新工科背景下能源院校材料類專業(yè)的改革與實(shí)踐

劉瑞平 韓鵬 李亞男 王琪

摘要：文章從材料科學(xué)與工程的專業(yè)地位和特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合國(guó)家新工科建設(shè)背景和中國(guó)礦業(yè)大學(xué)專業(yè)背景與現(xiàn)狀，介紹了學(xué)校材料科學(xué)與工程專業(yè)的特點(diǎn)與發(fā)展歷史和基于新工科的建設(shè)目標(biāo)與實(shí)踐探索，從優(yōu)化課程體系、強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練、推進(jìn)課程建設(shè)、改革考核方式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍等入手，旨在解決材料科學(xué)與工程專業(yè)存在的眾多問題，以達(dá)到新工科背景下高質(zhì)量人才培養(yǎng)的要求，為新時(shí)代培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。

關(guān)鍵詞：材料科學(xué)與工程? 能源院校? 新工科? 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract： Starting from the professional status and characteristics of materials science and engineering， combined with the background of national new engineering construction and the professional background and current situation of China University of Mining and Technology， this paper introduces the characteristics and development history of the materials science and engineering major of this university and the construction goals and practical exploration based on new engineering， and starts from optimizing the curriculum system， strengthening practical training， promoting curriculum construction， reforming assessment methods， strengthening the teaching team， etc.， aiming to solve many problems in the materials science and engineering major to meet the requirements of high-quality talent training under the background of new engineering and cultivate qualified socialist builders and successors for the new era.

Key Words： Materials science and engineering; Energy college; New engineering; Teaching reform

新材料、信息技術(shù)和生物技術(shù)并列為新技術(shù)革命的重要標(biāo)志[1-3]。目前，新材料及其相關(guān)行業(yè)是國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展方向，材料科技在國(guó)家創(chuàng)新體系，特別在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)防現(xiàn)代化的國(guó)家重大工程建設(shè)中有著重要的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性地位[4-5]。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前國(guó)內(nèi)95%以上的985、211高校都設(shè)有材料科學(xué)與工程學(xué)院。我校作為具有百年歷史的多科性大學(xué)和“雙一流”建設(shè)高校，順應(yīng)世界科技發(fā)展潮流，面向國(guó)家和首都經(jīng)濟(jì)發(fā)展重大需求，建設(shè)具有礦業(yè)特色的材料科學(xué)與工程專業(yè)，加強(qiáng)材料類專業(yè)高端本科生與研究生的人才培養(yǎng)已迫在眉睫，勢(shì)在必行[6-8]。

1 專業(yè)現(xiàn)狀

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程系具有悠久的發(fā)展歷史，成立于1996年（前身是1980年成立的摩擦磨損研究室），于1999年開始招收材料科學(xué)與工程專業(yè)本科生，近40年來，共計(jì)培養(yǎng)本科生近1000名，研究生500余名。2017年初至今，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”，探索工程教育的中國(guó)模式，推進(jìn)建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)，主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技與產(chǎn)業(yè)革命，支撐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“中國(guó)制造2025”等國(guó)家戰(zhàn)略[9-11]。

在此基礎(chǔ)上，材料專業(yè)結(jié)合學(xué)校礦業(yè)能源特色，先后從優(yōu)化培養(yǎng)方案，針對(duì)礦業(yè)特點(diǎn)開設(shè)特色課程、加強(qiáng)教材和教學(xué)參考資料庫(kù)建設(shè)、不斷完善實(shí)驗(yàn)條件、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、形式多樣地開展實(shí)踐教學(xué)改革、創(chuàng)新管理制度、深入開展課程建設(shè)和教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量等方面入手，不斷努力提升本科教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，除材料專業(yè)的共性課程外，還針對(duì)煤炭行業(yè)的特點(diǎn)，開設(shè)《摩擦磨損及耐磨材料》和《無損檢測(cè)》等課程，以培養(yǎng)能為煤礦現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)的、既有材料專業(yè)的學(xué)科背景、又有一定的特殊技能的高級(jí)專門技術(shù)人才，為煤炭行業(yè)的減磨、節(jié)能、降耗，保障設(shè)備的完好運(yùn)行等作出貢獻(xiàn)。同時(shí)，組織編寫了《材料物理性能》《材料摩擦磨損》《現(xiàn)代無損檢測(cè)與評(píng)價(jià)》《復(fù)合材料導(dǎo)論》等多部教材，先后購(gòu)置了激光加工系統(tǒng)、熱噴涂設(shè)備、熱壓燒結(jié)爐、微磨損試驗(yàn)機(jī)、超聲波探傷系統(tǒng)和電子顯微分析系統(tǒng)等設(shè)備，建成了“材料激光加工強(qiáng)化中心”“摩擦磨損測(cè)試中心”“無損檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室”等，為本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)造條件。優(yōu)選首都鋼鐵公司、北京東陶有限公司、北京航空材料研究院、中煤北京煤礦機(jī)械有限責(zé)任公司、中煤張家口煤礦機(jī)械有限責(zé)任公司等單位作為材料專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，并充分利用北京豐富的展會(huì)資源，組織學(xué)生集體參觀“國(guó)際鑄造、鍛壓、焊接和熱處理展”“國(guó)際工業(yè)爐和耐火材料展”“國(guó)際煤炭展”等專業(yè)展覽會(huì)。最后，通過采取“開新課試講”“老教師的傳、幫、帶”“中期檢查”等措施，來保障教學(xué)質(zhì)量。

