基于跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的中小學(xué)生環(huán)保教育創(chuàng)新策略

丁玉林

[摘? ? 要]近年來(lái)，環(huán)保教育在中小學(xué)教學(xué)中的滲透路徑與形式不斷得到創(chuàng)新?！读x務(wù)教育課程方案》（2022年版）明確指出：“強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性，推動(dòng)育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)?！痹谥行W(xué)階段，以環(huán)保為跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)環(huán)保相關(guān)知識(shí)的整合、學(xué)科間環(huán)保相關(guān)知識(shí)的融合、研學(xué)中環(huán)保教育的實(shí)踐這三條路徑，把環(huán)保知識(shí)的學(xué)習(xí)主題化、綜合化、生活化，是環(huán)保教育在路徑和形式上的創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞]中小學(xué)生；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；環(huán)保教育；路徑與形式

一、加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)環(huán)保相關(guān)知識(shí)的整合

“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識(shí)整合”，基于《義務(wù)教育課程實(shí)施方案》（2022年版）的這一精神，創(chuàng)新設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)科內(nèi)環(huán)保知識(shí)的整合這一路徑對(duì)學(xué)生實(shí)施環(huán)保教育，需要教師基于學(xué)生學(xué)情的目標(biāo)定位，圍繞主題的有序選擇，緊扣教材的資源選取，引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)知識(shí)貫通起來(lái)，從環(huán)保重要性和意義的認(rèn)識(shí)、責(zé)任心和公德的培養(yǎng)、知識(shí)面和視野的開(kāi)闊、宣傳力和意識(shí)的提高等多個(gè)方面，全面關(guān)注課堂生成，不斷增強(qiáng)教育效果。

（一）認(rèn)識(shí)環(huán)保重要性和意義，提高學(xué)生重視度

做一件事情，重視與不重視對(duì)做事的效果影響很大。環(huán)保教育也是，學(xué)生高度重視，則學(xué)習(xí)動(dòng)力就足，積極性就強(qiáng)，效果就好。那么，怎樣提高學(xué)生的重視度，立足環(huán)保重要性和意義對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育？例如，在科學(xué)課程的教學(xué)中，以“‘白色污染的危害”為主題，選取相關(guān)教育教學(xué)資源，羅列河面上、草叢中、花壇中、田地里的飯盒、塑料袋、泡沫包裝材料等比較扎眼的一次性“白色”塑料物品，讓學(xué)生在觀察、思考、討論中探究“白色污染”的危害，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性和意義，以此教育學(xué)生從自身做起，重視環(huán)境保護(hù)，不做不利于環(huán)境保護(hù)的事。再如以“種草植樹(shù)”為主題，從揭示土壤與生命關(guān)系的角度，把科學(xué)課程中森林減少造成的水土流失、水土流失造成的土層變薄、土層變薄造成的肥力下降、肥力下降造成的土地生產(chǎn)能力下降、土地生產(chǎn)能力下降造成動(dòng)植物生長(zhǎng)的危機(jī)等相關(guān)內(nèi)容貫穿起來(lái)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性和意義；從“水土流失危害”的角度，把植被破壞后地表土被沖入河流、水庫(kù)、湖泊，以及所造成的直接威脅人類(lèi)生存和健康的淤塞河道、減少庫(kù)容等巨大經(jīng)濟(jì)損失這些危害整合起來(lái)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)種草植樹(shù)、環(huán)境保護(hù)的重要性和意義；從“種草植樹(shù)好處”的角度，把花草樹(shù)木在涵養(yǎng)水分、凈化空氣、調(diào)節(jié)氣候、保護(hù)環(huán)境等方面所起作用的知識(shí)集中起來(lái)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)保護(hù)自然環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。這樣，在一個(gè)主題之下，把學(xué)科內(nèi)的相關(guān)知識(shí)以多元化的形式整合起來(lái)，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)環(huán)保重要性的認(rèn)識(shí)，就鮮明、深刻得多。

