新時代鐵路工匠培育視域下的職業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的路徑研究

蔣丹

摘? 要：文章基于成都工貿(mào)職業(yè)技術學院高職學生第7、8、9屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省級銀獎、銅獎的優(yōu)質(zhì)項目，以工匠精神傳承育人本質(zhì)為目的，探討職業(yè)教育教學改革和創(chuàng)新研究實施，從研究現(xiàn)狀、研究的價值、研究解決的問題、工作目標和項目創(chuàng)新等四方面進行全面論述。職業(yè)教育和雙創(chuàng)教育融合的路徑研究不僅推進了專業(yè)教學改革，也給探索職業(yè)院校專創(chuàng)融合教學改革的教師提供了一定參考價值，以期積極推動職教改革。

關鍵詞：職業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；工匠精神

一、研究背景述評

工匠精神的內(nèi)涵：工匠精神是一種職業(yè)操守，也是一種“職業(yè)精神”。2016年《政府工作報告》中首次提到“工匠精神”，明確“要大力弘揚工匠精神”“培育眾多‘中國工匠”等。工匠精神從行業(yè)話語轉(zhuǎn)向政府政策話語，折射出國家經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變，即從中國制造走向中國創(chuàng)造、從追求速度轉(zhuǎn)向謀求質(zhì)量提升的發(fā)展模式。

2021年10月12日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》指出：堅持立德樹人，優(yōu)化類型定位，深入推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革，切實增強職業(yè)教育適應性，加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建設技能型社會，弘揚工匠精神，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術技能人才、能工巧匠、大國工匠，為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家提供有力人才和技能支撐。

《教育部 四川省人民政府關于推進成都公園城市示范區(qū)職業(yè)教育融合創(chuàng)新發(fā)展的意見》（川府發(fā)〔2021〕6號）明確：評選“成都工匠”，健全與國家、省級工匠人才選拔的銜接機制；激勵廣大青年走技能成才、技能報國之路；開展“成都工匠進校園”，營造“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍，增強職業(yè)教育社會吸引力和影響力。

新業(yè)態(tài)、新格局的形成與國家政策的支持為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了良好的發(fā)展理念，提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新型國家發(fā)展理念，旨在激發(fā)民族和民眾的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新思維，推動經(jīng)濟良性發(fā)展。大學生是新業(yè)態(tài)背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，也是國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策引領的主要力量。

2017年8月15日，習近平總書記給第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽大學生回信，鼓勵當代大學生“扎根中國大地了解國情民情，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)，在億萬人民為實現(xiàn)中國夢而進行的偉大奮斗中實現(xiàn)人生價值”。

二、研究的價值和意義分析

職業(yè)院校是培養(yǎng)大國工匠和培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍的主要陣地，基于新時代鐵路工匠精神培育視域下的職業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的探究與思考尤為重要。鐵道工程學院提出培養(yǎng)新時代鐵路工匠，智能工程機械、鐵道工程技術等多專業(yè)積極推進以工匠精神傳承的育人本質(zhì)為目的職業(yè)教育教學改革，實施云課堂支持下的混合式課堂教學，輔以新形態(tài)教材輔助的全面專創(chuàng)技賽融合職業(yè)教育教學改革。

本研究是在成都工貿(mào)職業(yè)技術學院高職學生獲得第7屆、第8屆、第9屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省級銀獎、銅獎和首屆中華職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高職組一等獎的優(yōu)質(zhì)項目為基礎上進行的，其中4個項目獲得了2022、2023四川省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃立項。

項目研究符合新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》和全國、四川省職業(yè)教育大會精神，職業(yè)教育堅持立德樹人、德技并修，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持面向市場、促進就業(yè)，堅持面向?qū)嵺`、強化能力，堅持面向人人、因材施教。培育勞模精神、勞動精神、工匠精神，傳授科學文化與專業(yè)知識，培養(yǎng)技術技能，進行職業(yè)指導，全面提高受教育者的素質(zhì)。

研究落實《四川省職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2021—2025年）》要求“突出職業(yè)素養(yǎng)培育和工匠精神塑造”；符合國家職業(yè)教育長期發(fā)展戰(zhàn)略，符合學校“雙高”建設、內(nèi)部質(zhì)量診斷與改進、學校工匠文化建設的要求：堅持以立德樹人為根本，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，把學生培養(yǎng)成德技雙馨、德智體美勞全面發(fā)展的復合型技能人才為目標。

