重視多媒體在英語教學中的作用

王淑娟

〔摘? ? 要〕科學技術的進步為教育事業(yè)帶來了全新的發(fā)展契機，將多媒體技術引入小學英語教學中，能夠為學生營造真實的英語學習環(huán)境，助力其核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。文章基于多媒體在小學英語教學中的優(yōu)勢，從課前、課中、課后這三個維度，分析總結了多媒體技術在實際教學中的作用和應用途徑。旨在通過科技創(chuàng)新，促進小學英語教育教學的蓬勃發(fā)展。

〔關鍵詞〕多媒體；小學英語；作用；創(chuàng)新策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 08-0079-03

在傳統(tǒng)的英語教學中，部分教師將教學重點放在語法、單詞、句型等基礎知識的講授上，忽視了對學生核心素養(yǎng)的培育，導致學生的英語學習停留在較淺層次。隨著科學技術的發(fā)展，新興的多媒體技術為傳統(tǒng)教育教學帶來了全新的生機與活力，將其引入小學英語教學中，能夠起到運用真實情境激發(fā)學生學習動力、營造良好教學氛圍、為學生提供自學平臺等作用。英語教師應順勢而為，把握改革契機，充分利用多媒體技術優(yōu)化課堂教學，為學生營造良好的教育生態(tài)環(huán)境。

一、多媒體在小學英語教學中的優(yōu)勢分析

多媒體以直觀、便捷、圖音結合的方式受到廣大教育工作者的喜愛。將其應用于小學英語教學中，能夠改變傳統(tǒng)單一化的講授模式，幫助學生在立體的、真實的、通過多媒體所建立的語言情境中，進一步感受英語發(fā)音技巧，了解西方文化的多樣性，從而提高自身學習英語的興趣與熱情。在多媒體的幫助下，教師也能夠突破時空限制，為學生設計課前預習微課以及課后鞏固視頻，讓學生可以把英語學習活動延伸至課外，在潛移默化中形成良好的學習習慣，進一步促進自身核心素養(yǎng)的生成與發(fā)展。

由此可見，將多媒體引入小學英語教學中，具有培養(yǎng)學生語言學習興趣、提升教學質量、培養(yǎng)學生學習習慣的優(yōu)勢作用。教師在教學中應充分結合小學生的學習特點以及英語學科特色進行設計，為學生創(chuàng)設良好的教育生態(tài)環(huán)境。

二、重視多媒體在小學英語教學中的作用

如何更好地運用多媒體開展小學英語教學已經(jīng)成為廣大英語教師面臨的重要問題。筆者結合多年實踐教學經(jīng)驗，對多媒體在小學英語教學中的作用進行分析總結，并提出合理化建議，以供廣大教師參考借鑒。

（一）作用于課前，激趣導入，喚醒學生學習動機

1.課前預習，初步掌握

為使后續(xù)教學活動的開展更加順暢，幫助學生養(yǎng)成良好的課前預習習慣，教師可以借助多媒體技術的優(yōu)勢，圍繞重點教學內容設計課前預習微課視頻，引導學生在父母的幫助下觀看視頻，做好預習工作，并在課堂內分享自己的預習成果。

以陜旅版三年級上冊第五單元為例，本課的教學目標是使學生掌握文具物品的英文詞匯，并且能夠運用“你有……我有……”句型進行對話問答。根據(jù)本節(jié)課重點內容，教師設計微課預習視頻，并指導學生利用課前時間觀看。考慮到小學生的思維特點，在視頻中巧妙地運用動畫形式，將鉛筆、書包、鋼筆、書本等物體設計為動漫形象，單獨呈現(xiàn)時，對應形象進行自我介紹，如：我是一本書、我是一個格尺等。運用具有趣味性的方式，幫助學生增強對各文具所對應的英文詞匯名稱的記憶。在視頻末尾，教師也可設計總結升華環(huán)節(jié)，布置相應任務，鼓勵學生制作物品粘貼，并貼在所對應的文具上，在避免文具丟失的同時，掌握各物品名稱。為檢驗學生的預習成果，教師在課內邀請大家分享自己的物品，并利用“我有一個……”句型，向其他同學展示自己為物品所制作的個性貼紙。在良好的氛圍中，學生的課堂參與意識明顯增強，對本課的學習熱情持續(xù)增高，為后續(xù)的句型、語法訓練奠定堅實基礎。

2.激趣導入，升華成效

導入活動開展的質量將會直接影響到后續(xù)教學活動的質量。因此，在檢驗學生預習成果后，教師也可以借助多媒體的直觀化、動態(tài)化優(yōu)勢，設計與教學內容貼合的導入內容，借助多媒體的呈現(xiàn)喚醒學生內在的學習動機，激發(fā)學生的自主參與意識。

以陜旅版四年級上冊第一單元為例，本課向學生介紹了家庭成員及其從事的各種職業(yè)的英文詞匯，旨在幫助學生通過學習了解職業(yè)名稱，掌握介紹家人職業(yè)的技巧與方法。為充分調動學生的課堂參與熱情，教師在導入階段可以利用多媒體技術，投影自己的全家福照片，并邀請學生細致觀察，猜測圖片中人物與教師之間的關系。在學生觀察的過程中，教師可以適當提問，與學生進行互動：“這位是誰父親？”借此吸引學生的注意力，保障其全身心地投入課堂學習。在此環(huán)節(jié)結束后，教師也可以由全家福中的人物展開，向學生介紹自己家人的職業(yè)名稱，順勢引入醫(yī)生、教師等職業(yè)詞匯，并配以相對應的圖片內容，加深學生的印象。在良好的導入后，教師可以指導學生利用畫筆，繪制屬于自己的全家福，并將人物信息填寫完畢，向其他同學介紹自己的家庭成員與職業(yè)，讓學生在良好的氛圍中深化理解本單元所學詞匯及句型。