（二）培養(yǎng)環(huán)保責(zé)任心和公德，增強(qiáng)學(xué)生的使命感

黨的十八大明確提出，要大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，把生態(tài)文明建設(shè)納入我國(guó)“五位一體”的重要戰(zhàn)略布局之中。這就需要教師從實(shí)施國(guó)家政策的高度，通過(guò)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的整合，教育學(xué)生積極響應(yīng)黨和國(guó)家號(hào)召，主動(dòng)肩負(fù)起環(huán)境保護(hù)的責(zé)任，從自身做起，從現(xiàn)在做起，投身于環(huán)境保護(hù)的隊(duì)伍中，以環(huán)保為公德，時(shí)時(shí)遵守，日日遵守，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，不破壞花草樹(shù)木，抱著對(duì)未來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大責(zé)任和美好希望，為提高生態(tài)環(huán)境質(zhì)量做盡自己所能。在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，以培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保責(zé)任心和公德為目標(biāo)，設(shè)置學(xué)科內(nèi)學(xué)習(xí)主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的使命感。例如，以“生活點(diǎn)滴與公德遵守”為主題，在整合過(guò)程中，以教材內(nèi)容為取材點(diǎn)，可以把科學(xué)課中相關(guān)環(huán)保知識(shí)和人們?nèi)粘Ｉ钪胁焕诃h(huán)境保護(hù)的點(diǎn)滴做法相結(jié)合，讓學(xué)生理解生活垃圾污染對(duì)自然環(huán)境的影響，以此培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和公德意識(shí)。再如，以“廢舊電池的危害”為主題，選取這一課和教材中其他相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，諸如廢舊電池廢棄在自然界時(shí)污染土壤、地下水、通過(guò)農(nóng)作物或飲水進(jìn)入人體后對(duì)人腎臟的損傷等，讓學(xué)生從知識(shí)層面認(rèn)識(shí)廢舊電池廢棄物對(duì)環(huán)境的極度污染和對(duì)人體的嚴(yán)重危害；由此進(jìn)一步讓學(xué)生收集生活中的廢舊電池，并和學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，將浸泡過(guò)廢舊電池的水倒在生長(zhǎng)植物的土壤上，讓學(xué)生觀察植物生長(zhǎng)情況，學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)植物萎蔫致死的結(jié)果。這樣，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)：一節(jié)1號(hào)廢舊電池污染的土地面積多達(dá)1平方米，其污染時(shí)間可達(dá)20年。通過(guò)這種主題式的學(xué)習(xí)，學(xué)生既獲得了相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，又感悟到了廢舊電池極大的毒害性，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的主人翁責(zé)任感，都具有很大作用。

（三）拓展環(huán)保知識(shí)面和方法，提升學(xué)生的認(rèn)知力

在學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，除了提高學(xué)生的重視度、增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感之外，教給學(xué)生知識(shí)和方法也是提升其認(rèn)知力的關(guān)鍵性措施。化學(xué)學(xué)科與人們的日常生活聯(lián)系緊密，化學(xué)元素在人類(lèi)生存的環(huán)境中無(wú)處不在，與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的一些化學(xué)知識(shí)更是與人們的健康息息相關(guān)。為此，在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師以環(huán)保教育為目的，以拓展環(huán)保知識(shí)面和方法為主題，把教材中相關(guān)的化學(xué)理論知識(shí)和有關(guān)治理環(huán)境污染的方法緊密聯(lián)系起來(lái)，以此提升學(xué)生保護(hù)環(huán)境的認(rèn)知力，那么，學(xué)生就能在日常生活或?qū)?lái)的工作中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法去保護(hù)自然環(huán)境。例如，圍繞“有害廢棄物的回收”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，把硫酸的工業(yè)制法以及煉鐵等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展性整合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)回收、處理硫酸生產(chǎn)、煉鐵過(guò)程中所產(chǎn)生的有害氣體和廢棄物的一些方法，并進(jìn)一步搜集各國(guó)對(duì)環(huán)境污染進(jìn)行治理的典型事例，包括我國(guó)治理淮河流域水污染的事例、英國(guó)治理泰晤士河污染的事例、美國(guó)治理洛杉磯城1946、1955年發(fā)生的兩次光化學(xué)煙霧的事例等，以此豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)面，掌握國(guó)內(nèi)外比較先進(jìn)的環(huán)境保護(hù)方法，以此提升學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)知力。

（四）提高環(huán)保宣傳力和意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生的法制觀

在學(xué)科教學(xué)中，結(jié)合學(xué)科知識(shí)宣傳環(huán)境保護(hù)的法規(guī)，教育學(xué)生知法、懂法、守法和護(hù)法，也是學(xué)科內(nèi)實(shí)施環(huán)保教育的必要措施之一。例如，以“提高環(huán)保意識(shí)”為主題，結(jié)合相關(guān)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展環(huán)保法律法規(guī)的宣傳教育，如《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)大氣污染防治法》《中華人民共和國(guó)水法》《中華人民共和國(guó)森林法》等。通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程中的宣傳，學(xué)生既能學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，又能加深自身對(duì)環(huán)保法規(guī)的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)于增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和法制觀念都具有顯著的作用。再如，以“溫室效應(yīng)之后果”為主題，結(jié)合相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，把化學(xué)知識(shí)和生活現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)開(kāi)展課內(nèi)外各種形式的活動(dòng)，對(duì)“溫室效應(yīng)”產(chǎn)生的原因、后果等進(jìn)行分析、討論，并與國(guó)家出臺(tái)環(huán)保法律法規(guī)的必要性相聯(lián)系，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生的法制觀念。

