基于校企雙制辦學的職業(yè)指導(dǎo)實踐研究

郭聃 莊若涵

摘?要：校企雙制辦學模式下，職業(yè)教育面臨機遇和挑戰(zhàn)的雙重局面，“校企合作”“工學結(jié)合”成為學校方未來的主要發(fā)展及研究趨勢，表明職業(yè)指導(dǎo)對職業(yè)院校提出更為嚴格的要求。當前，這種辦學模式催生了許多新型的職業(yè)指導(dǎo)新理念、新思維、新方法，更應(yīng)強化和推廣職業(yè)指導(dǎo)的實踐探索?；诖耍疚膶πＦ箅p制辦學的職業(yè)指導(dǎo)的實踐展開研究，也為相關(guān)內(nèi)容提供借鑒。

關(guān)鍵詞：校企雙制辦學；職業(yè)指導(dǎo)；實踐

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.08.044

0?引言

在教育體制深化改革下，對相關(guān)職業(yè)院校也提出圍繞學生創(chuàng)建就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的基本需求，以學生為主體，為其提供具有目的性和針對性地職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，使其更好地適應(yīng)社會崗位，促使學生專業(yè)技能及綜合素質(zhì)的提升。校企雙制辦學模式的創(chuàng)建及推行，將學校、企業(yè)及人力資源中介機構(gòu)整合為一個有機統(tǒng)一體，以拓寬和衍生需學生的就業(yè)渠道為關(guān)鍵和核心，更好地解決畢業(yè)生就業(yè)，緩解就業(yè)危機及就業(yè)壓力。近年來，職業(yè)院校正如火如荼地展開校企雙制實踐研究，但也顯現(xiàn)出一些矛盾和不足，對此更應(yīng)深化職業(yè)理論及方法，切實提高職業(yè)指導(dǎo)的成效。

1?校企雙制辦學的職業(yè)指導(dǎo)的實踐的重要性

校企雙制辦學的職業(yè)指導(dǎo)的實踐中，體現(xiàn)企業(yè)的主體性，優(yōu)化就業(yè)的指向性，確保實踐教學體系的完整性。隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也發(fā)生重大改變，各種新技術(shù)、新產(chǎn)品應(yīng)運而生，這就需要技工教育緊緊跟上時代發(fā)展的步伐，做到與社會同步，最大化地縮減勞動需求和崗位需求之間的現(xiàn)實差距，緩解各種就業(yè)危機及矛盾，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。現(xiàn)階段，為優(yōu)化和改進職業(yè)院校的育人方式方法，切實提高人才培養(yǎng)的質(zhì)與量，結(jié)合多年的職業(yè)教育實踐探索經(jīng)驗，創(chuàng)建出多樣化的人才培育模式，如校企雙制、工學一體等，體現(xiàn)出人才培養(yǎng)更為專業(yè)性、綜合化、崗位化的特色；期間也推進企業(yè)職工培訓體系構(gòu)建不斷完善。信息技術(shù)的發(fā)展下，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級進程加快，促進機械化和自動化生產(chǎn)技術(shù)，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學模式，無法適應(yīng)現(xiàn)代化的生產(chǎn)發(fā)展，這也是亟待優(yōu)化技工教育人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實必然要求。職業(yè)院校深受傳統(tǒng)教學觀念的影響，采用以學校為中心的人才培育路線，一味地指導(dǎo)和主宰學生的學習與工作，在校企合作方面，雖然也引進校企合作的理念及方法，但實踐中企業(yè)的參與程度低下，無法保障學生的實踐訓練，使理論脫離實際；這樣一來，校企合作表面化、形式化，缺少具體的人才培養(yǎng)目標，特別是學生專業(yè)技能及素質(zhì)的培育，與現(xiàn)實的社會崗位有著比較大的出入。因此，進一步強化校企雙制辦學的職業(yè)指導(dǎo)的實踐尤為必要，應(yīng)依據(jù)人才培養(yǎng)和使用的規(guī)律及特點，發(fā)掘?qū)W校和企業(yè)的優(yōu)勢資源，采取企業(yè)出崗位、校企聯(lián)合招工招生等舉措，彰顯校企雙制辦學中院校育人機制和企業(yè)用人機制的耦合作用，創(chuàng)建一套健全的校企雙方共同培育復(fù)合型技能人才的辦學制度及規(guī)則，嚴格履行“八個共同”，這對于加大對職業(yè)人才的全程培養(yǎng)具有重要意義。

