高職藝術(shù)教育實(shí)踐之我見(jiàn)

摘 要：在社會(huì)的快速發(fā)展的同時(shí)，為深入貫徹文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，培養(yǎng)綜合型人才，人民教育問(wèn)題已成為重中之重。高職藝術(shù)教育是我國(guó)教育體系中的一大重要板塊，本文從高職藝術(shù)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了高職藝術(shù)教育在實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際提出建議，探討可行的路徑。

關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)教育;教育模式;實(shí)踐

隨著我國(guó)的發(fā)展水平不斷提高，高等教育作為發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志，也進(jìn)入了新的發(fā)展階段，與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不同，素質(zhì)教育注重培養(yǎng)青少年思維的全面發(fā)展。作為素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，藝術(shù)教育擁有著其他學(xué)科無(wú)法替代的作用。和普通高校一樣，越來(lái)越多的高職院校也漸漸開(kāi)始發(fā)展藝術(shù)教育，但由于高職藝術(shù)教育仍處在探索階段，所以不可避免的還存在一些問(wèn)題，其中實(shí)踐問(wèn)題尤為嚴(yán)重。本文圍繞高職藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及特點(diǎn)進(jìn)行探討和反思，并提出可行的措施。

1 高職藝術(shù)教育實(shí)踐問(wèn)題分析

1.1 對(duì)高職整體定位模糊

高等職校與普通高校不同的是，高職教育更專注于培養(yǎng)技能，職業(yè)教育的特性決定了職業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是高職教育的核心。但從目前的高職教育狀況中可以看出，高職教育尤其是高職藝術(shù)教育與本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)相差無(wú)幾。都是注重全面發(fā)展，卻忘卻了職業(yè)教育的特色本應(yīng)是實(shí)用性、技能性和職業(yè)性。很多課程內(nèi)容、教學(xué)方式都是對(duì)其他院校的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的移植，與普通高校的教育非常相似，很少?gòu)淖陨淼膶I(yè)優(yōu)勢(shì)來(lái)考慮，然而卻沒(méi)考慮到本科的生源質(zhì)量等與高等職校有著一定的差距，企業(yè)最缺乏的是高質(zhì)量人才，這也是市場(chǎng)經(jīng)久不變的需求。在市場(chǎng)需求中不能夠擁有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，這導(dǎo)致了高職教育陷入了泥沼之中。

1.2 師資隊(duì)伍資源薄弱

一方面，很多高職教育沒(méi)有重視師資問(wèn)題，外部難以招到人才，內(nèi)部難以挖掘人才，導(dǎo)致師資隊(duì)伍中的人才質(zhì)量參差不齊。另一方面，在人才引進(jìn)之后，也缺少培訓(xùn)機(jī)制，教師缺少了提升技術(shù)和知識(shí)的機(jī)會(huì)，限制了師資力量的發(fā)展。而由于以上原因，高職藝術(shù)教育的質(zhì)量難以得到保證，從而影響到了培養(yǎng)人才的治理。

1.3 缺乏傳統(tǒng)文化的教學(xué)

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有助于矯治當(dāng)代社會(huì)的弊病，幫助社會(huì)良好發(fā)展。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)于國(guó)內(nèi)藝術(shù)教育來(lái)說(shuō)更是不可或缺的一部分，比如傳統(tǒng)手工藝就是中華藝術(shù)的一部分，有著豐富的文化內(nèi)涵。而許多高職院校還沒(méi)有傳承傳統(tǒng)文化的意識(shí)，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)不足，使得優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不能夠發(fā)揮其應(yīng)有的功能，與當(dāng)代藝術(shù)教育互相割裂，難以起到對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

2 高職藝術(shù)教育實(shí)踐問(wèn)題措施

以上高職藝術(shù)教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題也讓不少高職藝術(shù)人才面臨畢業(yè)即失業(yè)等困難，但一味降低就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是治標(biāo)不治本的，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起，切實(shí)解決高職藝術(shù)教育的問(wèn)題。

