小學數(shù)學生態(tài)課堂對話式教學策略

宋建平

摘 要：小學數(shù)學要打破傳統(tǒng)的教學方式，必須要積極構建生態(tài)課堂，積極開展對話式教學。在數(shù)學教學中教師要平等對待學生，要尊重學生，加強與學生的對話。師生之間的良性互動，可以加強師生之間的思維碰撞，數(shù)學教師可以更加有效、深刻地將數(shù)學理論知識傳授給學生，也可以更好地把握學生的學習情況，從而，及時地調(diào)整教學策略。了解學生，才可以做好因材施教。課后也要加強與學生的對話，幫助學生查缺補漏，這樣有利于學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學；教學；生態(tài)課堂；對話式教學；策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）21-0207-03

小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師一定要把握好課堂教學規(guī)律，了解學生學習與成長規(guī)律，積極建設小學生態(tài)課堂。在生態(tài)理念的指導下，小學數(shù)學教師在課堂中可以更好地將教學行為與學生學習行為有機結(jié)合，充分發(fā)揮自身教學能力與教學水平，讓小學生在課堂教學中可以有更多收獲，加快成長與進步的步伐。對話式教學則要求小學數(shù)學教師必須要建立良好的師生關系，一定要尊重學生，平等對待每一個學生，加強師生之間的信任，了解且明確學生的需求，有針對性地開展教學，提高學生在課堂學習中的獲得感與滿足感，激發(fā)小學生對數(shù)學的興趣，增強小學生對數(shù)學的熱情。

一、小學數(shù)學教師要明確生態(tài)課堂建設的要求

小學數(shù)學教師要明確生態(tài)課堂建設的要求，準確把握生態(tài)課堂的內(nèi)涵。小學數(shù)學生態(tài)課堂是指教師在課堂教學中一定要把握利用數(shù)學教學規(guī)律、學生數(shù)學系規(guī)律，促使師生在課堂教學中處于平衡狀態(tài)，使得師生的作用都得到發(fā)揮。在數(shù)學課堂中，一定要努力做到課程、學生、教師以及技術等多方面的平衡，各類教學因素和諧共處，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學生態(tài)平衡，實現(xiàn)數(shù)學課堂的和諧發(fā)展。在生態(tài)課堂中，數(shù)學教師的主導作用可以得到充分發(fā)揮，教師能夠讓自己的能力得到彰顯，在教室的主導作用下，讓數(shù)學課堂變得更加高效、生動、有趣，然后，讓數(shù)學教學效果更好。除此之外，生態(tài)課堂還要求充分發(fā)揮學生主體作用，讓學生的主動性得到充分發(fā)揮。在數(shù)學課堂中學生主動學習，主動闡明自己的想法，主動說出自己的觀點。讓數(shù)學教師將以生為主落實到位，一切為學生服務，注重學生個性的培養(yǎng)。數(shù)學教師深刻把握生態(tài)課堂內(nèi)涵與要求，同時也要提高自身建設與運用生態(tài)課堂的能力，讓數(shù)學生態(tài)課堂開展實現(xiàn)常態(tài)化。在生態(tài)課堂中，要求師生之間要加強合作，一起探討，交流學習，共同進步。數(shù)學教師要注重學小生團結(jié)合作意識培養(yǎng)，師生之間、生生之間交流協(xié)作，鼓勵、引導學生之間開展良性競爭，提高學生表達的熱情，培養(yǎng)學生表達的意識與能力，最終，可以實現(xiàn)教學相長。

二、小學數(shù)學教師要明確對話式教學開展的要求

小學數(shù)學教師要明確對話式教學的內(nèi)涵，在教學中積極運用對話式教學。對話式教學要求數(shù)學教師在課堂中要與學生進行平等的對話，師生之間要真誠交往，在師生的交流與對話中一定要提高學生的自主性。在教學中根據(jù)教學內(nèi)容以及教學目標，根據(jù)學生具體情況，努力創(chuàng)新數(shù)學課堂形式，豐富課堂內(nèi)容，注重打破傳統(tǒng)，實現(xiàn)課堂教學模式轉(zhuǎn)變。小學教師要善于營造一種良好的教學環(huán)境，營造良好教學氛圍。除此之外，數(shù)學教師還需要注重小學生自主意識的培養(yǎng)與提高，培養(yǎng)小學生對數(shù)學的興趣，讓小學生在課堂上可以更加主動、獨立思考，讓小學生在課堂上可以更好地表現(xiàn)自我。在小學課堂中，生態(tài)課堂要求下，對話式教學開展，要讓小學生可以利用學習時間加強自身學習，讓小學生在自主學習中有更大的收獲，讓小學生可以實現(xiàn)更大的進步，讓數(shù)學課堂教學效果有明顯的提高。生態(tài)課堂中要求教學效率的提高，讓數(shù)學教師與學生可以找準生態(tài)位，積極構建更加和諧的師生關系，調(diào)動學生思維，同時也充分發(fā)揮教師的作用，實現(xiàn)師生之間思維碰撞，這樣有利于教學相長，讓教師教學效果有所進步，讓學生學習效率也有更大提升。通過生態(tài)課堂下，對話式教學開展，這樣能夠更好地培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)，也可以更好地激發(fā)小學生對數(shù)學的興趣，提高小學生對數(shù)學的熱情，讓小學生可以有更大的發(fā)展與提升空間。

