“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)路徑微探

賈璐 李云

摘要：基于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展融合學(xué)校教育是時(shí)代發(fā)展的必然選擇，是教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，具有個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)化、終身化特點(diǎn)的教學(xué)模式能促進(jìn)師生全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展，也能提升教學(xué)質(zhì)量。中學(xué)信息技術(shù)課程較少，我們更需要以信息化優(yōu)化課堂，向課上45分鐘要效率，向課下自學(xué)要質(zhì)量，有效提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)有序發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景? 中學(xué)信息技術(shù)? 教學(xué)路徑

一、用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行直觀教學(xué)，提升學(xué)生主動(dòng)思考的能力

互聯(lián)網(wǎng)能為教師教學(xué)提供便利，教師完全可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源的豐富多元的特點(diǎn)，以直觀教學(xué)提升信息技術(shù)教學(xué)的價(jià)值，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)很多都是實(shí)踐教學(xué)，教師單純?cè)谡n上講，讓學(xué)生課堂、課后去操作練習(xí)存在局限性。因此，教師有必要開展直觀教學(xué)，教會(huì)學(xué)生怎樣操作，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能動(dòng)手操作，加深學(xué)生的印象。教師可以嘗試用互聯(lián)網(wǎng)打造“錄播課堂直播互動(dòng)”的模式，教師將課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的小微課，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課，跟著網(wǎng)上視頻動(dòng)手做一遍，教師講解一遍，最后，教師再給學(xué)生布置一個(gè)個(gè)小任務(wù)，如怎樣在word插入圖片，也可以給學(xué)生出難題“怎樣將一組圖片調(diào)整到特定的大小”“利用在圖片周圍插入文字等學(xué)習(xí)的技能，制作一個(gè)有排版、有布局的手抄報(bào)”等，讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的計(jì)算機(jī)操作方法，有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。這種方式比較直觀，也能通過(guò)一個(gè)個(gè)小任務(wù)讓學(xué)生主動(dòng)思考、積極思考，從而提升教學(xué)價(jià)值。在課下，教師也可以設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)拓展小任務(wù)，讓有興趣的學(xué)生跟著學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更大的發(fā)展空間。[1]

二、開展探究性活動(dòng)，深化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的思考

將“互聯(lián)網(wǎng)+”融合到信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要多創(chuàng)設(shè)一些探究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)深入思考所學(xué)的知識(shí)和技能，提升學(xué)生的課堂參與度。比如，我們開展PowerPoint教學(xué)的時(shí)候，教師就可以從一些優(yōu)秀的PPT作品著手，讓學(xué)生領(lǐng)略簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的PPT軟件，就能做出豐富多樣的樣式。[2]教師可以給學(xué)生分組，給小組學(xué)生下發(fā)優(yōu)秀PPT模板，讓學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō)最喜歡哪個(gè)呈現(xiàn)樣式，然后自主研究作品中的出彩之處，提升學(xué)生對(duì)于PPT學(xué)習(xí)的深入程度。教師也可以通過(guò)對(duì)比的方式讓學(xué)生明白多媒體作品的豐富性和多元性，如給學(xué)生兩個(gè)文字內(nèi)容相同的PPT，一個(gè)PPT只有文字，另一個(gè)PPT作品有音樂(lè)、有圖片、有轉(zhuǎn)場(chǎng)，讓學(xué)生觀看作品，說(shuō)出自己對(duì)PPT學(xué)習(xí)的感想，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性，看到兩種呈現(xiàn)效果的差別之后，學(xué)生普遍對(duì)多媒體作品的制作充滿興趣，大大提升了學(xué)生的探究欲望，加深了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的理解。而為了延伸“拓展課堂”，教師可以讓小組成員自行確定主題，小組成員分工合作，找資料、圖片、音樂(lè)，設(shè)計(jì)一些特效，在互幫互助中，更能加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的理解。[3]

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)教學(xué)豐富多元，是備受學(xué)生喜愛(ài)的一門學(xué)科，很多初中生會(huì)主動(dòng)參與到信息技術(shù)課程當(dāng)中，動(dòng)手意愿和創(chuàng)新意識(shí)都比較強(qiáng)，這時(shí)候，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，教師也需要與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的渠道更多元、獲取知識(shí)的方法更多樣、提升能力的手段更豐富，如此一來(lái)，更需要優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)教學(xué)的有效性，凸顯出信息技術(shù)課程的實(shí)踐性、創(chuàng)新性和應(yīng)用性，與時(shí)俱進(jìn)，有效更新教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣旭峰.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中信息技術(shù)在線教學(xué)探析[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2022（05）：19-21.

[2]陳亞麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量策略研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021（30）：17-18.

[3]韓凌.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化思考[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2022（03）：16-18.