道法課上巧“設(shè)問”，品質(zhì)課堂展“風(fēng)采”

文/東莞市東華初級(jí)中學(xué) 郭景都

一、模擬現(xiàn)實(shí)“生活情境”設(shè)置問題是構(gòu)建品質(zhì)課堂的前提

初中道法課教學(xué)應(yīng)貼近生活實(shí)際。在教學(xué)中，可以根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)物演示、直觀的音像或者相關(guān)的音樂作品、故事、詩(shī)歌、小品等形式和手段來創(chuàng)設(shè)情境，借助這些情境的直觀性、形象性，對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，使之進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情境氛圍中，激起相應(yīng)的積極情感，從而引發(fā)出體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生迅速融入教學(xué)過程，積極思維。

如在教學(xué)“尊重他人”內(nèi)容時(shí)，我根據(jù)一幅漫畫：在街頭，一名時(shí)髦女子將雙手插在衣服兜里，卻把腳伸得老高，代替手來攔出租車，結(jié)果沒有一位出租車司機(jī)愿意為她停車。教學(xué)中，我運(yùn)用小品的形式來創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)三位學(xué)生分別扮演漫畫中的角色。表演時(shí)課堂氣氛熱烈，學(xué)生聚精會(huì)神觀看表演。在此體驗(yàn)過程中，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的觀感，激發(fā)出了內(nèi)心的共鳴，使更多的教育主體相互感染。

此時(shí)，水到渠成，我順勢(shì)設(shè)置出第一個(gè)問題：請(qǐng)?jiān)u析這位時(shí)髦女子的行為。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，紛紛舉手回答問題。第一位男學(xué)生爭(zhēng)先回答說：“這位時(shí)髦女子的行為說明她不懂得珍愛生命。因?yàn)樗涯_伸得老高的，代替手來攔出租車會(huì)站立不穩(wěn)，很容易摔跤?！钡诙粚W(xué)生沒等教師點(diǎn)他回答就站起來大聲說：“他回答不對(duì)。這位時(shí)髦女子的行為說明她不懂得尊重他人，因?yàn)樗媚_向出租車司機(jī)打招呼是不禮貌的表現(xiàn)，出租車司機(jī)當(dāng)然不愿意為她停車。如果停車，那么出租車司機(jī)就沒有了尊嚴(yán)?！比啻蟛糠謱W(xué)生都同意第二位學(xué)生的回答。但我在點(diǎn)評(píng)表揚(yáng)第二位學(xué)生的同時(shí)，特別肯定第一位學(xué)生的開拓性思維，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察、思考問題。

由于設(shè)置的情境貼近學(xué)生生活實(shí)際，而且通過角色表演來引出問題，學(xué)生有感而發(fā)，有話可說，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)出來了。這樣的設(shè)計(jì)，對(duì)于深入實(shí)施品質(zhì)課堂工程有積極的作用，有利于內(nèi)化學(xué)生的的道德情感，有利于增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力，有利于積累時(shí)代要求的正能量，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

二、利用“生動(dòng)事例”設(shè)置問題是構(gòu)建品質(zhì)課堂的關(guān)鍵

把生活之水引入課堂，不僅可以讓學(xué)生感受生活、發(fā)現(xiàn)生活、理解生活，而且可以激發(fā)學(xué)生探究和創(chuàng)新的熱情，從而活化知識(shí)、提升能力、內(nèi)化情感，真正實(shí)現(xiàn)思想品德教育的終極目標(biāo)。

教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)相同的知識(shí)如果從老師嘴里輕飄飄地說出來，學(xué)生就會(huì)覺得沉悶、反感、甚至抵觸。相反，如果這些知識(shí)是從學(xué)生的體驗(yàn)式活動(dòng)中總結(jié)得來的，學(xué)生就會(huì)自主地接收、建構(gòu)、內(nèi)化。我在教學(xué)“增強(qiáng)生命的韌性”內(nèi)容時(shí)，根據(jù)東莞市殘疾人藝術(shù)團(tuán)《與愛同行，共享陽光》演出活動(dòng)，充分挖掘教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活銜接點(diǎn)，設(shè)置了如下幾個(gè)不斷遞進(jìn)的問題讓學(xué)生思考：今天下午的演出你是否被感動(dòng)？感動(dòng)的原因是什么？從這些身殘志堅(jiān)的殘疾演員們身上你得到了什么啟示？

通過身邊生動(dòng)的事例來設(shè)置問題，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活教材內(nèi)容，打通學(xué)生書本世界和生活世界之間的界線，激發(fā)了學(xué)生的問題意識(shí)和解決問題的能力，提高了課堂效率。

三、從“社會(huì)熱點(diǎn)”引出問題是構(gòu)建品質(zhì)課堂的切入點(diǎn)

社會(huì)熱點(diǎn)問題往往是學(xué)生興趣所在。我在教學(xué)中常常布置的課外作業(yè)就是利用現(xiàn)在多樣化的傳媒手段收集最新時(shí)政信息，引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試提出問題并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。從“社會(huì)熱點(diǎn)”中引出問題是構(gòu)建品質(zhì)課堂的切入點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。

雖然學(xué)生收集起來的時(shí)政熱點(diǎn)包羅萬象，作的點(diǎn)評(píng)更是千頭萬緒，甚至于牽強(qiáng)附會(huì)。但這既能張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，又能拓寬學(xué)生參與學(xué)習(xí)的材料和內(nèi)容，有利于創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于構(gòu)建教師與學(xué)生共同參與、互相合作的和諧師生關(guān)系，使道德與法治課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，充滿活力。