2?校企雙制辦學的職業(yè)指導(dǎo)的實踐的成效

校企雙制包括兩種，一是招生即為招工的全日制雙制班，以廣大初高中畢業(yè)生為對象，全面培育其綜合職業(yè)能力；二是招工即為招生的在職雙制班，以企業(yè)職工為對象，注重彈性學制和職業(yè)技能培養(yǎng)，本文主要闡述第一種。

校企雙制辦學模式下，學生除了掌握大量的專業(yè)之外，還積極參與到企業(yè)生產(chǎn)的實際長場所，了解到真實生產(chǎn)的情況，學習和了解一定的工作經(jīng)驗；在具體的實踐中，明確自身職業(yè)規(guī)劃，縮減實習時間，更好更快地步入社會崗位。校企雙制辦學協(xié)同學校的育人和企業(yè)的用人，在這種耦合效應(yīng)下，拓寬和延伸校企合作的范圍及規(guī)模。這種辦學模式的推行及運用，取得不俗的成效，主要表現(xiàn)在以下幾點。

第一，生源質(zhì)量高。校企雙方密切溝通、高效配合，嚴格監(jiān)管生源的質(zhì)量，企業(yè)為保障自身利益，做好對學校的宣傳推廣，明確具體的用人需求，使學生積極主動地參與其中。考核中學校和企業(yè)作為雙主體，篩選專業(yè)能力及綜合素質(zhì)高的學生，歸納到試點班（校企雙制）中。

第二，課程貼合企業(yè)實際。正是有了校企雙制辦學的指引，學生學習的理論知識及能力培育，增強了與企業(yè)崗位之間的契合度。學校采取對企業(yè)實地調(diào)研的方式，明確實際的用人需求，創(chuàng)建出與之相應(yīng)的人才培育方案，以及課程體系和教學規(guī)劃等；企業(yè)還可以對學校的課程體系，提出適宜的想法及建議，采取相應(yīng)的修正和改進措施，達到校企雙方共同育人的目的。也就是說，在課程設(shè)置、師資隊伍、管理教學等方面，均可以發(fā)揮學校和企業(yè)的雙向育人作用。

第三，增進學生對專業(yè)知識的理解。學生通過直接接觸企業(yè)文化、參與生產(chǎn)實踐，對自己所學專業(yè)形成一個全新的認知，明晰學習方向，定位專業(yè)目標；特別是在企業(yè)實際生產(chǎn)作業(yè)場所的實踐，既豐富學生的專業(yè)理論知識，又提升其核心職業(yè)能力。

第四，創(chuàng)新機能人才評價機制。對于學生的培養(yǎng)更加全面具體，校企合作中，企業(yè)結(jié)合學生的見習和實習表現(xiàn)，采取業(yè)績跟蹤和評價考核的舉措，促使學校對學生的考評更為完善；校企雙方對學生的考評，還可以采取當?shù)厝肆Y源保障部門直接認證的方式，促成校企聯(lián)合培養(yǎng)人才、用人、評價的高效銜接。

