基于魯班工坊建設(shè)的職業(yè)教育中外人文交流路徑探析

李憶 趙瑩

[摘 要]魯班工坊是天津原創(chuàng)并率先實踐的中外人文交流知名品牌，從創(chuàng)立之初就定位于打造中國職業(yè)教育的國際品牌項目，是推動優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育成果走出國門的重要載體，服務(wù)于我國總體外交戰(zhàn)略布局。文章通過分析魯班工坊在職業(yè)教育領(lǐng)域中外人文交流所取得的成果和面臨的問題，提出通過加強人文交流機制建設(shè)，開展雙向跨文化交流培訓(xùn)，拓寬人文交流深度和廣度，提升國際傳播力等有效路徑，以期在魯班工坊中外人文交流工作上取得新的突破。

[關(guān)鍵詞]魯班工坊；中外人文交流；職業(yè)教育

魯班工坊是服務(wù)國際產(chǎn)能合作的創(chuàng)新型職業(yè)教育國際化服務(wù)項目，通過學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)，為合作國家培養(yǎng)高素質(zhì)的國際化技術(shù)技能人才。作為中外人文交流的知名品牌，目前已成立的全球27所魯班工坊，正沿著“一帶一路”走向世界，分享中國優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)和職業(yè)文化教育成果。魯班工坊深入貫徹落實《關(guān)于加強和改進中外人文交流工作的若干意見》，旨在打造培養(yǎng)具有良好人文素養(yǎng)和人文交流能力的高端技術(shù)技能人才的平臺和高地，在校企深度合作協(xié)同“走出去”的模式下，服務(wù)“一帶一路”國際合作和人類命運共同體構(gòu)建，并最終形成具有示范引領(lǐng)作用的智能制造領(lǐng)域中外人文交流實踐平臺和品牌項目。

一、魯班工坊建設(shè)中的中外人文交流概況

（一）魯班工坊人文交流的意義

魯班工坊代表著精湛高超的技術(shù)技能、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)和不斷進取的工匠精神。在項目建設(shè)和運營過程中，將魯班工坊所代表的工匠精神融入了職業(yè)教育、技術(shù)創(chuàng)新、競技比賽等方面，在人文交流領(lǐng)域進行了多種層次、多種類型的合作交流[1]，讓魯班工坊作為中國的工匠精神符號被合作國家了解、認知。魯班工坊架起了中外人文交流、民心相通的重要橋梁，形成了以精益求精的工匠精神為核心，促進各國共同建立職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)基地，形成了巨大的國際影響力。

（二）魯班工坊人文交流的內(nèi)容與成效

魯班工坊的人文交流依托于海外合作辦學(xué)、來華留學(xué)生教育的基礎(chǔ)，與海外各合作國開展了多種類型和層級的職業(yè)技能大賽、國際性學(xué)術(shù)研討等多種活動。魯班工坊這一品牌項目，以產(chǎn)教融合為目標，與中國企業(yè)一起“走出去”，用產(chǎn)業(yè)發(fā)展吸引合作國提供在職業(yè)技術(shù)、職業(yè)文化層面交流學(xué)習的機會[2]。同時，職業(yè)教育上的合作，也能為在合作國的中國企業(yè)提供重要的產(chǎn)業(yè)服務(wù)支持，實現(xiàn)中國職業(yè)教育標準、教育模式、教育技術(shù)在合作國的推廣應(yīng)用。魯班工坊的建設(shè)與發(fā)展對實現(xiàn)國際產(chǎn)教融合、校企合作具有重大的

意義。

1.職業(yè)教育學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)共同傳播職業(yè)教育成果

目前魯班工坊以國內(nèi)職業(yè)教育成果為基礎(chǔ)，制定專業(yè)標準、課程標準，中方院校結(jié)合外方的需求，與外方專業(yè)教師聯(lián)合開發(fā)本土化的專業(yè)教學(xué)資源，不僅有大量的紙質(zhì)教材，還利用信息化手段制作了大量在線內(nèi)容。這些系統(tǒng)性的教材和專業(yè)課程內(nèi)容，能有效對所在國家招收合作專業(yè)的本土學(xué)歷生和職業(yè)培訓(xùn)學(xué)員進行規(guī)?；嘤?xùn)，是中外院校之間的職業(yè)教育人文交流，價值認同的重要成果。例如，吉布提魯班工坊是中方為亞吉鐵路運營定向培養(yǎng)人才而設(shè)立的。為滿足當?shù)罔F路職業(yè)教育的迫切需求，校企聯(lián)合編制了中英法文版三語教材18本，制作了微課198個，不僅在短時間內(nèi)將中國標準本地化，更通過豐富的教學(xué)形式與內(nèi)容，確保了職業(yè)教育的成果。吉布提教育部總督學(xué)邁哈迪對吉布提魯班工坊高度認可，認為魯班工坊落地極大促進了吉布提鐵路建設(shè)及工業(yè)發(fā)展[3]。