二、加強(qiáng)學(xué)科間環(huán)保相關(guān)知識(shí)的融合

基于跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的學(xué)科間融合是指圍繞某一主題，選取國(guó)家課程、地方課程、校本課程中與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一種路徑。對(duì)于環(huán)保教育而言，圍繞某一主題，選取道德與法治、語(yǔ)文、化學(xué)、生物等學(xué)科中的相關(guān)知識(shí)，或者選取綜合實(shí)踐課程、地方課程、校本課程中的相關(guān)內(nèi)容，作為對(duì)學(xué)生實(shí)施環(huán)保教育的途徑。在選定學(xué)習(xí)主題時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)情，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境問(wèn)題有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。這樣，教師就能有意識(shí)、有目的地對(duì)學(xué)科間環(huán)保知識(shí)進(jìn)行融合。當(dāng)然，學(xué)科間的融合并不是把所有學(xué)科中的相關(guān)知識(shí)以主題的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，一般在兩到三門(mén)學(xué)科間選擇相關(guān)知識(shí)即可，這也有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。

（一）學(xué)科與學(xué)科之間的融合

即圍繞選定主題，在不同學(xué)科教材中選擇環(huán)保教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。例如，圍繞“人與自然的關(guān)系”設(shè)定“保護(hù)環(huán)境你我行”這一主題，在語(yǔ)文、思想品德學(xué)科中選擇相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解人與自然的關(guān)系，認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的刻不容緩，喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈意識(shí)。在語(yǔ)文學(xué)科中可以選擇一些有關(guān)環(huán)保內(nèi)容的名篇、名言等，在思想品德學(xué)科中可以選擇一些名人、名事等，通過(guò)情景式的融合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育；也可以通過(guò)相關(guān)課文或章節(jié)中環(huán)保知識(shí)的講解，彼此印證，相互映襯，在激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然之情的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)他們保護(hù)自然的高尚情操。再如，把思想品德課中的相關(guān)環(huán)保內(nèi)容和語(yǔ)文課中的作文練習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生圍繞一些主題，包括“愛(ài)護(hù)學(xué)校的一草一木”“美化家鄉(xiāng)我有份”“做環(huán)境保護(hù)的小先鋒”等，把學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣、優(yōu)秀思想品德培養(yǎng)中的感受，通過(guò)具體的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，以此融合語(yǔ)文學(xué)科和思想品德學(xué)科中的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)中的融合

綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)在活動(dòng)中實(shí)踐，在實(shí)踐中應(yīng)用。這些知識(shí)可以是學(xué)科內(nèi)的，也可以是跨學(xué)科的。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)把相關(guān)的環(huán)保知識(shí)融合起來(lái)，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、落實(shí)學(xué)生的環(huán)保行動(dòng)，都具有重要的作用。例如綜合語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)和地理學(xué)科知識(shí)開(kāi)展《人與環(huán)境》的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生收集一些關(guān)于環(huán)境保護(hù)與人素質(zhì)提升之間關(guān)系的資料，選擇一定形式的活動(dòng)，或?qū)懸环莨?jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的倡議書(shū)，在校內(nèi)外分組張貼、散發(fā)，向廣大同學(xué)、社區(qū)居民提出倡議；或在校內(nèi)外開(kāi)展宣傳活動(dòng)，動(dòng)員大家行動(dòng)起來(lái)保護(hù)環(huán)境，為人與自然的和諧出一份力等。這樣，由課內(nèi)到課外、由知識(shí)的融合到活動(dòng)的開(kāi)展，在強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)實(shí)踐能力，付出實(shí)際行動(dòng)。再如，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，圍繞環(huán)境教育主題，例如，“我喜愛(ài)的動(dòng)物”，組織學(xué)生開(kāi)展觀察、喂養(yǎng)動(dòng)物的實(shí)踐活動(dòng)，并將自己與所喜歡動(dòng)物的故事寫(xiě)出來(lái)，和同學(xué)們進(jìn)行交流，以此激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、熱愛(ài)生命的情感，在內(nèi)心深處喚起環(huán)保共鳴。還如，在數(shù)學(xué)學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)中，以“數(shù)學(xué)學(xué)科在環(huán)保教育中的意義與作用”為主題，把數(shù)學(xué)教材中涉及的環(huán)境科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到學(xué)校及學(xué)校周?chē)匀画h(huán)境、社會(huì)環(huán)境和實(shí)際生活問(wèn)題的解決中去，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中積極、輕松、自然地接受環(huán)境教育并轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的長(zhǎng)期堅(jiān)持的行動(dòng)。這樣，既能樹(shù)立學(xué)生保護(hù)和改善環(huán)境的強(qiáng)烈意識(shí)，還能發(fā)展學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決環(huán)境問(wèn)題的能力。