3?當前校企雙制辦學的職業(yè)指導(dǎo)的實踐的問題

3.1?校企雙制政策落實的力度不夠深入

《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》文件中，明確提出校企聯(lián)合、工學結(jié)合的重要性；《關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》文件中，鼓勵和倡導(dǎo)積極探索多樣化的校企合作模式；《職業(yè)學校校企合作促進辦法》文件中，對校企雙制辦學模式給予高度肯定，在校企合作方面有著較高的針對性，明確規(guī)定一些措施及建議，如監(jiān)督評價等。從上述文件中，表明校企雙制辦學模式是歷史發(fā)展的產(chǎn)物，更是未來主要趨勢及方向。然而，對于校企雙制辦學模式的把握與運用，理論與實際脫軌嚴重，兩者之間存在比較大的出入，從中不難發(fā)現(xiàn)，校企合作伴有流于形式、浮于表面的現(xiàn)象出現(xiàn)，無法真正達到產(chǎn)教融合、工學結(jié)合，弱化了校企雙主體的合力作用。

3.2?校企雙制的機制呈現(xiàn)分離狀態(tài)

從本質(zhì)上來說，職業(yè)院校和企業(yè)之間有著顯著差別，其主體屬性也各有不同，對此應(yīng)詳細分析和理順校企雙制的體制及機制。企業(yè)作為市場主體，側(cè)重市場化的運營，最大化地追求經(jīng)濟效益，有著十分明顯的營利行政；職業(yè)院校具有市場體制和計劃體制的雙重屬性，其導(dǎo)向是政府辦學，社會公共服務(wù)屬性突出，將社會效益放在首位。因此，校企雙制的機制運作，知識學校和企業(yè)兩者在實踐中難免會產(chǎn)生一些沖突和碰撞，兩者利益點和效益點長期不達成一致，會大大降低合作的愿景，致使校企合作表面化、形式化嚴重，這就是“兩張皮”的主要表現(xiàn)，在一定程度上降低校企雙制辦學的實效與深度。

3.3?政府在校企雙制運行中的職能缺位

由于在校企雙制辦學模式下，學校和企業(yè)的屬性、目標、運行有著很大的不同，這就需要借助于政府部門的促成，發(fā)揮第三方的主體作用。結(jié)合實踐情況來看，一些地方政府部門為嚴格履行國家政策規(guī)定，不會對校企合作干預(yù)過多，缺少了政府的職能引導(dǎo)，不懂得為企業(yè)提供合作的政策優(yōu)惠空間，無法保障各種合作措施的有效落實，大幅降低企業(yè)投身到職業(yè)教育中的主動性和積極性。此外，校企雙制實踐中缺乏明確的形式突破，這一問題也比較突出，《職業(yè)學校校企合作促進辦法》（2018年）文件中，明確提出校企合作中，給予企業(yè)一些政策優(yōu)惠，如稅收、信貸等，還可以以補貼的方式，保障企業(yè)在校企雙制辦學中的專項費用；但在實際校企雙制的合作過程中，缺乏具有針對性地策略，制約著校企合作的進程。因此，政府部門應(yīng)在校企雙制運行中履行相應(yīng)的職責，積極探索校企合作的多樣化形式及路徑，充分發(fā)揮新模式的引領(lǐng)示范作用。

4?優(yōu)化校企雙制辦學的職業(yè)指導(dǎo)的實踐的路徑

4.1?積極組織校企雙制班

職業(yè)院校和企業(yè)應(yīng)及時溝通、高效合作，創(chuàng)建一套科學完善的校企雙制試點班，著力推進人才培養(yǎng)，以訂單式的方式，深化校企雙方的合作，如招生即為招工、入學即為入企等。學校應(yīng)從技能人才培養(yǎng)視角出發(fā)，明確技能人才培養(yǎng)的目標及任務(wù)，嚴格篩選優(yōu)質(zhì)的合作企業(yè)，甄選適宜的崗位，組織優(yōu)秀的學生參與到生產(chǎn)實踐，豐富校企雙制試點班的理論及經(jīng)驗。以雙制班的全方位發(fā)展為中心，校企雙主體創(chuàng)建具有針對性地培養(yǎng)方案、教學方案、課程體系等。與此同時，企業(yè)也要積極參與到校企雙制班培育中，保持儲備技能人才的良好態(tài)度，給予雙制班學生與員工相同的福利待遇，還要免費提高實訓場所、技術(shù)手段等，采取對雙制班職業(yè)能力測評的方法，對這些學生進行考核，縮減課程學習和崗前培訓時間，使學生快速適應(yīng)社會崗位，這與企業(yè)長遠的用人需求極為相符。