三、以練習為指導，鍛煉學生數(shù)學思維

在小學數(shù)學教學中，在生態(tài)課堂要求下，要落實好對話式教學，一定要加強學生數(shù)學理論的教育，也要加強學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)。小學數(shù)學教師一定要在課堂教學中選擇恰當、合適的數(shù)學練習題，通過數(shù)學練習題的解答，啟發(fā)和培養(yǎng)小學生的思維。小學生在數(shù)學題的解答中，可以總結(jié)解題經(jīng)驗，明白數(shù)學解題技巧，甚至，在解題中可以鍛煉學生數(shù)學思維，也可以很好地提高小學生的解題能力。在進行數(shù)學加減法教學中，為了鍛煉小學生加減法運算能力，數(shù)學教師可以設計一些問題。小明與爸爸一起逛超市，小明看見了自己喜歡的酸奶，要爸爸為其選購。酸奶有4元、6元以及8元三種，最終，小明和爸爸買酸奶一共花費了12元，請同學們思考“有幾種酸奶選購方法？”讓同學們進行討論，分組進行解答，然后，讓每一個小組派代表來回答。在同學們的回答中，數(shù)學教師發(fā)現(xiàn)，他們?nèi)菀缀雎?元酸奶的組合方式。在小學生解答的過程中，數(shù)學教師可以通過對話的方式來幫助、引導小學生將正確的答案說出來。在數(shù)學教師與小學生的對話中，可以很好地增強課堂教學感染力，讓數(shù)學課堂教學效果更加突出，讓小學生可以在課堂教學中有更多的收獲。小學數(shù)學教師一定要善于與學生溝通，為學生營造一個專屬于自己的生態(tài)位，根據(jù)學生的具體情況對數(shù)學課堂進行合理設計，恰當安排數(shù)學的各個環(huán)節(jié)。在數(shù)學課堂上，教師還要科學合理的使用教學工具，靈活運用多媒體設備，盡可能運用好傳統(tǒng)黑板進行板書書寫，這樣才可以更好地保留課堂的痕跡，讓小學生可以更加直觀的明白老師的上課內(nèi)容。在課堂教學中以練習為指導，對學生進行分組，讓學生以小組合作的方式來完成教師安排的學習任務。小學數(shù)學教師一定要科學合理的設計教學任務，根據(jù)任務的情況，從學生實際與特點出發(fā)，對小學生進行科學分組。在分組完成之后，要給小學生足夠的時間來探討學習任務，讓小組的學生都可以進行自主思考。小學生在交流中分享自己的觀點、看法與見解，積極提出自己的意見和建議，讓小學生可以更加主動的分享自己探討的結(jié)果。數(shù)學教師要對學生的表現(xiàn)及時給予評價，給小學生足夠的鼓勵，讓小學生在課堂中有更多的收獲。

四、建立師生交流對話平臺

在對話式教學中，教師要注重對話平臺的構建，鼓勵學生大膽表達，了解學生內(nèi)心真實想法。數(shù)學教師在引導小學生勇敢開展對話中，一定要善于尋找學生感興趣的事物，以此為切入點，鼓勵學生敢于表達自我。數(shù)學教師要創(chuàng)建平等對話的情境，才可以搭建平等對話的平臺。小學數(shù)學教師要善于營造一個平等、和諧、自由的環(huán)境，這樣才可以引導小學生說出自己的內(nèi)心。在自由的對話中，才可以更好地培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維。在“垂直與平行”這一章節(jié)內(nèi)容學習中，數(shù)學教師可以以教師為對話的載體，不斷地發(fā)起提問，讓學生思考教師里面各個平面或者各條線之間的垂直與平行關系。對話小學數(shù)學教師一定要做好學生的引導工作，注重學生主動性的發(fā)揮，讓小學生可以更加自主的思考，自覺地融入數(shù)學課堂，這樣才可以真正實現(xiàn)課堂教學效果的提高。在師生的交流中，讓小學數(shù)學教師可以了解學生，對學生思維有更好把握。對話式教學的運用，教師與學生之間可以更加容易構建互相信任的橋梁，教師能夠以學生學習情況為依據(jù)，從而，為學生制定合適恰當?shù)慕虒W策略，形成與學生能力相匹配的練習題庫，這樣才可以讓小學生在學習與練習中能力得到提升，讓教學開展更有意義。在進行練習運用時，教師一定要發(fā)揮自身的引導作用，給小學生提供必要的提醒，但是，又不能動搖小學生課堂主體地位，這樣才可以讓小學生的主體作用得到充分發(fā)揮，讓小學生獲得更多地進步。在進行練習題布置時，數(shù)學教師要采取分層教學，針對小學生的層次水平，為其制定科學合理的習題量，選擇針對性的題目，這樣才可以讓小學生習題練習更加高效，實現(xiàn)小學生能力的提升。在師生對話中鼓勵學生自由、自主的闡述自己的觀點，充分彰顯教師與學生的角色特征。小學數(shù)學教師通過對話交流掌握學生信息，以此為依據(jù)，進行科學合理的課堂設計，在教學中銜接好新舊知識，讓小學生能夠?qū)崿F(xiàn)知識過渡，對新舊知識的把握可以更加自然且合理。小學數(shù)學教師在充分把握學生特點的基礎上，可以進行恰當教學方法的選擇，讓小學數(shù)學教學開展更加高效，也讓學生可以更好地接受數(shù)學理論的熏陶。小學數(shù)學教師一定要關注學生數(shù)學學習的啟蒙工作，要讓小學生對數(shù)學有一個正確認識，激發(fā)小學生對數(shù)學學習的興趣，提高小學生對數(shù)學學習的熱情，讓小學生可以在數(shù)學學習中有更高的自覺性，這樣才可以讓小學數(shù)學學習更加有效。

