創(chuàng)新探究式教學方式強化學生主動學習意識

閆德

〔摘? ? 要〕素質教育的深入推進，對各階段的教學工作提出了更高要求。尤其是小學教學工作，更要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，強化其自主學習能力，啟發(fā)他們的學科思維意識?？茖W是一門基礎學科，小學階段的科學教育能夠促進學生形成正確的科學價值觀念，也能讓學生在成長過程中正確應用所學科學知識解決生活問題。為此，教師在開展小學科學教學過程中，應充分做好教學方法的優(yōu)化與革新。本文以探究教學為切入點，拋磚引玉探究小學科學學科教學策略，以期為小學科學教學工作提供參考。

〔關鍵詞〕小學科學；探究式教學；自主學習

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 08-0127-03

眾所周知，小學教學工作尤為重要，不僅能夠較好地啟蒙學生的學科思維，更重要的是可促進學生形成良好的學習習慣，深化其自主學習行為意識和能力。而科學學科是強化學生科學素養(yǎng)的關鍵科目，在時代發(fā)展背景下，素質教育已成為科學教育的最終指導原則。傳統(tǒng)的教學方式對提升學生核心素養(yǎng)漸漸力不從心，而探究式教學活動則可激發(fā)學生的學科思維能力，同時也能更好地培養(yǎng)學生的探究內驅力，強化其認知水平。尤其是科學學科，更要強化學生的探究意識，提高其主動學習能力。這就需要教師在教學中積極分析探究教學的實施路徑和實施方式，提高教學成效，以期進一步彌補傳統(tǒng)教學方式的短板與不足。

一、小學科學學科探究式教學的價值

（一）強化學生自主學習意識

小學科學探究教學模式主要是啟發(fā)學生主動探究科學知識內容，并將其內化吸收，必要時解決生活中的實際問題。為此，小學科學探究教學首要的價值便是對學生開展自主學習行為的強化教育。無論何種科目的學習，自主學習行為的重要性不言而喻，學生唯有通過主動學習，方能更好地調動起學習熱情，高效地獲取科學文化知識。具體來說，探究式教學方法能夠強化學生的自主學習能力，小學生學習主動性和自律性不強，探究式教學方法能夠適當增加課堂教學趣味性，并讓學生產生較強的參與熱情，從而深化其自主學習能力。探究式教學方法還能更好地營造良好的課堂教學氛圍，在學生的積極自主探究活動中，充分活躍課堂環(huán)境氛圍，讓學生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中充分培養(yǎng)學科學習意識。此外，探究式教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的升級與優(yōu)化，更是對新課標教學改革的貫徹落實，對引導學生自主學習、拓展科學知識寬度與廣度具有重要價值。

（二）提高學生科學素養(yǎng)

探究式教學模式的另一個重要價值是能夠充分提高學生的學科素養(yǎng)，小學科學教學中會遇到很多抽象的科學問題，尤其需要學生以探究的方式學習了解。而傳統(tǒng)的小學科學教學因受到應試教育等陳舊觀念的影響，很難發(fā)揮探究教學的實際功效。為此，小學科學教師應用探究式教學模式授課，能夠進一步提升小學科學教學質量，有助于激發(fā)學生的學習熱情，充分提高學生的科學素養(yǎng)，也能讓學生正確認識科學學科的價值與魅力。在科學教學中利用探究式教學模式，還可充分彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，盡量激發(fā)學生的探究欲望，讓學生在教師預設的教學活動中，深入探究科學知識，并在同學之間相互交流學習，提高互動交流能力和團隊協(xié)作意識。在新時代背景下，這些是每一個學生必須具備的綜合素養(yǎng)。

二、小學科學學科探究式教學的方法

（一）創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式

目前，很多小學的科學教學工作存在教學模式單一、應試教育理念嚴重的現象?？茖W學科又不同于其他科目，尤其需要學生發(fā)揮創(chuàng)造力與探究精神，積極探索抽象的科學知識內容，并以濃厚的學習興趣投入科學學習中。而傳統(tǒng)的教學模式容易導致學生產生厭倦心理，甚至造成抵觸情緒，不利于培養(yǎng)其科學素養(yǎng)。為此，開展探究式教學的首要關鍵便是改變傳統(tǒng)的、單一的教育模式，讓教學工作有所創(chuàng)新。簡單說來，只有實現教育過程的改變，方能收獲更多教育價值。

例如：在科學探究教學中，教師可以適當改變原有口述板書的教學模式，利用創(chuàng)設教學情境、設計課堂游戲活動、引導小組合作探究等多元化的方式，讓科學學習過程更具趣味性。尤其是在一些科學實驗中，教師還可以充分利用微課形式，為學生課前布置預習任務，讓學生觀察實驗操作，并盡量要求學生細致了解每一個實驗步驟，隨后在正式教學實驗環(huán)節(jié)，將實驗交予學生獨立完成。這一教學方法，改變了傳統(tǒng)的教師主講示范的實驗教學模式，而由教師引導學生自主探索完成科學實驗任務。這樣做，不僅能夠產生更好的探索實效，還能讓學生在動手操作中強化實踐能力，提升科學學習成就感，從而形成正向促進作用。