2.“技能+文化藝術(shù)”多維度打造海外文化名片

形式多樣化是魯班工坊中外人文交流的特點，除了教育教學(xué)之外，師生互訪、參觀體驗等也是魯班工坊中外人文交流的載體。通過師生互訪與參觀體驗等活動，能充分利用國內(nèi)先進的設(shè)備和技術(shù)，打破合作國師生對中國原有認知，打造中國工匠新名片。葡萄牙塞圖巴爾理工學(xué)院自動化專業(yè)的盧卡斯教授來華參加培訓(xùn)時表示，中國的實訓(xùn)設(shè)備比葡萄牙在教學(xué)中使用的設(shè)備更先進，“許多核心元器件甚至已經(jīng)可以跟德國、法國和日本的技術(shù)相媲美。[4]”通過教育合作、彼此交流，中國職業(yè)教育的經(jīng)驗和成果，已經(jīng)得到了發(fā)達國家的認可，讓中國的工匠精神，隨著魯班工坊的窗口傳播到更廣闊的地方。

“魯班工坊建設(shè)·體驗館”于2018年4月正式落成開館，系統(tǒng)展示了魯班工坊建設(shè)過程中的重要時刻和標志性成果。截至目前先后接待海內(nèi)外職業(yè)院校的師生和培訓(xùn)人員，參觀人次超6萬。體驗館內(nèi)將實物展示與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，以多元形式呈現(xiàn)魯班工坊建設(shè)的歷程和成效，成為我國職業(yè)教育對外交流的一個重要窗口。

3.國際性技能競賽，展示精益求精的做事態(tài)度

職業(yè)技能交流是天津魯班工坊自2016年建設(shè)運行以來，中外師生雙方教育合作交流活動中的必要內(nèi)容。2022年8月，首屆世界職業(yè)院校技能大賽在天津舉行，大賽共計15個競賽類賽項和8個展演類賽項，吸引了來自100多個國家和地區(qū)的1000多名師生參賽。在大賽中，魯班工坊中外師生聯(lián)隊斬獲了全部金牌的60%。通過職業(yè)技能賽事活動，中外師生在技術(shù)技能層面開展廣泛且深入的交流，有效促進了外國師生對中國技術(shù)的認知與了解。本次大賽中的職業(yè)技術(shù)競技標準也隨著精益求精的工匠精神在海外落地生根，成為競賽評判的“金標準”。

二、魯班工坊建設(shè)中的中外人文交流面臨的問題

（一）受語言障礙和文化差異影響，缺少具有跨文化交流能力的師資

從2016年首家魯班工坊在泰國落地，通過不斷發(fā)展壯大，目前魯班工坊已遍布亞洲、非洲和歐洲等25個國家。不同國家的歷史文化、宗教信仰、價值觀都不盡相同，如若相互間對彼此文化背景的了解和認知不充分，則在溝通中會產(chǎn)生摩擦和誤會，將阻礙進一步的交流與合作。作為魯班工坊建設(shè)的建設(shè)者、推動者，許多中方職業(yè)院校的專業(yè)教師外語水平有限，而與之合作的外國院校，絕大部分師生不會中文，英語水平參差不齊，給雙方交流帶來不小障礙。中外人文交流項目的成功需要中方團隊不僅具備基本的當?shù)卣Z言能力，更重要的是展示出高素質(zhì)的跨文化交際能力，才能對國外師生開展具有吸引力的課程和項目體驗。因此，要促使魯班工坊項目順利開展，教師人才隊伍建設(shè)有待加強，教師人文交流的主動意識和交流能力有待提高。

