“三全育人”視域下高職院校班主任工作模式的新研究

熊亞琴

摘要：本文以文獻探究為理論基礎，旨在分析“三全育人”視角下高職院校班主任工作新模式。分析班主任工作模式上的創(chuàng)新，推動整體高職院校班主任工作有效開展，促進學生身心發(fā)展，保持學生身心健康。從提升班主任自身管理水平和創(chuàng)造學生良好學習環(huán)境為切入點，針對高校班主任現(xiàn)狀提出新的研究策略和創(chuàng)新途徑，促進班主任發(fā)揮“三全育人”宗旨，提高班主任工作效率，促進高職院校的長久穩(wěn)定發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

關鍵詞：“三全育人”；高職；班主任工作；模式研究

引言

新型育人模式為高職院校班主任工作模式帶來了新的展開方式，也對班主任自身素質(zhì)提出了更高的要求。要求提高職院校班主任工作的有效性，把高職院校班主任工作的關注重點放在最終推動高職院校發(fā)展的可持續(xù)性上來。深入貫徹“三全育人”的教育思想，在新的模式下進行高職院校辦證工作模式劃分，針對現(xiàn)狀提出新的研究策略和創(chuàng)新途徑，為高職院校班主任工作提供可行性方案和建議，促進學生的高素質(zhì)發(fā)展。

一、三全育人的內(nèi)涵

“三全育人”是由全員、全程和全方位三大方面組成的新型教育模式，讓高職院校的班主任管理工作能夠從學生全體出發(fā)，為學生整體學習生活全程服務，綜合多方因素考慮學生思維發(fā)展，旨在為學生提升綜合素質(zhì)，促進學生在職業(yè)技能掌握的前提下增強班主任工作思想教育能力，促進學生朝著高素質(zhì)技能型人才發(fā)展方向前進。在中國特色社會主義新時代的道路下，“三全育人”為新時代提供理想型的思想教育模式，為班主任思政工作和日常管理探索出新的道路。緊跟時代的腳步，讓“三全育人”觀念在班主任管理工作中能夠得到順利的實施，確保班主任日常管理工作能夠得到更好地發(fā)揮，提升整體管理效率?！叭逃睆娬{(diào)人人都是教育者，要全方位地為學生營造思想道德教育氛圍，讓學生得到全面性的思想政治健康發(fā)展。讓班主任樹立起為學生終身教育的理念，把學生在入校前和畢業(yè)后進行全方位的思想追蹤，實施教育和再教育。實現(xiàn)全方位的文化教育和思想政治規(guī)范，拓寬“三全教育”的廣度和深度，把班主任管理工作以合作育人的方式進行展開，讓師生之間能夠深入的對話交流、了解特點、優(yōu)勢互補，進行全方位的合作管理，讓“三全育人”思想指導下的班主任日常管理工作機制得到有效完善。

在全過程育人和全方位育人的共同作用下，要與中國特色社會主義現(xiàn)代化思想作為理論指導，加強對于高職院校的思想道路指引，把高職教育發(fā)揮“三全育人”的立德樹人根本任務，把思想政治教育作為教育的核心內(nèi)容，促進班主任工作具有中國特色社會主義的教育優(yōu)勢，以社會主義核心價值觀作為管理工作指引，增加班主任工作對于人才培養(yǎng)的關鍵作用，為高職院校學生思想政治水平和職業(yè)技能水平的提升打下整體基礎，全面的提升和培養(yǎng)人才多方水平?！叭逃庇兄鴺O強的針對性，這能夠讓班主任工作在日常管理中針對學生主體情況進行有效的管理分析和落實，增加班主任管理工作的有效性，能夠切實的強化學生的思想政治教育，為學生建構起良好且規(guī)范性的思想政治教育體系，進行全方位的監(jiān)控和管理，全過程的交流和反饋，深入了解“三全教育”的思想內(nèi)涵，促進“三全育人”教育格局的形成[1]。