（三）藝術(shù)學(xué)科之間的融合

除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等學(xué)科之間或綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展之外，音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科之間也可以以主題的形式彼此融合環(huán)保教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。例如，通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的欣賞、音樂(lè)作品的聽(tīng)唱、舞蹈作品的評(píng)述，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品所反映的環(huán)境保護(hù)主題進(jìn)行認(rèn)知、理解，并從中產(chǎn)生某種情感體驗(yàn)，激發(fā)作品中潛質(zhì)的藝術(shù)感染力，感染、教育學(xué)生積極投身到熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的行動(dòng)中。再如，把美術(shù)課和陶藝課中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，以環(huán)保教育為主題，讓學(xué)生通過(guò)素描、速寫(xiě)的方式畫(huà)一些形象、生動(dòng)或引人深思的宣傳畫(huà)或漫畫(huà)，并選擇一些優(yōu)秀作品，在陶藝課上使用綠色的生態(tài)泥，把作品形象表現(xiàn)出來(lái)。這樣，不僅能有效提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作力，而且能夠讓學(xué)生繪制的綠色作品影響更多的同學(xué)，啟發(fā)他們投身到環(huán)保行動(dòng)之中去。

三、加強(qiáng)研學(xué)中環(huán)保教育的實(shí)踐

以研學(xué)形式開(kāi)展主題式環(huán)保教育，是最近幾年中小學(xué)環(huán)保教育的新模式。這種新模式主要由學(xué)校組織、家長(zhǎng)支持、學(xué)生參與，基于環(huán)保理念、綠色生態(tài)教育而開(kāi)展。其實(shí)施依據(jù)是《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》，其主要目的是提高學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與環(huán)保意識(shí)；其意義是通過(guò)旅行讓學(xué)生在快樂(lè)中獲得生態(tài)知識(shí)，在游玩中提高環(huán)保意識(shí)。這一環(huán)保教育的創(chuàng)新形式打破了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，它與傳統(tǒng)環(huán)保教育最大的不同在于走出課堂、走向社會(huì)和自然，以實(shí)地學(xué)習(xí)的形式改變“填鴨式”的灌輸教育，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)社會(huì)、自然中的研學(xué)內(nèi)容，活躍環(huán)保思維，提高創(chuàng)新能力，牢固樹(shù)立“綠水青山就是金山銀山”的環(huán)保意識(shí)和綠色理念。

（一）實(shí)現(xiàn)視覺(jué)跨越，強(qiáng)化環(huán)保體驗(yàn)

研學(xué)活動(dòng)之所以能夠獲得廣大中小學(xué)生的青睞，也與其滿足學(xué)生的視覺(jué)需要大有關(guān)系。學(xué)生走出教室、走向社會(huì)和自然的感覺(jué)，和在課堂教學(xué)中的感受完全不一樣。在教室里，即使有情景、場(chǎng)面等，也都是通過(guò)多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的。盡管視覺(jué)效果好，但和親眼所見(jiàn)、親耳所聞的效果相比，肯定是小巫見(jiàn)大巫。因此，研學(xué)旅行的開(kāi)展，能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的視覺(jué)跨越，極大滿足學(xué)生耳目對(duì)自然美景、社會(huì)景觀的觀賞需要。自然中的一幅又一幅如畫(huà)美景，社會(huì)環(huán)境中一處又一處入勝景觀，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望簡(jiǎn)直就是“生花妙筆”。在學(xué)生集體參加的這一有組織、有計(jì)劃、有目的的校外參觀體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生領(lǐng)略不同地方的自然魅力，體驗(yàn)著不同地域的風(fēng)情民俗，了解著不同景觀的獨(dú)特之處，體驗(yàn)著旅行之中的無(wú)限樂(lè)趣，在無(wú)形之中就會(huì)增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，思考環(huán)保的意義，在強(qiáng)化環(huán)保體驗(yàn)中受到環(huán)保教育。

（二）實(shí)現(xiàn)思想跨越，激發(fā)環(huán)保動(dòng)能

以環(huán)保教育為目的的研學(xué)活動(dòng)，對(duì)于提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)立竿見(jiàn)影。中小學(xué)生從小到大一直過(guò)著兩點(diǎn)一線的生活，從學(xué)校到家、從家到學(xué)校，活動(dòng)范圍小、見(jiàn)識(shí)少、視野窄。即使能夠通過(guò)學(xué)校、社會(huì)的環(huán)保教育提高環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，但是，容易教條化、刻板化。通過(guò)研學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在外通過(guò)接觸新鮮事物，四處游覽思考，就會(huì)提高思想認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)思想意識(shí)上的跨越式發(fā)展，由此激發(fā)環(huán)保動(dòng)能，對(duì)環(huán)保產(chǎn)生大局觀。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）