（二）人文交流的質(zhì)量和效益有待進一步提升

現(xiàn)階段與我國合作魯班工坊的“一帶一路”沿線國家和非洲國家的經(jīng)濟發(fā)展水平普遍較低，一般都只能提供場地支持，而國內(nèi)教師的海外費用、外方師生來華交流和培訓(xùn)的費用、教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備的購置、國際化教學(xué)資源開發(fā)的費用大都是國內(nèi)合作院校和合作企業(yè)承擔。隨著“魯班工坊”進一步擴大與縱深發(fā)展，以及項目后期運營需要的支持，僅靠中方力量的資金投入，難以滿足現(xiàn)實需求，長此以往，會造成一方對另一方的依賴，不利于平等交流，將影響到中后期通過項目開展人文交流的質(zhì)量。人文交流應(yīng)該找到持續(xù)共贏的切入點，由各方基于未來共享的成果，共同投入資源，各自履行職責，充分調(diào)動和發(fā)揮各方的積極性，這樣才能使人文交流可持續(xù)發(fā)展。

（三）破除地緣政治影響的人文交流機制建立有待進一步探索

“魯班工坊”作為中國職業(yè)教育的工匠精神和班墨文化的載體，通過人文交流，以文化教育體驗、技能培訓(xùn)、技能競賽等多種活動形式，促進了合作國師生對中國發(fā)展模式、國家政策、教育文化等的理解。然而，如今國際地緣政治局勢緊張，政治歧見較大，如何規(guī)避意識形態(tài)的偏見與影響，挖掘和拓展人文交流的內(nèi)涵，培養(yǎng)知華友華的力量，“潤物細無聲”地講好中國故事，激發(fā)合作國普通民眾對學(xué)習中國職業(yè)技術(shù)技能、中國文化的熱情，傳播中國文化，促進各國之間的理解、開放和包容，構(gòu)建起長期互學(xué)互鑒、互利共贏的機制，建立基于文化互信的長效人文交流機制，有待進一步探索。

三、基于魯班工坊建設(shè)搭建中外人文交流的有效路徑

（一）加強人文交流機制建設(shè)，弘揚文化平等互鑒

面對目前的環(huán)境和挑戰(zhàn)，想要建設(shè)好魯班工坊，必須加強人文交流機制建設(shè)，充分發(fā)揮人文交流機制的推動作用，為民心相通提供制度性保障。通過調(diào)動和整合各種資源，有效發(fā)揮政府與民間機制的聯(lián)動效應(yīng)，完善配套政策，保障資金投入。積極利用各種媒介，在對雙方文化內(nèi)涵深刻認識的基礎(chǔ)上，廣泛宣傳雙方人文精神共鳴的部分，形成文化價值認同后，再宣傳人文共同體延展出來的新理念與新成就，使其更深得人心。在大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，承認各國文化的獨特性，并找到雙方文化中的共通性。在充分尊重沿線國家不同的文化信仰的前提下，汲取沿線國家文化中的優(yōu)秀內(nèi)涵，在人文交流中形成價值認同。

（二）面向教師，與合作國開展雙向跨文化交流培訓(xùn)

參與到魯班工坊建設(shè)的教師隊伍具有國際意識與視野、擁有跨文化國際交往能力非常重要。魯班工坊是中國職業(yè)教育的窗口，不僅將我國職業(yè)教育的經(jīng)驗和成果對外宣傳和分享，同時肩負著傳遞中國職業(yè)教育文化、職業(yè)教育理念的任務(wù)。要提升教師隊伍的跨文化實踐能力，就必須從學(xué)習保障和激勵機制入手。首先，通過定期選派青年骨干教師到合作國進行深度訪學(xué)、研修及參加“技能+語言+文化”的專題培訓(xùn)，基于對合作國全面的了解，不斷提升跨文化交際的能力。同時，定期邀請合作國的教師來華進行交流，在交流中增進對合作國家的人文風俗、價值理念、語言文化、思維模式、宗教信仰的理解，為跨文化的人文交流奠定良好的基礎(chǔ)。其次，激勵機制是提升教師跨文化國際交流和實踐能力的重要內(nèi)容，應(yīng)考慮將國際化培訓(xùn)的參與度和效果與教師的晉升機制相結(jié)合，激發(fā)青年骨干教師服務(wù)企業(yè)走出去，服務(wù)魯班工坊海外建設(shè)與合作的自主性，提升其參與人文交流和技術(shù)交流的能力。

