培養(yǎng)學生自信心，增強實踐能力

廖旭慧

隨著新課改的不斷深入，教師要更新教學方法，結合教材內容，有效調節(jié)學生的學習興趣，培養(yǎng)自信心。

一、多鼓勵，喚起自信心

教師要關注學生，課堂上的一次大膽發(fā)言或制作一個小小的勞動成品，哪怕是一點點微小的進步，都應給予鼓勵，喚起學生的自信心。

二、多活動，樹立自信心

多活動即讓學生參與各種活動，為他們提供自我表現(xiàn)和不斷成功的機會。由于部分小學生不能長時間集中注意力，教學過程可改變大段講解的傾向，使學生的聽課與實踐活動交替進行，動靜搭配，吸引學生的注意力，更重要通過教學活動，學生能體會到成功的喜悅，樹立自信心。

三、快反饋，發(fā)展自信心

對學生的學習結果及時加以反饋，肯定學生取得的成果，注意通過教學過程中講練，讓學生正確評價自己，發(fā)展自信心。

四、多展示，增強自信心

好玩、好動、好奇是學生的天性，課堂必須結合教學的需要，精心設計教學環(huán)節(jié)，多組織有“趣”的活動，滿足學生表現(xiàn)自我的需要，給予多展示，增強他們的自信心。

五、注意個體差異，尊重學生的個性與特長

“學者有四失，教者必知之。人之學也，失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者心之莫同也。各其心，然后能救其失也?！边@段話強調了教育要根據學生的差異而進行，培養(yǎng)學生自信心，也應尊重學生的個性與特長，滿足他們不同的需要，在教學中，如何貫徹這一教學策略呢？

（一）教師要認真細致地了解學生，備課時，不僅要備教材、備教法，更要以學生發(fā)展為依據，緊緊圍繞學生的發(fā)展來安排教學內容、教學方法。

（二）在課堂教學中既要考慮到學生的共性，又要照顧到學生的個別差異。在設計課堂提問或制定活動目標時，要注意對不同發(fā)展水平的學生設計不同層次問題或制定不同的活動目標，盡可能滿足不同層次學生的需要，讓他們能在課堂上體會到成功的喜悅。

研究表明有較高自信水平的學生，可以培養(yǎng)創(chuàng)造性的心理素質，教師應把培養(yǎng)學生的自信心落實到教學的每個環(huán)節(jié)中，提高學生的數學素養(yǎng)。