2 專業(yè)建設(shè)探索

2.1 建設(shè)目標(biāo)和內(nèi)容

結(jié)合實(shí)際、深入分析、大膽實(shí)踐，提出新工科建設(shè)背景下融入工程專業(yè)教學(xué)新理念、拓展專業(yè)建設(shè)新內(nèi)涵并制訂人才培養(yǎng)新方案、打造專業(yè)教學(xué)新隊(duì)伍、增建專業(yè)實(shí)驗(yàn)新平臺(tái)和實(shí)習(xí)新基地、塑造學(xué)生學(xué)科技能競(jìng)賽新課堂的專業(yè)綜合改革具體措施，通過改革實(shí)踐逐步讓相關(guān)學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)及社會(huì)最大化受益。

2.2 具體實(shí)施舉措

2.2.1 拓展專業(yè)建設(shè)新內(nèi)涵并制定人才培養(yǎng)新方案

主動(dòng)拓展當(dāng)前新工科建設(shè)背景下的專業(yè)內(nèi)涵，將增材制造（3D 打?。?、新能源材料等部分內(nèi)涵融入本專業(yè)的建設(shè)中去。這部分內(nèi)涵在培養(yǎng)方案中具體體現(xiàn)在課程體系中理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的變化。重新修訂課程教學(xué)大綱；在綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)，針對(duì)不同方向的學(xué)生設(shè)置了不同的綜合訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，增加一定比例的相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。根據(jù)厚基礎(chǔ)、寬口徑、多學(xué)科交叉的原則，材料科學(xué)與工程專業(yè)設(shè)置了先進(jìn)的理論課程體系，主要包括基礎(chǔ)必修課、材料專業(yè)基礎(chǔ)類、材料與化學(xué)類、金屬材料課程組、新能源材料與器件課程組、特色課程、國(guó)際化課程組、前沿專題課程組、擴(kuò)展訓(xùn)練類課程組和實(shí)踐類課程等。

在滿足學(xué)校規(guī)定的實(shí)踐教學(xué)基本要求的基礎(chǔ)上，材料科學(xué)與工程專業(yè)還進(jìn)一步優(yōu)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了以《金工實(shí)習(xí)》（大二下、4周）、《認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)》（大二下，2周）、《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》（大四上，4周）、《專業(yè)綜合設(shè)計(jì)》（大四上，4周）、《科研訓(xùn)練》（大四上，2周）、《畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）》（大四下，3+17周）等教學(xué)環(huán)節(jié)為主體、以大型專業(yè)展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)為輔的實(shí)踐教學(xué)新體系。

2.2.2 融入工程專業(yè)教學(xué)新理念

逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教為中心的理念，完善吸引優(yōu)秀生源的制度、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤與評(píng)估，完善學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)及困難學(xué)生幫扶等措施。逐步轉(zhuǎn)變面向課程的教育理念，制訂合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)（企業(yè)行業(yè)專家、校友、教師等利益相關(guān)方均參與制定）、明確的畢業(yè)要求（解決復(fù)雜工程問題的能力要求）、課程體系和課程目標(biāo)（畢業(yè)要求能力分解目標(biāo)）。成立學(xué)生產(chǎn)出評(píng)價(jià)工作組并建立了相關(guān)閉環(huán)評(píng)價(jià)機(jī)制和可操作的評(píng)價(jià)辦法，快速推進(jìn)對(duì)學(xué)生產(chǎn)出的聚焦和評(píng)價(jià)并進(jìn)行有針對(duì)性的閉環(huán)持續(xù)改進(jìn)。