（三）拓寬人文交流深度和廣度，建立質(zhì)量保障和監(jiān)督體系

魯班工坊項目在建設(shè)中，建設(shè)方面對各種不穩(wěn)定性和不確定性因素帶來的困難和挑戰(zhàn)，存在交流內(nèi)容和形式單一，質(zhì)量參差不齊的問題。因此，要善于調(diào)動各方力量，由雙向向多向、由淺層向深層轉(zhuǎn)變，不斷拓展新途徑和創(chuàng)新交流方式，不斷豐富人文交流的內(nèi)容和主體，不斷拓寬人文交流深度和廣度[5]。人文交流與合作機制要立足教育交流、文化交流和青年交流，讓更多普通民眾參與進來，使人文交流重心下沉，將人文交流寓于中外民眾日常交往中形成常態(tài)化。在魯班工坊合作框架下圍繞人文交流建立促進交流的工作組，開展以教育為核心，文化交流為形式，各國青年參與的人文交流活動，并打造示范性成果。通過建立質(zhì)量保障和監(jiān)督體系，如引入權(quán)威機構(gòu)或設(shè)立相關(guān)評價機制來對項目進行評價和指導(dǎo)，確保人文交流活動的質(zhì)量和水平，提高交流活動的可持續(xù)性和效益。

（四）探索人文交流新模式，提升國際傳播力

人文交流，關(guān)鍵在人，特別是如何讓青年人成為職業(yè)教育中人文交流的主體。通過建設(shè)“魯班工坊”海外培訓(xùn)基地和教師培訓(xùn)中心，拓展“魯班工坊”職業(yè)院校合作聯(lián)盟，在海外舉辦國際技能大賽、職業(yè)教育合作論壇、文化藝術(shù)展演等活動，落實魯班工坊合作項目。在此基礎(chǔ)上，把弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為文明互鑒的基礎(chǔ)，在人文交流中展現(xiàn)中國傳統(tǒng)大國工匠精神的傳承與底蘊，提高中國職業(yè)教育的親和力、說服力、影響力。促進職業(yè)教育人文交流發(fā)展與國際傳播工作良性互動循環(huán)，持續(xù)推動中外人文交流不斷向前邁進，期望在未來通過“人文交流賦能、魯班工坊引領(lǐng)、特色建設(shè)探索”在中外人文交流工作上取得新的突破。

結(jié)束語

總之，魯班工坊人文交流想取得新突破，應(yīng)建立以師生交流為基礎(chǔ)的職業(yè)教育文化，提高教師的教學(xué)水平、職業(yè)技能和跨文化溝通能力，通過開展機制化、常態(tài)化的交流活動，加大展示和宣傳，提升國際傳播力，擴大魯班工坊人文交流的影響力，形成具有示范引領(lǐng)作用的中外人文交流實踐平臺和品牌。

參考文獻

[1]楊延.走向世界的中國名片—魯班工坊[N].天津日報，2022-06-06.

[2]楊延.國際人文交流品牌項目魯班工坊的建設(shè)與探索[J].天津市教科院學(xué)報，2020（3）：5-10.

[3]陳尚文，孫廣勇，禹麗敏，等.弘揚工匠精神 增進人文交流[N].人民日報，2023-04-25.

[4]胡春燕.魯班工坊“出?！弊屖澜缱x懂中國[N].中國青年報，2022-09-05.

[5]陸建人，蔡琦.中國—東盟人文交流：成果、問題與建議[J].創(chuàng)新，2019，13（2）：45-54.

作者簡介：李憶（1987—），女，漢族，湖南岳陽人，柳州城市職業(yè)學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：職業(yè)教育國際化。

趙瑩（1989— ），女，漢族，河南濮陽人，河南機電職業(yè)學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：漢語國際教育、職業(yè)教育國際化。

基金項目：2022年廣西中青年課題“廣西高職院校國際合作共建魯班工坊的研究與實踐”（項目編號：2022KY1463）；廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度高等教育國際化一般課題“中外人文交流機制框架下廣西職業(yè)教育國際化發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究”（項目編號：2022ZJY3114）；2023年廣西中青年課題“基于‘魯班工坊的地方職業(yè)教育‘走出去人文交流模式研究”（項目編號：2023KY1495）；2021年廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃高等教育國際化專項課題“新時代廣西職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展研究——以柳州城市職業(yè)學(xué)院‘魯班工坊建設(shè)為例”（項目編號：2021ZJY1629）。