五、探究式教學，培養(yǎng)小學生數(shù)學能力

小學數(shù)學對話式教學運用中，數(shù)學教師要注重學生個體差異，因材施教，才可以實現(xiàn)學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。在對話式教學運用的同時，也要注重探究式教學作用的發(fā)揮。在進行解方程這一部分內(nèi)容學習的過程中，數(shù)學教師可以讓學生先進性自主預習。在預習中標記處自己不理解的地方，然后，課堂上進行集中探討，進行問題解答。課堂上數(shù)學教師要將學生的疑問收集起來，然后，對學生的疑問進行分類，分類之后在進行學生分組，讓不同的小組去研究和探討不同的問題，最后，在集中答疑解惑。通過小組合作探究式學習，這樣可以對一些問題實現(xiàn)高效解答，也可以實現(xiàn)小學生探究能力、問題解決能力的培養(yǎng)，提高小學生綜合素養(yǎng)。對于一些學生探討之后依然不能解決的問題，數(shù)學老師帶領著學生一起研究，最終，實現(xiàn)問題解決。在探究式教學開展中，學生可以充分參與其中，每一個學生都可以發(fā)揮自己的主動性，可以調(diào)動自己的思維，共同努力，推動問題解決。在探討中也可以讓小學生溝通、交流能力得到培養(yǎng)，讓小學生感受到課堂教學的樂趣，也可以更好地體驗到數(shù)學的魅力。通過師生之間生生之間的對話，能夠幫助學生更好地把握數(shù)學理論知識的重難點，也可以幫助學生更加清楚地把握各類知識。在師生共同參與、共同努力下，課堂教學變得更加有趣，課堂開展的形式也變得多樣化，充分體現(xiàn)學生主體地位，提高學生的主動性。學生在探究中對數(shù)學理論知識的理解也更加深刻，這樣更有利于教學效果的提高。為了更好地開展探索式對話教學，可以進行小組討論，探討出最為合適的對話式教學實施方法。在對話式教學實施中，可以讓學生的基礎理論知識得到檢驗，也可以讓學生的實踐能力得到鍛煉。數(shù)學教師在開展克與千克知識教學的過程中，可以安排學生進行分組合作式探討克與千克的區(qū)別。數(shù)學教師要明白克與千克這一章節(jié)內(nèi)容的學習就是為了讓學生具有重量意識，讓學生對克與千克的概念有充分的了解，同時，要讓學生結(jié)合現(xiàn)實生活實際事物，可以將克與千克區(qū)分開來。在進行克與千克理論知識講解時，可以借助天平、學習工具等道具，讓學生對克與千克的概念有更加清晰的認知。

六、在課后對話中提高學生的數(shù)學綜合能力

在數(shù)學課程結(jié)束之后，為了鞏固數(shù)學課堂教學效果，教師可以組織課后對話，在課后交流中，讓學生對數(shù)學理論知識有更加深刻地理解。數(shù)學教師為了更好地了解學生學習情況，更好地尊重學生、了解學生，體現(xiàn)學生主體特征，可以對學生開展問卷調(diào)查，來了解學生在課堂上對數(shù)學理論的學習情況，明白學生對課堂的直接感受，這樣可以更加清楚學生的學習狀態(tài)。在進行“統(tǒng)計與概率”這一部分內(nèi)容學習的過程中，為了了解學生的學習效果，一定要與學生進行課后對話。在課后在可以組織學生進行課外實踐活動，讓學生去關注日常生活中我們會遇到的統(tǒng)計與概率的問題，讓學生將相關數(shù)據(jù)進行收集，然后，在對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。在師生對話中，可以讓學生對自己的學習情況有更加清楚的了解，加強學生自我認知，也可以在對話中引導學生構建知識體系。這樣才可以讓學生學習效率提高，讓學生對理論知識有更加系統(tǒng)把握。

綜上所述，小學數(shù)學教學一定要積極構建生態(tài)課堂，開展對話式教學，充分尊重學生主體地位。在課堂中營造一種自由、平等的溝通對話環(huán)境，讓學生可以更加自主的表達想法，也可以幫助教師更加清楚地把握學生學習狀態(tài)，更具學生的學習情況，來調(diào)整教學策略，讓學生在學習中效果可以提高。

參考文獻

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