始終以學(xué)生為中心，進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)，突出先進(jìn)的教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。摒棄傳統(tǒng)的教師為主的“填鴨式”教學(xué)，堅(jiān)持專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，積極利用周邊高校及相關(guān)企業(yè)豐富的實(shí)踐條件和資源，啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生思考，使學(xué)生深入理解并能靈活應(yīng)用抽象的專業(yè)理論知識(shí)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

從專業(yè)課程本身的特點(diǎn)出發(fā)，同時(shí)考慮本科生的背景知識(shí)和畢業(yè)基本要求，結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)探究性課題，從而最終完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如，可以針對(duì)性地設(shè)計(jì)相關(guān)專題，通過小組討論、撰寫文獻(xiàn)調(diào)研報(bào)告、提交討論報(bào)告、制作相關(guān)教學(xué)模型、參與相關(guān)實(shí)驗(yàn)及大學(xué)生創(chuàng)新性訓(xùn)練等方式，引導(dǎo)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極參與教學(xué)過程，構(gòu)建積極的師生互動(dòng)關(guān)系，使學(xué)生主動(dòng)思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的研究性學(xué)習(xí)。改進(jìn)教學(xué)方法和授課方式，線上進(jìn)行基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，針對(duì)線上學(xué)生提出的問題設(shè)計(jì)討論內(nèi)容，強(qiáng)化基本技能，從而使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)嚴(yán)格要求、嚴(yán)謹(jǐn)思維、嚴(yán)密方法。

2.2.3 課程思政有效融入教學(xué)

提高認(rèn)識(shí)，將課程思政放在首要位置，深入研究教材相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，探尋課程思政與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，在慕課視頻資源建設(shè)時(shí)在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)拓展課程思政內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合本專業(yè)領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外科學(xué)家的先進(jìn)事跡、習(xí)近平總書記的重要講話、傳統(tǒng)馬克思主義基本原理概論知識(shí)點(diǎn)、科技成果或先進(jìn)技術(shù)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生始終堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”。拓展課程思政建設(shè)的內(nèi)涵，積極聯(lián)合其他專業(yè)教工黨支部共建，跨黨支部組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)生發(fā)展等課程團(tuán)隊(duì)，通過共建共享，推動(dòng)相關(guān)課程思政建設(shè)。

教師黨支部以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為載體開展課程思政建設(shè)，使教師在課程教學(xué)研討交流中相互激發(fā)、互相激勵(lì)、共同進(jìn)步，同時(shí)集中精力打造精品課程、示范課堂、優(yōu)秀教師。以黨支部書記和任課教師“雙負(fù)責(zé)人制”為中心，以“樣板支部”的培育創(chuàng)建為依托，推動(dòng)教師黨員置身課程思政第一線，提升教師的積極性和教學(xué)效果；整理總結(jié)現(xiàn)有材料類專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)與思政元素之間的結(jié)合點(diǎn)，形成一套可參考的課程思政指南，實(shí)現(xiàn)“課程思政”全覆蓋，建成材料、化學(xué)化工類的專業(yè)課程思政教學(xué)案例、教學(xué)資源庫(kù)，制定體現(xiàn)課程思政目標(biāo)和科學(xué)評(píng)價(jià)體系的教學(xué)大綱，最終形成具有示范效應(yīng)的可推廣的典型工作做法。