二、高職院校班主任工作模式現(xiàn)狀分析

（一）工作定位不明確，機制不合理

高職院校班主任工作定位不明確，班主任工作由于工作量大、內(nèi)容復雜，管理工作需要綜合多方因素的思考，導致班主任管理工作和其他教師工作有重合或缺失的部分，大大降低管理的效率，沒有讓班主任工作更多的凸顯出針對學生需求的重要特點，個別班主任會把日常的管理工作當作小事，忽略了自身本職工作的重要性，沒有為學生綜合性的提供思政教育。此外，高職院校在班主任日常管理工作中評價機制有不合理的情況出現(xiàn)，單一的機制會讓班主任在日常工作當中無法獲得自我效能感，這極容易導致班主任在日常管理工作中有著去人性化的工作特點，與學生之間的思想交流出現(xiàn)了阻礙，減少班主任管理工作的熱情投入，影響班主任班級管理工作日常進行，難以提高班主任整體管理工作質(zhì)量。這會導致班主任與學生之間無法建立良好的信息交流和反饋機制，降低班主任對于學生的管理能力，學生無法與班主任形成思想上的交流，也不認同班主任的管理手段，無法實現(xiàn)管理的有效進行，發(fā)揮不出高職院校班主任育人功能作用，也自然而然的體現(xiàn)不出三全育人思想的教育內(nèi)涵[2]。

（二）高職班主任工作水平有待提高

在實際班級管理過程當中，高職院校班主任能力有限，沒有經(jīng)過系統(tǒng)性的班級培訓和日常管理訓練，無法準確的達到“三全育人”理想上的教育水平。班主任的日常管理工作還出現(xiàn)了兩極分化的管理形式，過于關注學生的日常生活，會讓學生對班主任產(chǎn)生依賴感，出現(xiàn)一旦離開班主任就什么事情也做不成的負面效果，不利于學生自主能力的培養(yǎng)和獨立人格的形成。而過于松散的管理方式會讓學生無法對班主任的管理實施進行呼應，阻礙了班主任工作的具體實施，學生和班主任之間沒有進行親切的交流，班主任不了解學生的需求，生也無法對班主任工作進行服從。要想平衡學生和班主任管理之間的度，需要提升班主任自身綜合素質(zhì)，進行工作模式的創(chuàng)新，在學生提高自我約束能力的同時，增強班主任工作管理的效率。

三、“三全育人”視域下高職院校班主任工作模式探討

（一）提升班主任自身綜合素質(zhì)，健全“三全育人”下的管理機制

高職院校班主任在開展管理工作時，要首先明確自身在管理中的定位，讓班主任日常工作在班級管理中發(fā)揮育人價值，在發(fā)揮自身主觀能動性的同時給予充分的重視，全面落實“三全育人”工作的思想核心，把教育思想融入到日常管理中。在班主任日常工作過程里，要充分發(fā)揮立德樹人的德育原則，把學生的身心發(fā)展健康規(guī)律作為開展工作的基礎，切實滿足學生的需求，傾聽學生的思想，為推動立德樹人根本任務進行積極投入，努力提升自身專業(yè)化管理水平，為班級日常管理工作提供更好的思想問題解決方案，增加學生的滿意度，提升班主任班級管理效率。

班主任的日常管理工作要深入貫徹落實思想政治教育，以學生實現(xiàn)思想品德提升為根本目標，結合高職院校的辦學理念，提升學生就業(yè)能力。高職院校的班主任工作要全程以“三全育人”教育思想為核心，讓學生從入學開始到畢業(yè)結束都進行持續(xù)性的思想道德教育和職業(yè)素養(yǎng)提升，為學生開展思想道德和職業(yè)規(guī)劃，幫助學生在完成心理健康教育的同時滿足對學生技能培養(yǎng)和社會對技能型人才的需要，積極為學生建立合理的人生發(fā)展道路，健全“三全育人”教育機制在班主任管理中，能夠滲透學生學習生活的方方面面，增強學生愛黨、敬業(yè)思想，強化學生優(yōu)良職業(yè)觀念，提升學生將來在社會上的生存能力。