研究落實了《四川省2022—2024年職業(yè)教育人才培養(yǎng)和教育教學改革研究項目選題指南》精神：計劃圍繞人才培養(yǎng)和教育教學改革實踐中的現(xiàn)實問題，以學生創(chuàng)新項目為入手點，繼續(xù)對接多專業(yè)多門課程，結(jié)合工匠育人具體實踐推動工匠文化學術觀點、科研方法和學科體系創(chuàng)新，推動專創(chuàng)技賽融通專業(yè)人培修訂、課程體系梳理、課程教改、教學實踐、教材創(chuàng)新，著力推出有創(chuàng)新性的科學研究成果。

本項目在學校教育教學中具有重要意義，以工匠精神傳承的育人本質(zhì)為目的進行的職業(yè)教育教學改革和創(chuàng)新研究實施，不僅推進了鐵道學院各專業(yè)專創(chuàng)融合教改，對學校其他專業(yè)有較高的推廣價值，也是推動就業(yè)的“應景”之舉，同時也對全省職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和教學改革將起到積極推動作用。

三、研究解決的問題和工作目標

第一，職業(yè)院校培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)技術技能型人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生的必要性分析。

工作目標：進行定向企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)所需大國工匠應具備的基本素質(zhì)及專業(yè)相關技能。同時，對頂崗實習學生及在校生進行相關工匠知識問卷調(diào)查，進行學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識形態(tài)及現(xiàn)狀調(diào)查，完成分析報告。

第二，討論如何實現(xiàn)學科專業(yè)特色與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的巧妙融通，專創(chuàng)融合職業(yè)教育課程、課堂、教材研發(fā)實踐的有效深化。

工作目標：在省賽銀獎和銅獎的雙創(chuàng)項目“工程機械頂升精靈”和“遁龍”等基礎上，將項目覆蓋的智能工程機械運用技術專業(yè)、鐵道工程技術、工程測量技術等三個專業(yè)的專業(yè)課程體系梳理，完成各專業(yè)的專創(chuàng)技賽融通人培方案編寫；以其中5門典型課程（2門專業(yè)群平臺課程和3門專業(yè)方向課程）為研究對象，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程涉及的內(nèi)容與專業(yè)知識點巧妙互融，對專業(yè)課程進行課程內(nèi)容、教材研發(fā)、課堂教學等全方位的專創(chuàng)技賽互融教學改革，從課程內(nèi)容到教材建設，從課堂教學到學生大賽，全面進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的分析、設計、教學互融。

第三，探討如何切實落實教、學、技、賽“四合一”，激發(fā)學生雙創(chuàng)熱情，形成持續(xù)投入，深化工匠精神。

工作目標：指導學生入駐工貿(mào)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)苗圃”（國家眾創(chuàng)空間）；教師團隊指導學生參加各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和各類技能大賽，落實新時代鐵路工匠培育目標。

以賽促教，探索人才培養(yǎng)新途徑，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，建構素質(zhì)教育發(fā)展新格局，形成新時代鐵路工匠培養(yǎng)質(zhì)量觀，切實提高學生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

以賽促學，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍。服務構建新發(fā)展格局和高水平自立自強，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，激勵廣大青年扎根中國大地了解國情民情，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長智慧才干，堅定執(zhí)著追理想，實事求是闖新路，把激昂的青春夢融入偉大的中國夢，努力成長為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

以賽促創(chuàng)，搭建產(chǎn)教融合新平臺。把教育融入經(jīng)濟社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等領域成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)學研用融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，以創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，努力形成畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的新局面。

第四，研究如何強化實踐教學，實現(xiàn)職業(yè)院校的內(nèi)聯(lián)外合。

工作目標：計劃構建產(chǎn)教融合學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動校外實訓基地，研究企業(yè)工匠在雙創(chuàng)產(chǎn)品實驗過程中對學生素質(zhì)提升的影響力。對內(nèi)研究學科特色優(yōu)勢，進行多門專業(yè)課程和工匠精神及雙創(chuàng)教育的有效融通，對外強化“搭橋”的聯(lián)動功能，聚合社會、企業(yè)的優(yōu)勢資源，構建學生雙創(chuàng)校內(nèi)活動園區(qū)和校外實驗園區(qū)，為各級雙創(chuàng)大賽奠定基礎，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)、可持續(xù)發(fā)展。