2.2.4 打造專業(yè)教學(xué)新隊(duì)伍

師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的靈魂。一方面，引進(jìn)相關(guān)學(xué)術(shù)帶頭人，招聘具有海外學(xué)術(shù)背景和新工科相關(guān)工程經(jīng)驗(yàn)的教師從事教學(xué)工作；另一方面，鼓勵(lì)專業(yè)教師參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)和出國(guó)進(jìn)修。創(chuàng)造教師發(fā)展的良好氛圍，開辟教師職業(yè)考核晉升發(fā)展的多種通道，引導(dǎo)教師在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、課堂教學(xué)及教學(xué)改革上投入更大的精力，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從教師學(xué)術(shù)水平提升、政策保障與激勵(lì)制度建設(shè)和教學(xué)理念及教學(xué)方法更新等方面打造好專業(yè)教學(xué)新隊(duì)伍。引導(dǎo)研究方向和教學(xué)任務(wù)相近的教師成立科研與教學(xué)深度融合與一體化的團(tuán)隊(duì)，形成合力，推動(dòng)課程建設(shè)。與比利時(shí)蒙斯大學(xué)、美國(guó)賓州州立大學(xué)和南達(dá)科他礦業(yè)學(xué)院、德國(guó)弗萊貝格工業(yè)大學(xué)簽署了合作協(xié)議，派出多名本科生前往國(guó)外做畢業(yè)設(shè)計(jì)或深造，同時(shí)設(shè)立暑期課程，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家來我系進(jìn)行講學(xué)。

2.2.5 強(qiáng)化大學(xué)生實(shí)踐及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

精心規(guī)劃、穩(wěn)步推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，對(duì)現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行挖潛提效，籌資130余萬元，新建了“金相顯微互動(dòng)教室”“材料壓力加工”實(shí)驗(yàn)室，增購(gòu)了差熱分析、材料腐蝕測(cè)試等設(shè)備，使本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境得到較大改善。重視實(shí)習(xí)基地建設(shè)。新建成北京市市級(jí)校外實(shí)習(xí)基地1個(gè)，新增3個(gè)校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地。充分利用地域優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了以金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合設(shè)計(jì)、科研（選題）訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練為主，以大型專業(yè)展覽會(huì)參觀為輔的實(shí)踐教學(xué)立體網(wǎng)絡(luò)。專業(yè)實(shí)習(xí)單位涵蓋金屬、無機(jī)非金屬、高分子和復(fù)合材料四大類，包含科研院所和生產(chǎn)企業(yè)，實(shí)習(xí)效果較好。積極組織學(xué)生參加各種學(xué)科競(jìng)賽，成績(jī)顯著。連續(xù)6年帶隊(duì)參加全國(guó)大學(xué)生金相大賽，5次獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)，并獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)和團(tuán)體獎(jiǎng)。

在課堂教學(xué)之余，積極組織學(xué)生參觀大型專業(yè)展會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研能力和與人溝通的能力，項(xiàng)目組成員選擇性地組織本科生參觀大型專業(yè)展覽會(huì)，包括“國(guó)際復(fù)合材料展覽會(huì)”“國(guó)際采礦技術(shù)與設(shè)備展覽會(huì)”“國(guó)際熱處理展覽會(huì)”等相關(guān)展覽，并讓學(xué)生獨(dú)立完成一份參觀展報(bào)告心得。學(xué)生在參展過程中，直觀地感受到了材料領(lǐng)域的最新成果，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情和對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，受到了學(xué)生的普遍歡迎，并且取得了良好的效果。鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)類競(jìng)賽項(xiàng)目，連續(xù)兩年材料科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生金相技能大賽上表現(xiàn)突出，獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，優(yōu)秀團(tuán)體獎(jiǎng)1項(xiàng)，優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)2人。

2.2.6 增建專業(yè)實(shí)驗(yàn)新平臺(tái)和實(shí)習(xí)新基地

在新工科背景之下，增建專業(yè)實(shí)驗(yàn)新平臺(tái)，開拓對(duì)口實(shí)習(xí)新基地，改革專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)，是新時(shí)期專業(yè)建設(shè)和改革的重要內(nèi)容，關(guān)系到新工科背景下人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。打造專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，開設(shè)多個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新技術(shù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和綜合應(yīng)用能力。從北京科技大學(xué)引入了部分虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，與西安理工大學(xué)聯(lián)系，獲得對(duì)方授權(quán)，利用該校的云課堂資源完成?！敖鹣囡@微試樣制備”部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)。