（二）完善探究式教學設施

完善科學探究設施設備，也是強化探究教學成效的重要保障。在資源條件允許的情況下，學校也應適當增加和完善科學探究教學設施。一些必備的器具是科學教學必不可少的，如果無法滿足這些器具要求，就很難培養(yǎng)學生的科學探究精神和意識。為此，教師在科學探究教學過程中，應積極調動各種可用資源，在教學設備上做足準備，并且盡量設計適當比例的實踐操作內容，提高學生的動手實踐操作能力。而且，教師也應在教學過程中，充分指引學生正確使用科學探究教學設備，避免造成教學設備損壞，從而影響后續(xù)科學探究活動。

例如，在教學定滑輪和動滑輪這一知識內容時，考慮到大部分小學生在日常生活中接觸到定滑輪與動滑輪的機會不多，很有可能在理解上存在難度，因此，教師可為學生提供定滑輪和動滑輪教學器材。讓學生實際觀察不同滑輪的運動特點，同時也能讓學生在操作過程中，充分感受到每一個滑輪在運動過程中的力量變化情況。這樣，教師便可以利用滑輪器械，讓學生充分認識到定滑輪和動滑輪的科學規(guī)律特點，并且潛移默化地影響學生的思維能力和行為習慣，也能讓學生在動手實驗的過程中，深化理解杠桿知識內容，拓寬知識視野，從而進一步強化科學學科素養(yǎng)。

（三）強化學生創(chuàng)新探究意識

創(chuàng)新是新時代對所有復合型人才的能力要求之一，小學科學教師在教學中也應充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新探究精神，積極應用恰當的教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新探究意識和能力。但在傳統(tǒng)應試教育理念的影響下，學生更多接受的是標準的教學模式，教師主導課堂，以口述板書形式向學生傳遞科學知識內容。這種標準的教學方法，容易局限學生的思維，甚至造成學生的厭倦心理，對培養(yǎng)其科學探究意識和行為習慣極為不利。為此，教師應在教學中高度重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新探究意識，以創(chuàng)新的思想和方法，引導和啟蒙學生開展科學探究活動。

例如：在教學“空氣占據空間嗎”這一知識內容時，為了更好地啟發(fā)學生的創(chuàng)新探究思維意識，教師可以首先利用情境創(chuàng)設的方法，導入新課內容：“同學們知道烏鴉喝水的故事吧？請大家思考一下，究竟什么樣的物質才會占據空間呢？空氣會占據空間嗎？”通過已有的知識調動學生的探究欲望，從而讓其跟隨教師的思路開啟后續(xù)學習活動。為了讓學生更加直觀地感受到空氣的特性，教師還可利用多媒體教學設備，先后演示多個科學探究實驗，如小噴壺實驗、紙的奇遇、舞動的小球等等，通過一系列的教學實驗，強化學生的探究熱情。這樣，便能充分強化學生的科學創(chuàng)新探究精神。

（四）設計多元課外實踐活動

小學科學教學不應局限于課本內容，還應積極設計合理的科學實踐活動，豐富課堂教學內容形式，這能強化學生的主動探究熱情，并在課外實踐中強化動手操作能力。很多情況下，科學學科教學內容都具有較強的實踐探究性，如果只是單一地憑借理論知識教學，很難調動學生的學習熱情，也無法快速強化其科學素養(yǎng)。為此，教師應結合學生的學情特點，在教學中設計學生感興趣的科學主題探究內容，開展探究實踐活動。這樣，才能激發(fā)學生的學習興趣，讓他們更好地參與到科學探究教學活動中。

例如，在教學《夏季星空》這一內容時，為了更好地讓學生觀察到不同時間段的星空變化特點，進一步親近自然，走進自然，形成較好的探究熱情與探究興趣，教師可以為學生布置課后實驗任務，讓他們在夜晚與父母一起觀察星空的變化特點。同時，教師還可以積極利用多媒體教學設備，為學生播放四季星空變化的視頻，讓學生能夠連貫認識到不同季節(jié)特點和宇宙的變化現象。這樣便能夠充分培養(yǎng)學生的探究熱情，并且還能讓學生在親近自然的同時，強化科學意識和素養(yǎng)，這對學生綜合能力的提升具有重要的意義。此外，如果資源條件允許，教師還可以鼓勵學生在家長的帶領下，一同到當地的天文館，觀測宇宙的變化特點。這不僅能夠更好地啟發(fā)學生的科學意識，還能夠培養(yǎng)其濃厚的科學探究熱情，為學生日后的學習做好鋪墊，也為學生探究科學知識內容提供學習路徑。

三、結語

總而言之，小學科學教學是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要路徑和載體。在新時代的背景下，教師要充分做好教學優(yōu)化工作，積極創(chuàng)新探究式教學方式，提高學生的科學學科素養(yǎng)，激發(fā)其學習熱情。同時，應強化學生主動學習的意識和行為，積極創(chuàng)新和引入現代化教學方法，輔助探究、提高教學功效，讓小學科學教學真正彰顯出應有的價值。

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