新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文人文課堂的構(gòu)建研究

范恒梅

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)起到使小學(xué)生修身明理，培養(yǎng)其人文關(guān)懷和情感價(jià)值的作用。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，教師應(yīng)注重用語(yǔ)言塑造小學(xué)生的品質(zhì)，用文字培養(yǎng)學(xué)生的精神內(nèi)涵，使他們形成良好的精神，這才是語(yǔ)文教育的真正意義。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，小學(xué)生可以體會(huì)到文學(xué)大家的浪漫情懷，也能領(lǐng)略到厚重的歷史積淀。如何在教學(xué)中利用好這些豐富的資源，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文人文課堂，是每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)思考和研究的課題。

一、樹(shù)立人文典范，深化小學(xué)生的人文理解

在當(dāng)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的示范和引導(dǎo)角色至關(guān)重要。尤其是針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，他們的思維和認(rèn)識(shí)都處在發(fā)展的階段，此階段的人文教育會(huì)影響學(xué)生一生的發(fā)展。為了讓小學(xué)生受到充分的人文教育，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)人文教學(xué)的本領(lǐng)，在課堂中以身作則，注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，始終平等對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體差異。另外，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的感性特征，引導(dǎo)小學(xué)生從情感的角度感悟教材中的人文氣息，理解其中的價(jià)值觀(guān)與世界觀(guān)，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的蘊(yùn)味。

二、舉辦文化主題活動(dòng)，深化小學(xué)生的人文實(shí)踐

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，參與文化主題活動(dòng)有更大的吸引力，另外，文化活動(dòng)的舉行也能調(diào)動(dòng)學(xué)生更多的感官，有利于潛移默化的人文教育。例如在小學(xué)口語(yǔ)交際《用多大的聲音》中，教師可以圍繞此主題設(shè)置不同的情境，比如在圖書(shū)館和人交流、在課堂中回答問(wèn)題、參與討論等，讓小學(xué)生通過(guò)角色扮演和情境融入，在身臨其境中體會(huì)，從而使小學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣，學(xué)會(huì)人文交流。出文化主題活動(dòng)外，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以在條件允許的情況下，適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生參與人文實(shí)踐，在現(xiàn)實(shí)生活的社會(huì)場(chǎng)所中獲得體會(huì)，加深對(duì)社會(huì)、對(duì)周?chē)说那楦泻完P(guān)懷。

三、創(chuàng)新人文教育手段，渲染小學(xué)人文課堂氛圍

當(dāng)今時(shí)代為小學(xué)課堂教學(xué)提供了多樣化的工具和資源，能在更大程度上滿(mǎn)足教育教學(xué)的需求。在小學(xué)語(yǔ)文的人文課堂上，我們也應(yīng)充分利用好這些資源創(chuàng)新教學(xué)手段，迎合當(dāng)前的教育教學(xué)改革的目標(biāo)和要求，為小學(xué)生接受人文教育創(chuàng)建良好的課堂氛圍。例如，在小學(xué)生們進(jìn)行體會(huì)和感悟時(shí)加入恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，用音樂(lè)和語(yǔ)文內(nèi)容的契合創(chuàng)造良好的體驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生沉浸于其中，從而增強(qiáng)他們的人文感悟。

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教育中構(gòu)建人文課堂是進(jìn)行小學(xué)素質(zhì)教育的重要途徑，是滿(mǎn)足小學(xué)生發(fā)展需求的重要舉措。在小學(xué)語(yǔ)文人文教育的過(guò)程中，我們應(yīng)盡力樹(shù)立人文典范，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新教育手段，努力提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)小學(xué)生的人文底蘊(yùn)，為發(fā)展小學(xué)生的健全人格和綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。