語

綜上所述，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)及最終歸宿，在文言散文教學(xué)過程中，初中語文教師若能對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分級(jí)，就能明確不同年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，為文言散文教學(xué)活動(dòng)高效開展打好基礎(chǔ)，這樣不同年級(jí)學(xué)生都能在相應(yīng)的目標(biāo)指引下學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)，從而真正提升文言散文教學(xué)效果，并且確保教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞萍蓉.何妨“囫圇吞棗”——初中文言散文閱讀教學(xué)的“整體意會(huì)法”探究[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2010（4）：38-40.

[2]楊蘭.漫步山水 文自成蹊——初中文言游記散文群文閱讀教學(xué)探究[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2021（5）：0060.

[3]潘玲珊.文言散文教學(xué)內(nèi)容的選擇與核心素養(yǎng)的培育——以張岱《陶庵夢(mèng)憶序》為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，21（5）：57-59.

[4]孫靜思.也談初中文言散文的教學(xué)策略[J].新課程研究，2020（28）：62-63.