（二）為學生建構“三全育人”教育學習環(huán)境

在班主任日常管理工作當中，良好的班風是和諧班集體關系的基礎，要想構建和諧班集體，就需要班主任充分發(fā)揮“三全育人”功能，為學生創(chuàng)造良好的班級環(huán)境。學生的思想品質(zhì)是社會主義現(xiàn)代化建設的思想前提，是與國家未來發(fā)展息息相關的。學生是社會主義建設事業(yè)的接班人和未來支柱，因此班主任日常管理工作就應該加強對于學生的思想政治教育，把班主任日常管理工作結合學生日常生活，充分發(fā)揮“三全育人”的積極作用，把正確的思想道德和人格品質(zhì)滲透到學生日常生活當中去，讓學生的日常生活與交流始終朝著正確的方向發(fā)展，促進學生人格正確的形成。讓良好的學習氛圍和學習環(huán)境能夠促進學生自身道德的提升，把學生的修養(yǎng)進行潤物細無聲般的影響[3]。

班主任還需要制定良好的班級管理制度，以統(tǒng)一的規(guī)章制度為工作規(guī)范，能夠讓日常管理工作有章可循、有規(guī)可依。促進班級良好管理風氣和班級輿論的形成，正確引導學生樹立世界觀、人生觀、價值觀，讓學生在日常生活學習當中始終能夠堅持正向積極的學習心理狀態(tài)，促進德育教學方針的準確落實，把“三全育人”思想觀念與班主任日常管理工作進行高效融合。

（三）提升班級內(nèi)學生的自我管理能力

在高職院校班主任日常管理工作當中，班主任應該優(yōu)先選擇班干部。班干部是良好班集體形成的重要支柱，班干部的選擇要結合學生的心理發(fā)展特點和性格特征以及管理能力等多方面因素考慮，綜合性的選擇符合自身職位的班級管理人員。教師在競選班干部時，要通過自身的考慮和學生的推舉，共同確定班干部候選人員，還要讓班干部，候選人員進行實際班級管理任務操作，通過時間和實踐的證明來確定學生是否有任職班干部的能力。把學生的自我管理能力進行發(fā)揮，充分結合其他學生的思想觀念，讓班干部的選擇有著民主性，能夠?qū)Π嗉w的凝聚和班風的建立以及班級輿論的引導都作出良好的貢獻。班干部也不是一成不變的，班主任要時常關注班級管理人員的心理狀態(tài)和發(fā)展情況，適當進行班干部人選的調(diào)整，始終保持班級管理人員的積極性和活躍性，促進優(yōu)秀班干部隊伍的形成，提高班級管理工作整體質(zhì)量[4]。

高職院校作為學生的職業(yè)能力發(fā)展重要時期，班主任更應該加強培養(yǎng)學生自我管理能力。促進學生在將來職業(yè)道路的選擇上進行有效的管理和應用。在日常的班級管理工作當中，班主任要充分發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的管理意見，適當?shù)倪M行管理意見的引導，促進學生用自身的學習生活來進行合理的自身規(guī)劃，建構起自身管理體系，讓學生在學習不同階段的任務時，能夠合理的養(yǎng)成自身生活習慣和良好道德水平，促進學生學習習慣的正向培養(yǎng)，提高學生核心素養(yǎng)的同時，為社會培養(yǎng)高水平人才。