2.1 抓住教育特色，培養(yǎng)高職藝術(shù)人才

高職藝術(shù)教育應(yīng)該根據(jù)社會(huì)對(duì)高職特殊人才的需求，培養(yǎng)能力型人才而不是學(xué)科型人才。這就要求高職人才才能的多樣性和實(shí)用性。在高職藝術(shù)教育的過(guò)程中，不應(yīng)拘泥于教科書(shū)上的知識(shí)，而是應(yīng)該將藝術(shù)與教學(xué)整合起來(lái)。藝術(shù)教育提高的是對(duì)藝術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，強(qiáng)調(diào)對(duì)美的欣賞。高職藝術(shù)教育要因材施教，培育創(chuàng)造能力和思維能力，在教學(xué)中可以將藝術(shù)作品與課程結(jié)合進(jìn)行欣賞，如河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院通過(guò)課程學(xué)習(xí)編排出《孟姜女》、《紅山女神》等優(yōu)秀劇目，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)傳播。高職藝術(shù)教育還承擔(dān)著弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的重大責(zé)任，藝術(shù)教育可以結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，一方面豐富了課程，另一方面還能夠讓學(xué)生受到優(yōu)秀文化藝術(shù)的熏陶。

2.2 加強(qiáng)人才培養(yǎng)，建立高水平師資隊(duì)伍

高職藝術(shù)教育應(yīng)從市場(chǎng)需求出發(fā)，建立健全一支高水平高質(zhì)量的專業(yè)教師隊(duì)伍，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合實(shí)力。這要求學(xué)校在相關(guān)方面制定有效措施，在教師職業(yè)素養(yǎng)方面嚴(yán)格把關(guān)，擴(kuò)寬人才引進(jìn)渠道，聘請(qǐng)專業(yè)對(duì)口的高學(xué)歷人才，擇優(yōu)聘任，推行教師崗位資格準(zhǔn)入制度，同時(shí)在上崗前需要經(jīng)過(guò)各學(xué)院委員會(huì)聽(tīng)課審查。上崗后也應(yīng)積極舉辦培訓(xùn)、講座等，引導(dǎo)教師與時(shí)俱進(jìn)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向更新教學(xué)資源，切勿墨守陳規(guī)。每年度還應(yīng)進(jìn)行年度工作考評(píng)和聘期績(jī)效考核，激勵(lì)人才發(fā)展。師資是學(xué)校最重要的資源，只有在這個(gè)方面下好功夫，才能帶動(dòng)高職藝術(shù)教育教學(xué)全面發(fā)展。

2.3 加重實(shí)踐比例，提升學(xué)生技能

高職院?？梢越ㄔO(shè)實(shí)訓(xùn)基地，在教學(xué)中融入社會(huì)中的專業(yè)技能培訓(xùn)，改變陳舊的教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠快速適應(yīng)社會(huì)，在較短時(shí)間內(nèi)將理論結(jié)合實(shí)際。如建立繪畫(huà)實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩等授課任務(wù)，使繪畫(huà)教學(xué)落于實(shí)地;或是建立攝影技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，將攝像機(jī)的原理與技術(shù)通過(guò)實(shí)訓(xùn)的方法教學(xué)，幫助學(xué)生提高人文素質(zhì)，還可鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)校還可以舉辦各種職業(yè)技能的競(jìng)賽，如舞蹈比賽等，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的熱情，利用學(xué)生的好勝心達(dá)到鞏固其專業(yè)技能的目的。最后，高職院校還可以與各大企業(yè)合作，實(shí)行校企合作，與市場(chǎng)接軌。還可以讓專業(yè)人員參與教學(xué)，公司考核后優(yōu)先對(duì)優(yōu)秀人才進(jìn)行聘請(qǐng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏。

3 總結(jié)

綜上所述，高職藝術(shù)教育還有許多問(wèn)題有待解決，需要學(xué)校、學(xué)生、教師共同努力來(lái)做出改變。只有根據(jù)社會(huì)對(duì)特殊人才的需要，對(duì)教學(xué)方式、師資隊(duì)伍、教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)，盡快適應(yīng)現(xiàn)狀，靈活招進(jìn)人才，抓住教育特色，增加實(shí)踐比例，才能夠真正提高高職藝術(shù)教育的質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)人才。

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作者簡(jiǎn)介：陳若仆，男，1988年7月，四川洪雅，漢族，本科/碩士，講師，工作單位：重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：公共管理。

本文系重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)一般項(xiàng)目《職業(yè)教育改革背景下高等職業(yè)院校藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量管理體系研究》（GZY201921-YB）研究所得