趣味化教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

李曉侗

摘要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可應(yīng)用趣味化教學(xué)策略，依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣喜好，選擇趣味化情境展示、趣味化的實(shí)踐體驗(yàn)以及趣味化比賽，吸引學(xué)生，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，感受美術(shù)課程學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)習(xí)熱情高漲。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)? 趣味化教學(xué)? 應(yīng)用策略

前言：

教師進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用趣味化的教學(xué)策略，使得美術(shù)教學(xué)形式豐富起來，促使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣濃厚起來，充分利用美術(shù)課堂時(shí)間學(xué)習(xí)美術(shù)知識，完成美術(shù)知識的積累，取得更加理想美術(shù)能力不斷提升學(xué)習(xí)效果。這樣教師經(jīng)過趣味化美術(shù)教學(xué)，可使教學(xué)效率不斷提升?；诖耍處熆赏ㄟ^趣味畫面吸引學(xué)生，并通過趣味實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生，經(jīng)過趣味比賽助力學(xué)生有效鞏固所學(xué)，提升其美術(shù)綜合能力。

一、趣味化的畫面，濃厚興趣

趣味化教學(xué)圍繞學(xué)生美術(shù)興趣為核心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)知，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，取得理想美術(shù)學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐中，教師可依據(jù)美術(shù)知識內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的趣味化畫面，使學(xué)生能夠通過有趣的靈動(dòng)畫面呈現(xiàn)出來的美術(shù)故事、畫家簡介以及美術(shù)作品，學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣濃厚起來，學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，經(jīng)過畫面直觀視覺體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)美術(shù)知識的魅力，這樣才能在趣味化教學(xué)過程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。[1]

如，教師進(jìn)行《雄偉的塔》教學(xué)，可借助多媒體創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境，并將畫面設(shè)計(jì)成為趣味化的模式，激發(fā)出學(xué)生濃厚的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。教師可依據(jù)“雄偉的塔”美術(shù)知識內(nèi)容，選擇相匹配的美術(shù)故事，使學(xué)生能夠欣賞并了解不同建筑風(fēng)格的塔，了解不同文化背景，并通過將美術(shù)故事應(yīng)用趣味化的動(dòng)畫片呈現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的美術(shù)知識有一定基礎(chǔ)了解，并憑借直觀印象，畫出各種形狀的塔。而后，教師還可通過趣味化的畫面，將所學(xué)習(xí)的美術(shù)內(nèi)容“雄偉的塔”中涉及到的畫家簡介及其美術(shù)作品展示出來，使學(xué)生能夠直觀中學(xué)習(xí)到美術(shù)知識，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，萌生出保護(hù)古建筑的意識，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效完成畫面直觀體驗(yàn)，美術(shù)學(xué)習(xí)興趣更加濃厚起來。

二、趣味化的實(shí)踐，鍛造能力

趣味化的實(shí)踐體驗(yàn)是美術(shù)教學(xué)重要形式，可有效地鍛造學(xué)生實(shí)踐能力，促使學(xué)生更加理想地完成美術(shù)學(xué)習(xí)，美術(shù)能力不斷提升。教師可通過趣味化的實(shí)踐體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，使學(xué)生能夠依托美術(shù)創(chuàng)作中趣味化，理解美術(shù)知識或作品內(nèi)涵，進(jìn)行模仿創(chuàng)作，完成美術(shù)學(xué)習(xí)中實(shí)踐體驗(yàn)，取得理想學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)知識與實(shí)踐創(chuàng)作美術(shù)作品能力，感受美術(shù)創(chuàng)作與實(shí)踐樂趣。[2]

如，教師進(jìn)行《會變的小手套》教學(xué)，對這節(jié)以激發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造的知識內(nèi)容，可通過趣味化的實(shí)踐體驗(yàn)策略，激發(fā)學(xué)生參與興趣，使學(xué)生能夠通過實(shí)踐體驗(yàn)，鍛造其美術(shù)實(shí)踐能力，從而不斷提升美術(shù)綜合創(chuàng)造能力，發(fā)散其美術(shù)思維能力。教師可通過教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生將小手套變成各種形式的美術(shù)作品，趣味體驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)思維能力與創(chuàng)造能力，并在實(shí)踐體驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考“小手套除了保暖，還可以有什么作用呢？你還可以將它變成什么呢？”使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)踐體驗(yàn)時(shí)的思考習(xí)慣，取得更為理想美術(shù)教學(xué)效果，帶動(dòng)學(xué)生饒有興趣完成美術(shù)能力的鍛造，提升實(shí)踐體驗(yàn)效果。

三、趣味化的比賽，鞏固所學(xué)

趣味化教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)的趣味化的比賽活動(dòng)不可或缺，可起到良好的鞏固效果，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)芰?，促使學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師可通過趣味化的比賽，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)，使學(xué)生能夠通過趣味化的比賽，對美術(shù)知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。

具有趣味性特點(diǎn)的美術(shù)比賽活動(dòng)，教師可依托學(xué)生學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)步比賽形式的設(shè)計(jì)，可以設(shè)計(jì)成為美術(shù)知識的搶答模式，也可設(shè)計(jì)成為實(shí)踐美術(shù)作品創(chuàng)作模式，還可將兩者結(jié)合起來，將美術(shù)比賽活動(dòng)設(shè)計(jì)成趣味美術(shù)知識搶答、趣味美術(shù)作品創(chuàng)作形式，使學(xué)生能夠通過這樣有趣而又激烈的比賽，感受到美術(shù)創(chuàng)作趣味化，鞏固所學(xué)，美術(shù)綜合能力不斷提升。同時(shí)，教師還應(yīng)在比賽結(jié)束后，及時(shí)給予趣味化的總結(jié)與評價(jià)，使學(xué)生能夠通過教師幽默風(fēng)趣的趣味比賽總結(jié)，調(diào)動(dòng)鞏固美術(shù)知識的興趣，并依托教師給予的肯定性表揚(yáng)，美術(shù)學(xué)習(xí)自信心不斷提升，進(jìn)一步增強(qiáng)美術(shù)綜合學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)：

總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用趣味化教學(xué)，教師通過趣味化的美術(shù)知識或作品的靈動(dòng)畫面展示，吸引學(xué)生，使學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣濃厚起來，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，鍛造學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師通過具有一定趣味化的實(shí)踐體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與美術(shù)創(chuàng)作積極性，興趣濃厚起來的同時(shí)，取得更加理想學(xué)習(xí)效果，鍛造美術(shù)學(xué)習(xí)能力，并經(jīng)過趣味化的比賽活動(dòng)，鞏固所學(xué)，不斷提升美術(shù)學(xué)習(xí)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪良飛.論小學(xué)美術(shù)課程的趣味化教學(xué)策略[J].美術(shù)教育研究，2022（12）：168-169.

[2]陳璐.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)模式的策略[J].教育界，2021（32）：42-43.