注重在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

許存英

〔摘? ? 要〕隨著新課改理念的深入，提高學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，激活其對科學(xué)技術(shù)的探索欲與求知欲，提升學(xué)生思維創(chuàng)新水平，成為教師的工作重點(diǎn)，也是我國現(xiàn)代化教育工作的重要任務(wù)。本文將結(jié)合人教版小學(xué)語文教材，對科學(xué)素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)展開探索，簡述科學(xué)素養(yǎng)的概念，從科學(xué)基礎(chǔ)、科學(xué)興趣、認(rèn)識水平、實(shí)際生活、應(yīng)用拓展五個視角出發(fā)，結(jié)合實(shí)際案例提出幾點(diǎn)可行性建議，以期對一線語文教師有所幫助，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

〔關(guān)鍵詞〕閱讀教學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)；提高策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 08-0139-03

小學(xué)語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力為主，其中“讀”泛指閱讀活動，是提高學(xué)生語文理解能力、文字解析能力的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，幫助其建立正確的科學(xué)價值觀，是各個學(xué)科教師的共同任務(wù)。將科學(xué)知識與閱讀教學(xué)有效融合，能實(shí)現(xiàn)教育工作的“雙向共贏”。小學(xué)語文教師要利用閱讀教學(xué)的優(yōu)勢，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇合適的教育方向與教育策略，注重科學(xué)素養(yǎng)的滲透，激活學(xué)生的科學(xué)探究熱情，為其未來走上社會做好充足準(zhǔn)備。

一、科學(xué)素養(yǎng)概述

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，創(chuàng)新型人才成為社會的需求，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也成為教育工作的重中之重?？茖W(xué)教育成為當(dāng)前時代背景下重點(diǎn)教育內(nèi)容，如何將科學(xué)知識滲透在各個領(lǐng)域教學(xué)中，也成為教師的工作重點(diǎn)。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的起步階段。教師在課堂上合理開發(fā)資源、合理安排課程，能有效強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，將科學(xué)教育合理融入，用科學(xué)教育命題教學(xué)，用科學(xué)理論武裝頭腦，讓學(xué)生成為新時代背景下合格的接班人。

二、基于科學(xué)素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

（一）奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)——提出科學(xué)問題

問題是激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識探究欲望的最有效方式。在科學(xué)素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可結(jié)合閱讀材料提出一些科學(xué)問題，讓學(xué)生在閱讀中探究科學(xué)活動的奧秘，從而奠定科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要遵循科學(xué)發(fā)展規(guī)律，挖掘教材中可利用的資源，適度地對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新。恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)問題能有效提高學(xué)生的探究心理，教師要深度挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容與教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對“科學(xué)主題問題”展開思索，加深對科學(xué)知識的理解，促進(jìn)其科學(xué)思維的發(fā)展。

以人教版三年級上冊小學(xué)語文教材中《讀不完的大書》為例，作者從學(xué)生視角出發(fā)，描述了大自然中繽紛多彩的事物，并融入了豐富的想象，用文字勾勒出美麗的大自然，向?qū)W生講述了自然環(huán)境中的科學(xué)知識。在第一遍閱讀活動開展前，教師可提出問題：作者說大自然中有好玩的東西，請說說作者在文中都提到了哪些“東西”？教師拋出具有科學(xué)探究主題性質(zhì)的問題，讓學(xué)生帶著問題展開閱讀，初步感知“自然科學(xué)”的神奇之處。在學(xué)生閱讀結(jié)束、師生討論完問題后，教師可提高閱讀難度，提出第二個問題：閱讀2～5自然段，說一說作者詳細(xì)寫了哪些好玩的東西？都有什么特點(diǎn)？教師細(xì)化科學(xué)問題，讓學(xué)生對閱讀材料展開深度探索與挖掘，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使其進(jìn)一步感知自然科學(xué)的獨(dú)特魅力。在回答問題后，學(xué)生對本篇閱讀已有了豐富的閱讀經(jīng)驗，此時，教師可提出具有總結(jié)性的問題，并點(diǎn)明“自然科學(xué)”主題：這本讀不完的“大書”到底是什么？你還知道大自然中的哪些科學(xué)現(xiàn)象？用問題引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)，通過對閱讀主題的概括，學(xué)生能更加清晰地感受自然環(huán)境的魅力，萌生對自然科學(xué)的感知力，科學(xué)素養(yǎng)得到良性發(fā)展。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)代小學(xué)生出生在網(wǎng)絡(luò)時代，先進(jìn)的信息技術(shù)、便捷的搜索引擎對小學(xué)生而言并不陌生。教育應(yīng)做到與時俱進(jìn)，要強(qiáng)化學(xué)生對科學(xué)知識的興趣，教師便要構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)活動，合理利用網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)備，打造具有時代特征的教學(xué)課堂，更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過多種感官為學(xué)生帶去別樣的情感體驗，使學(xué)生在聽覺、視覺的沖擊下，更好地感受科學(xué)知識的魅力，進(jìn)一步激發(fā)探究熱情。