4.2?合理設(shè)計職業(yè)課程

職業(yè)院校在校企雙制辦學過程中，借助于企業(yè)資源庫，圍繞學生群體，定期開展職業(yè)課程。首先，可以聘請企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)骨干，到學校講解行業(yè)的發(fā)展及趨勢，使學生深刻理解學習和就業(yè)的內(nèi)在關(guān)系，達到專業(yè)技能和企業(yè)用人標準的銜接，使學生提升對所學專業(yè)技能的主觀能動性。其次，學校要組織學生參觀學習企業(yè)實際的生產(chǎn)場所，通過專業(yè)人員的技術(shù)講解，明確崗位職業(yè)及任務(wù)，注重對自身專業(yè)能力及素質(zhì)的提升。最后，企業(yè)還以圍繞雙制班，采取定期籌備學生與核心技術(shù)人員直接訪談的方式，使職業(yè)課程的構(gòu)建與執(zhí)行落到實處。

4.3?打造專業(yè)化實踐基地

職業(yè)院校應(yīng)利用校企雙制的辦學機會，根據(jù)不同的專業(yè)，安排教師投入到企業(yè)實踐中，既豐富專業(yè)教師的理論學習，又強化其專業(yè)技能，通過教師直接參與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)、設(shè)計、研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新等環(huán)節(jié)，促進整體實踐教學水平的提升。同時，校企雙主體構(gòu)建實踐基地，籌建企業(yè)實踐崗位資源庫，統(tǒng)籌規(guī)劃崗位實踐內(nèi)容，致力于造就一批能力強、素質(zhì)高的專業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，從教師自身角度來說，應(yīng)積極學習企業(yè)的相關(guān)崗位職責、操作規(guī)程、技術(shù)標準、人才管理、企業(yè)文化等，做到在企業(yè)實踐運用新知識、新技術(shù)、新理論等。此外，專業(yè)化實踐基地，除了培育教師人才隊伍外，還要面向?qū)W生開放，高效銜接學生的理論知識與專業(yè)能力。

4.4?高度關(guān)注學生職業(yè)素質(zhì)

職業(yè)院校應(yīng)利用校企雙制的辦學機制，以學生為主要對象，重視對學生職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)。通過面向全體學生，創(chuàng)建一套高質(zhì)高效的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，綜合考評學生在關(guān)鍵崗位的能力，從學校內(nèi)部的專業(yè)教學過程入手，穩(wěn)扎穩(wěn)打?qū)W生的專業(yè)知識理論體系，兼顧學生的實習階段，對實驗、實習、實訓等各個實踐操作環(huán)節(jié)，循序漸進地規(guī)劃理論教學和實踐教學。特別是實踐教學，最能考驗學生的專業(yè)能力及素質(zhì)，對此應(yīng)將實踐教學的目標和任務(wù)加以分解和細化，真正落實到教學中，使學生具備過硬的專業(yè)能力素質(zhì)。此外，推動和鼓勵學生創(chuàng)業(yè)孵化、組織就業(yè)專題活動，都是行之有效地舉措。

結(jié)束語：校企雙制辦學模式的運用，需要長期的實踐與探索，在校企雙主體作用下，加強宣傳與積極引導(dǎo)，積極組織校企雙制班，合理設(shè)計職業(yè)課程，打造專業(yè)化實踐基地等，構(gòu)建校企雙制辦學長效的合力機制。

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