（四）加強理念教育，加強師生交流

高職院校班主任工作主要是要以立德樹人為根本任務，在班主任的日常管理過程中，要將立德樹人的教育理念作為工作的重要展開信念，時刻牢記“三全育人”視角下立德樹人的根本任務，在日常管理中不斷的指導和引領學生為新時代發(fā)展做出正確的認知，努力加強自身技能掌握能力，讓學生在日常管理工作中認識到自身對于未來現(xiàn)代化社會主義建設的重要作用，讓學生增強自身職業(yè)信念，激發(fā)學生學習技能的動力和思想政治塑造，讓學生把自身的職業(yè)技能發(fā)展與社會主義建設相結合，確定奮斗目標的同時，增強生活實踐能力，提升技能與實際生活的適配度。為了確保班主任管理工作的順利開展，班主任要與學生進行良好的溝通，通過多媒體等聊天軟件以及平臺及時了解學生的個人狀況，讓學生出現(xiàn)心理問題，及時進行思想上的引導，在學生生活出現(xiàn)問題時及時給予生活問題解決方案，重視學生專業(yè)性發(fā)展的同時，提升學生發(fā)展能力，讓學生和教師之間進行及時的問題交流和反饋，促進師生之間正向積極的思維溝通，提升班主任工作的具體實施效率，為學生的學習和生活提供全過程的保駕護航[5]。

（五）綜合多方因素，充分發(fā)揮育人職能

在“三全育人”的視域下，高職院校班主任工作應該充分發(fā)揮多方因素的教育綜合指導力量，讓學生與家長和教師之間建立起良好的信息交流關系，在學生學習生活方面不斷進行思想信息接收，幫助班主任收集多方因素對學生的評價和建議，結合學生的自身需求和家長之間學生現(xiàn)狀的交流與反饋，在學校和其他教師的指導意見下，幫助學生更有針對性的進行思想指導，提高為學生服務的個人特點，強化對班級的管理和引導，做到因材施教，按照“一把鑰匙開一把鎖”的管理方法，讓班主任管理工作得到高質(zhì)量開展。

班主任也要加強與多方之間的交流與溝通，在學生的心理和思想方面不斷的進行信息了解和采集，實現(xiàn)學生個人思想的資源整合，讓學生在出現(xiàn)心理問題時能夠有效地進行教育糾正，融合多方力量，進行學生全方位思想教育開展工作。深入貫徹“三全育人”教育思想，嚴格落實促進學生身心發(fā)展健康這一根本教育目的，讓班主任工作合理科學的展開。在“三全育人”視角下，實現(xiàn)教育的多方聚力，讓育人效果得到最大化體現(xiàn)，幫助育人目標的切實落實。有效促進班主任管理工作不斷進行思想理念革新和經(jīng)驗累積，方便學生在出現(xiàn)突發(fā)事件時能夠協(xié)同多方處理，在有效的規(guī)避風險的同時，還能夠提高問題解決效率[6]。

結語

由此可見，在“三全育人”視角下，高職院校班主任工作模式創(chuàng)新是能夠提升學生整體思想意識和身心發(fā)展健康的。把高職院校班主任自身管理水平和自身素質(zhì)進行提升，為學生創(chuàng)造積極良好的校園學習環(huán)境，是高職院校班主任工作發(fā)揮教育作用的重要指導和教育基礎。提高高職院校班主任工作的有效性，發(fā)揮“三全育人”教育視角下的積極意義，促進學生核心素養(yǎng)的提升，確保高職院校可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱羽.“三全育人”視域下高職院校班主任工作模式的新研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（46）：16-17.

[2]張穎.“三全育人”視閾下高職院校兼職班主任工作模式探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（22）：180-181.

[3]彭婷玲. 新時代高職院?！叭恕睓C制構建研究[D].贛南師范大學，2020.

[4]匡天資. 高職院?！叭恕甭?lián)動機制研究[D].哈爾濱理工大學，2020.

[5]于天奇. 立德樹人視閾下高?！叭恕钡膭?chuàng)新路徑研究[D].河北科技大學，2019.

[6]趙爽.三全育人視角下高職院校班主任工作模式的創(chuàng)新研究[J].國際公關，2019（09）：190-191.

（作者單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院淮安生物工程分院 ）

（責任編輯：豆瑞超）