以人教版四年級上冊語文教材中《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》為例，文章以20世紀(jì)為背景，講述了科學(xué)技術(shù)為人類生活、社會生產(chǎn)帶來的巨大變化，能有效激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感及探索科學(xué)奧秘的興趣。3～4年級的學(xué)生好奇心和探索欲較強(qiáng)，已具有豐富的科學(xué)知識儲備，能自主地收集一些閱讀資料，并擁有基本的閱讀理解能力。本文以“科技說明文”為教育主題，教師可利用多媒體設(shè)備帶領(lǐng)學(xué)生分析文章中的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生進(jìn)一步感知科學(xué)知識的魅力，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感。如文中提到的“千里眼、順風(fēng)耳、騰云駕霧”，分別指當(dāng)前的“視頻、可視電話、電話、飛機(jī)、火箭”等現(xiàn)代化科學(xué)設(shè)備。教師可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生一一展示，讓學(xué)生學(xué)會“古今對比”，感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)。而隨著課程的深入，教師還可以將“20世紀(jì)”與“21世紀(jì)”相對比，為學(xué)生出示當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)成果，如載人飛船、太空站、磁懸浮列車、高鐵等。利用視頻與圖片讓學(xué)生感受科學(xué)對人們生活的影響，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生充分了解科學(xué)技術(shù)對社會生活的影響。

（三）開展課外閱讀——鼓勵探索科學(xué)

課本中的閱讀材料有限，隨著學(xué)生能力的提高，課本中的材料已無法滿足其日益增長的閱讀需求。在強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過程中，教師可結(jié)合科學(xué)教學(xué)主題，根據(jù)學(xué)生能力，在學(xué)習(xí)結(jié)束后適當(dāng)?shù)卦黾诱n外閱讀材料，讓學(xué)生在了解教材內(nèi)容的前提下，閱讀相同主題的科學(xué)閱讀素材，適當(dāng)?shù)貙φZ文閱讀教學(xué)進(jìn)行“外延”，讓學(xué)生在自主閱讀中獲得更深的理解與感悟。在多種閱讀材料的應(yīng)用下，讓學(xué)生建立正確的科學(xué)精神與價值觀，更好地完成科學(xué)素養(yǎng)的教育工作。

以人教版小學(xué)四年級下冊語文教材中第二單元為例，本單元學(xué)習(xí)導(dǎo)語為：“藍(lán)天、森林、大海，蘊(yùn)藏著自然的奧秘；過去、現(xiàn)在、未來述說著科技的精彩……”單元中包含《琥珀》《飛向藍(lán)天的恐龍》《納米技術(shù)就在我們身邊》《千年夢圓在今朝》等文章，足以看出，本單元學(xué)習(xí)以科學(xué)技術(shù)為主題，從古至今的對比讓學(xué)生了解不同的科學(xué)知識。在本單元知識學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可為學(xué)生提供相關(guān)的課外閱讀材料，如《世界未解之謎》《大科學(xué)家講的小故事》《科學(xué)的發(fā)現(xiàn)》《科學(xué)改變?nèi)祟惿畹?00瞬間》《海底兩萬里》等，教師通過不同閱讀材料的拓展與開發(fā)，讓學(xué)生獲取更多豐富且有效的科學(xué)知識，進(jìn)一步認(rèn)知科學(xué)、探索科學(xué)，讓學(xué)生從不同角度探索科學(xué)知識，促使其科學(xué)素養(yǎng)得到更大提升。

