對小學(xué)數(shù)學(xué)單元整合教學(xué)的幾點(diǎn)淺析

崔愛芹

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師以單元整合思想為指導(dǎo)推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能有效幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，構(gòu)建數(shù)學(xué)認(rèn)知框架，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。[1]基于此，文章簡要就小學(xué)數(shù)學(xué)單元整合教學(xué)模式應(yīng)用策略進(jìn)行分析研究，希望對有關(guān)教育學(xué)者提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?單元整合 ?教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)具備完整的內(nèi)容體系。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須應(yīng)用整體思維為學(xué)生講授小學(xué)數(shù)學(xué)整體知識架構(gòu)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。單元整合是一種重要的教學(xué)方法。其通過對小學(xué)數(shù)學(xué)整體思路的梳理，幫助學(xué)生建立對于小學(xué)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)知。這樣的方式不僅可以提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。[2]

一、設(shè)計(jì)梯度性單元教學(xué)目標(biāo)，提升課堂實(shí)效

明確的教學(xué)目標(biāo)是打造高效課堂的保障之一。教師要想確保單元整體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，就需要立足單元知識整體，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)層次分明的教學(xué)目標(biāo)。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的教育背景之下，學(xué)生只有學(xué)會(huì)如何對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行整體把握，實(shí)現(xiàn)知識串聯(lián)，才能夠行之有效地完成學(xué)習(xí)內(nèi)化，增強(qiáng)核心素養(yǎng)能力。為保證學(xué)生能夠適應(yīng)單元整體教學(xué)，教師對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需遵循層層遞進(jìn)與循序漸進(jìn)的基本原則，這樣才能夠讓學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的具體學(xué)習(xí)步驟中理清學(xué)習(xí)思路，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)創(chuàng)造有利環(huán)境。[3]另外，單元整體教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)還應(yīng)當(dāng)遵從實(shí)事求是的原則。即教師不可脫離班級整體數(shù)學(xué)學(xué)情與學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，僅憑個(gè)人意志去設(shè)計(jì)整體教學(xué)目標(biāo)。而應(yīng)該在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確把握單元整體教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)重難點(diǎn)、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知能力等基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)把握整體教學(xué)目標(biāo)。

以《圓柱與圓錐》為例，本單元的整體目標(biāo)任務(wù)是讓學(xué)生憑借對圓柱與圓錐的不同特點(diǎn)認(rèn)知，順利區(qū)分出圓柱與圓錐，知道表面積、體積兩者概念的不同，懂得如何正確計(jì)算表面積、體積，知曉圓柱、圓錐的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)能夠相互交融于單節(jié)課堂教學(xué)之中的梯度性學(xué)習(xí)目標(biāo)。如：了解圓柱與圓錐，總結(jié)其基本特征；通過小組合作學(xué)習(xí)完成對表面積與體積不同計(jì)算方式的探究，驗(yàn)證公式；將圓柱表面積、體積和圓錐體積計(jì)算公式遷移至生活中的常見情境加以運(yùn)用；獨(dú)立觀察圓柱與圓錐的學(xué)習(xí)模型，歸納特點(diǎn)；利用廢紙制作圓柱、圓錐，觀察平面圖和立體圖之間的異同點(diǎn)。這樣設(shè)定的單元整體教學(xué)目標(biāo)由淺入深，學(xué)生能夠較快適應(yīng)教師的教學(xué)節(jié)奏，主動(dòng)緊跟教師的教學(xué)引導(dǎo)，思考、探究問題，提升數(shù)學(xué)解題能力。

二、營造良好數(shù)學(xué)單元整合教學(xué)環(huán)境

營造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境對單元整合教學(xué)模式的應(yīng)用有著積極的促進(jìn)作用。教師應(yīng)提升對教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)重要性的認(rèn)知，積極通過教學(xué)環(huán)境輔助教學(xué)活動(dòng)的開展。

首先，要重視運(yùn)用多媒體設(shè)備等新技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。相較于以往的數(shù)學(xué)板書而言，多媒體不僅能夠從多角度進(jìn)行內(nèi)容展示，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還可以有效提升課堂教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過多媒體的方式向?qū)W生展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，為學(xué)生梳理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識脈絡(luò)，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識體系有一定的了解，然后在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷深化對數(shù)學(xué)知識體系的認(rèn)識。學(xué)生通過實(shí)踐鞏固對數(shù)學(xué)知識體系的認(rèn)識，并在學(xué)習(xí)過程中建立起更符合自身的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

其次，教師要注重師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)對于單元整合教學(xué)效果的提升。通過師生互動(dòng)能夠使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際更加了解；通過生生互動(dòng)能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的數(shù)學(xué)思維，提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。以小學(xué)四年級雞兔同籠的教學(xué)為例，在教學(xué)過程中教師首先應(yīng)設(shè)計(jì)學(xué)生討論的環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠集思廣益，在小組內(nèi)部進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生互動(dòng)過程能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識，給予學(xué)生靈感，使學(xué)生能夠通過發(fā)散性思維探索多樣性的解決方式。教師在教學(xué)過程中除了要對雞兔同籠的解題思路進(jìn)行講解，還可對乘法運(yùn)算規(guī)則進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系。

三、利用思維導(dǎo)圖搭建知識結(jié)構(gòu)

在單元整體教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，構(gòu)建知識體系。教師在完成每一單元的教學(xué)后要通過思維導(dǎo)圖的方式對本單元的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，可以通過板書的方式呈現(xiàn)本單元的知識網(wǎng)絡(luò)。教師在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，要一邊制作，一邊與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，幫助學(xué)生回憶重難點(diǎn)知識或注意事項(xiàng)，讓學(xué)生跟著教師的節(jié)奏一起對知識點(diǎn)進(jìn)行回憶和總結(jié)，加深對知識點(diǎn)的記憶，幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總而言之，以單元整體教學(xué)的思想構(gòu)思課堂，與培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教育要求相契合。學(xué)生不但可以借助單元整體學(xué)習(xí)掌握知識之間的顯性與隱性聯(lián)系，而且可以使數(shù)學(xué)思維得到鍛煉，有利于綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭安徽.基于單元整合的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探索[J].學(xué)苑教育，2021（03）：49-50.

[2]顧夢瑜.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“單元整合”[J].知識文庫，2020（22）：63-64.

[3]魏玉瑜.淺談對數(shù)學(xué)“單元整合”教學(xué)的認(rèn)識[J].求學(xué)，2020（35）：61-62.