充分發(fā)揮本科生全程導(dǎo)師制，《大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練》《大學(xué)生科研訓(xùn)練》《專業(yè)綜合設(shè)計(jì)》及認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等專業(yè)性實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)利用科研項(xiàng)目并結(jié)合專業(yè)課程背景，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綜合性設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的參與性，并按一定比例權(quán)重計(jì)入最后的課程成績(jī)[12]。在課堂教學(xué)過程中對(duì)實(shí)踐過程中的難點(diǎn)和問題進(jìn)行設(shè)計(jì)和分組討論。上述實(shí)踐環(huán)節(jié)極大地提高了學(xué)生的課程參與性和發(fā)現(xiàn)問題，以及通過查閱資料分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)的能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)，在實(shí)踐過程中合理運(yùn)用相關(guān)專業(yè)課程的基本知識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)該部分知識(shí)的理解與應(yīng)用[13]。另外，開拓對(duì)接專業(yè)實(shí)習(xí)新基地，提高學(xué)生在該專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐能力。與中煤張家口煤礦機(jī)械有限責(zé)任公司、中國(guó)航發(fā)北京航空材料研究院、航天五院錢學(xué)森空間技術(shù)研究院、北京東陶機(jī)器有限公司、有研億金新材料有限公司、東方雨虹防水技術(shù)股份有限公司等眾多企業(yè)合作建立了多個(gè)校內(nèi)外實(shí)踐基地。

3 結(jié)語

材料學(xué)科作為國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的重要學(xué)科，在新工科建設(shè)背景下全方位改革相關(guān)專業(yè)課程體系設(shè)置、課堂教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、課程考核方式等。增加國(guó)際性課程、學(xué)科交叉課程、高階性與挑戰(zhàn)性課程，改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)觀念，提升工程訓(xùn)練內(nèi)容，完善課程考核方式，提高教師工程經(jīng)歷背景，從而滿足新工科背景下材料專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求，為國(guó)家培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。預(yù)期通過該項(xiàng)目的實(shí)施，將進(jìn)一步優(yōu)化課程體系、強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練、推進(jìn)課程建設(shè)、改革考核方式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程能力，在此基礎(chǔ)上，大力推動(dòng)新工科建設(shè)背景下我校材料專業(yè)的建設(shè)和改革，使學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)及社會(huì)最大化受益。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃敏，吳建波，王宇，等.工程人才培養(yǎng)“回歸工程”的路徑探索——以立足制造業(yè)的材料科學(xué)與工程專業(yè)為例[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2022（3）：85-87.

[2] 柳紅東，韓濤，胡榮，等.基于人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)的材料科學(xué)與工程專業(yè)課程體系的改革研究[J].廣東化工，2021，48（16）：263-265.

[3] 張?zhí)m芳，宋儀倫，楊柳.基于工程教育專業(yè)認(rèn)證背景的卓越人才培養(yǎng)新模式研究——以“材料科學(xué)與工程”專業(yè)為例[J].化工時(shí)刊，2021，35（6）：53-54.

[4] 鄭玉船，李瑞鋒，李長(zhǎng)江.新工科背景下材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究[J].黃山學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，23（3）：122-124.

[5] 劉大釗，王剛，段園培.淺談材料科學(xué)與工程專業(yè)教育現(xiàn)狀[J].科技視界，2021（14）：5-7.

[6] 王海波，姚惠迎.材料科學(xué)與工程專業(yè)“四位一體”育人模式構(gòu)建[J].中國(guó)冶金教育，2021（1）：99-100，103.

[7] 馮培忠，陳正，歐雪梅，等.材料科學(xué)與工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案調(diào)研[J].中國(guó)冶金教育，2020（6）：4-8，11.

[8] 張小舟，劉姣，侯玉雙，等.基于OBE理念的課程達(dá)成度評(píng)價(jià)方法與實(shí)踐——以高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)為例[J].化工時(shí)刊，2020，34（12）：52-54.

[9] 趙毅，梅迎軍，黃維蓉.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下材料科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與探索[J].大學(xué)教育，2020（11）：39-42.

[10] 李新星，王紅俠，徐艷.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2020（11）：141-143.

[11] 唐延川，陶培靈，沈明學(xué)，等.科教融合教育體系下的創(chuàng)新教學(xué)模式探索——以材料科學(xué)與工程專業(yè)為例[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（86）：163-164.

[12] 劉瑞平，王琪，馬峰，等.材料專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的實(shí)踐與探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2018，35（5）：208-210.

[13] 原帥，張娟，郭英彪.地方應(yīng)用型高校多方協(xié)同育人模式創(chuàng)新與實(shí)踐[J].科技資訊，2022，20（3）：147-150.

通信作者：劉瑞平（1983—），男，博士，教授，主要從事材料專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)研究工作，E-mail：201402@cumtb.edu.cn。

基金項(xiàng)目：北京市教改項(xiàng)目（2021）；中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）課程建設(shè)與教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)J21ZD15）。