（四）結(jié)合生活實(shí)際——提高科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)習(xí)是為了更好地服務(wù)生活。將閱讀知識與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，能更好地強(qiáng)化學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)知，獲取更生動、立體、形象的科學(xué)知識。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可對教材資源進(jìn)行挖掘與探索，以閱讀材料為教育載體，將文中提到的元素、資源進(jìn)行拓展，讓學(xué)生全方位、多角度地感受科學(xué)知識、認(rèn)識科學(xué)知識，有效強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓其意識到科學(xué)就在身邊。

以人教版五年級上冊小學(xué)語文教材中的《什么比獵豹的速度更快》為例，文章以動物界的“運(yùn)動健將”獵豹奔跑速度為話題，講述了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，是一篇介紹事物運(yùn)動速度的說明文。閱讀材料中以“獵豹瞬間時速可達(dá)一百千米每小時”為標(biāo)準(zhǔn)，向?qū)W生講解了光、游隼、火箭、人、流星體、鴕鳥、噴氣式飛機(jī)的運(yùn)動速度，通過不同時速的對比，讓學(xué)生了解現(xiàn)代技術(shù)的先進(jìn)之處。閱讀中提到的材料有限，教師還可收集當(dāng)下社會背景中的科學(xué)元素，如高鐵速度，戰(zhàn)斗機(jī)、直升機(jī)等飛行速度，讓學(xué)生將獵豹的速度與之對比。通過拓展有關(guān)現(xiàn)代科技的元素，促使其獲取更多豐富且有效的科學(xué)經(jīng)驗。在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課后自主復(fù)習(xí)時找一找相關(guān)的科普書籍，讓學(xué)生自主讀一讀、講一講，將課內(nèi)、課外知識有效聯(lián)結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

（五）組織實(shí)踐活動——運(yùn)用科學(xué)知識

實(shí)踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，深度開發(fā)閱讀資源，能讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用語文知識構(gòu)建更高效的科學(xué)活動。隨著學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，所掌握的科學(xué)知識與學(xué)習(xí)經(jīng)驗越來越多，對科學(xué)知識內(nèi)容的探究欲望越來越強(qiáng)。在課程學(xué)習(xí)中，教師可構(gòu)建實(shí)踐類活動，將語文閱讀與科學(xué)活動有效結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)知識的應(yīng)用技能，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)方法與能力，完成科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

以人教版六年級上冊語文教材中《故宮博物院》為例，文章講述了故宮博物院建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就，講述了故宮建筑的布局圖。通過對建筑、物品的描述培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，增強(qiáng)其民族自豪感。故宮博物院的建筑以榫卯工藝為主，展現(xiàn)了我國古代工匠的聰明才智。榫卯工藝的背后蘊(yùn)含著豐富的力學(xué)知識，教師可以該工藝為依據(jù)，讓學(xué)生對博物院背后的知識展開探究，并開展主題活動。這樣既能加深學(xué)生對閱讀材料的印象，還能豐富學(xué)生的科學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)科學(xué)技能的有效應(yīng)用。除此之外，閱讀中以“太和殿”為例，對故宮博物院的地圖線路進(jìn)行了講解。教師可引導(dǎo)學(xué)生在休息日走進(jìn)家鄉(xiāng)的博物館，觀察博物館中的標(biāo)志性建筑，并根據(jù)地圖畫出不同的線路，讓學(xué)生將書本上的科學(xué)知識運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)化學(xué)生對科學(xué)知識的應(yīng)用技能，同時也能增強(qiáng)學(xué)生對民族文化的自豪感，幫助其樹立正確的科學(xué)價值觀。

三、結(jié)語

綜上所述，筆者結(jié)合人教版小學(xué)語文教材，將閱讀教學(xué)與科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)巧妙融合，針對不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，提出幾點(diǎn)可行性建議。良好的科學(xué)素養(yǎng)并非一朝一夕形成的，注重生活中的引導(dǎo)、教學(xué)中的滲透，讓學(xué)生從不同視角感受科學(xué)知識的魅力，在潛移默化中豐富自身的科學(xué)知識儲備，不斷提升科學(xué)素養(yǎng)。在強(qiáng)化其閱讀能力時，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的興趣，在點(diǎn)滴學(xué)習(xí)生活中，逐步建立正確的科學(xué)價值觀，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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