如上所述，在課前運用信息技術開展預習、導入等環(huán)節(jié)的工作，能夠進一步提升教學實效性，借助多媒體的便捷優(yōu)勢，吸引學生關注，并使其在長期訓練中逐漸提高自學能力。利用多媒體展開導入，能夠突破傳統(tǒng)導入環(huán)節(jié)的桎梏，充分吸引學生的關注，為后續(xù)教學活動的開展奠定良好基礎。

（二）作用于課中，創(chuàng)設情境，營造良好學習氛圍

1.創(chuàng)設情境，營造氛圍

英語具有內容復雜、知識點分散等特點，小學生難以在短時間內有效掌握，同時，枯燥的課堂氛圍也會嚴重影響學生的學習興趣。在信息技術的支持下，教師可以利用多媒體為學生拆分重難點知識，并以直觀、生動的方式創(chuàng)設情境，將知識點融入情境之中，使學生在新奇且富趣味性的情境中感受英語語言學習的魅力，逐漸形成濃厚的學習興趣。

以陜旅版三年級下冊第八單元為例，本課的教學目標是使學生掌握描述事物外形特征的基本方法，并能夠運用“……是高、矮、胖、瘦的”等主要句型對人或物的外形特征進行描述。在講解到矮的和高的這一組相反詞匯時，為幫助學生深化理解詞匯，教師可以運用多媒體技術導入，并引導學生觀察下列圖片，讓大家說出圖片中小動物的特點。

結合直觀的圖片信息，學生能夠立即給出“在兩張圖片中的小動物一高一矮”這一答案?；谶@一發(fā)現(xiàn)，教師可以順勢引入矮的和高的，使學生明白詞匯的意義。仿照這種方法，教師可以運用直觀的對比方式構建情境，繼續(xù)幫助學生學習“大”和“小”等詞匯。

2.資源拓展，豐富視野

學生是發(fā)展中的人，具有較大的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ趥鹘y(tǒng)教學模式下，部分教師通常只將教材內容作為講解重點，忽視了學生的個性化學習需求，并未對學習內容進行擴展與補充，嚴重限制了學生學習能力的發(fā)展。在信息技術的支持下，教師可以整合課內內容，搜集豐富的學習資源，為學生補充學習資料，幫助他們進一步感受西方文化的魅力，在良好的氛圍下愛上英語學習，培養(yǎng)學習興趣。

以陜旅版六年級上冊第八單元為例，其第二部分講述了一班開展新年晚會活動的全過程。借助本篇課文，教師可以利用多媒體搜集有關“新年”的相關資料，幫助學生進一步了解我國慶祝新年的傳統(tǒng)以及與春節(jié)相關的趣味小故事。資源的導入，能夠幫助學生以直觀的方式感受我國傳統(tǒng)文化的魅力，加深對傳統(tǒng)文化的認知與了解。在此基礎上，為使學生實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升與發(fā)展，教師也可以借助技術手段，向大家分享西方文化節(jié)日“圣誕節(jié)”，邀請學生對比中西文化節(jié)日的異同，增強文化自信。

如上所述，將信息技術手段用于課中，能夠突破傳統(tǒng)英語教學模式的局限性，幫助學生在學習英語的過程中接觸到更多文化常識，從而在提高自身語言能力的同時提高核心素養(yǎng)，促進理想化教學目標的實現(xiàn)。

（三）作用于課后，復習總結，培育學生良好習慣

信息技術具有便捷性、不受時空限制的優(yōu)勢，將其延伸至課外，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的復習與反思習慣，在潛移默化中實現(xiàn)自身學習能力的提升。因此，教師應充分整合課內重點知識內容，設計課后復習總結微課，指導學生在家長的幫助下觀看并完成配套練習，及時鞏固所學知識。與此同時，教師在微課視頻平臺中，還可以將每一課的知識進行整合，為學生提供不同的學習板塊，以便于學生進行復習與整理。

以陜旅版三年級下冊第六單元為例，通過本課的學習，學生已經(jīng)初步掌握關于生日禮物以及年齡的英文表達方式。在課程結束后，教師可引導學生利用課后時間尋求父母的幫助，觀看教師在平臺中發(fā)布的課件整理視頻。在視頻中，教師整理重點詞匯，并在句型板塊分享了一些句型知識，學生可以根據(jù)自己掌握知識的情況，點擊不同板塊進行閱覽學習。與此同時，每一板塊后也有相對應的練習題目，學生在完成答題后，上交試卷，以供教師批閱。

如上所述，將信息技術手段延伸至小學英語教學的課后階段，能夠幫助學生及時鞏固所學知識，強化對知識內容的記憶，并在潛移默化中形成良好的課后反思與復習習慣，為其后續(xù)的英語學習奠定堅實基礎。

三、結語

綜上所述，科學技術的創(chuàng)新對于突破傳統(tǒng)教育教學模式而言，具有歷史性的意義。在小學英語教學中，教師應充分發(fā)揮引導作用，重視多媒體在教學中的輔助作用，結合小學生的學習特點設計教學流程，為學生營造真實良好的語言學習氛圍，促使學生在潛移默化中提高英語水平。

參考文獻

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