繼續(xù)加強和中鐵科學院、中鐵巖鋒成都科技有限公司、成都銳龍機械制造有限公司、中鐵工程服務有限公司、中國航天建設集團有限公司天府科學城科創(chuàng)園6號地項目等多家公司或項目部的合作實驗，考慮搭建校企合作學生雙創(chuàng)活動校外實驗基地。

第五，探究如何落實職業(yè)教育回歸育人本身。

工作目標：更新教學理念，打造全新的基于工作過程的理實一體化教學模式，更新教學手段，有效采用信息化技術創(chuàng)建有效課堂，同時推進進行中的省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目。

云班課智慧課堂活動具備豐富多樣性，大量視頻、動畫、微課的現(xiàn)場感極大調(diào)動學生學習興趣，提高課堂效率。項目完成至少2門精品在線開放課程建設和2門思政示范課程建設，并應用于教學實踐，體現(xiàn)職業(yè)課程設計思路的最新理念，解決以往忽視受教育學生的問題，真正以人為本，提升職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、項目創(chuàng)新點

第一，項目以培養(yǎng)新時代鐵路工匠為目標進行的專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、課堂、教材體系專創(chuàng)融合教改和實踐，深入研究職業(yè)教育回歸育人本質(zhì)。其一，項目突出人才培養(yǎng)，選擇的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和產(chǎn)品具備獨特性、創(chuàng)新性與行業(yè)性。學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研究產(chǎn)品緊扣專業(yè)特色，教師積極推進現(xiàn)代信息技術引導，先進性與互動性的深度融合，鼓勵學生進行探究式與個性化學習。其二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程融通創(chuàng)造的產(chǎn)品的匠心研發(fā)，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的有機融合。其三，創(chuàng)新過程的廣度和寬度突破習慣性思維模式，項目的認知過程是對復雜問題的綜合性探索和高階性提升。

第二，項目開發(fā)基于智能工程機械構造、線橋隧工程施工等復合型知識結(jié)構的“專創(chuàng)技賽融合”特色系列教材。教材建設是規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎性工程，尊重教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，運用現(xiàn)代化信息技術，把科學的創(chuàng)新理論與實用的創(chuàng)業(yè)技能融入專業(yè)課程教材，提升教材思想性、科學性、時代性、創(chuàng)新性，逐步形成適應中國特色社會主義發(fā)展要求、立足國際前沿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材。項目組計劃進行高職《機械基礎》《土木工程材料》《液壓與液力傳動》、云教材《測繪基礎》等專創(chuàng)技賽融合新形態(tài)教材開發(fā)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識內(nèi)容融入各學科多專業(yè)課的教材內(nèi)容中，把專業(yè)知識能力作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基礎，在每一模塊任務學習內(nèi)容中體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識內(nèi)容與專業(yè)知識技能進行深度融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和能力目標分解、充實、融入各專業(yè)教材中，將理論教學、實踐訓練與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行無縫鏈接，達到在傳授專業(yè)知識過程中，不斷提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新研究的深度分析和大膽質(zhì)疑，開啟創(chuàng)新提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材與專業(yè)課教材的深度融合方法。

第三，項目落實強化職業(yè)院校的內(nèi)聯(lián)外合。對內(nèi)研究學科特色優(yōu)勢，進行專業(yè)課程和工匠精神以及雙創(chuàng)教育的有效融通，對外強化“搭橋”的聯(lián)動功能，聚合社會、企業(yè)的優(yōu)勢資源，構建學生雙創(chuàng)校內(nèi)外實驗基地，為各級雙創(chuàng)大賽奠定基礎，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)、可持續(xù)發(fā)展。

第四，項目堅持“邊研究、邊改革、邊實踐”的原則。體現(xiàn)當前職業(yè)教育政策新精神和新要求，堅持改革創(chuàng)新，切實落實教學技賽“四合一”，提升教學質(zhì)量。

五、結(jié)語

基于成都工貿(mào)職業(yè)技術學院三屆高職學生的大學生省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的多個優(yōu)質(zhì)項目的訓練為基石，課題組教師堅持以工匠精神傳承育人本質(zhì)為目的，堅持不懈地進行職業(yè)教育教學改革和創(chuàng)新研究實施，緊扣專業(yè)特色鼓勵學生進行探究式與個性化學習，完成專創(chuàng)技賽的深度融通教育。職業(yè)教育和雙創(chuàng)教育融合的路徑研究不僅推進了專業(yè)教學改革，也鼓勵探索職業(yè)院校專創(chuàng)融合教學改革的教師積極打開思維，推動職教改革。

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（責任編輯：孫曉林）