問題驅(qū)動教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的實施

寇玉平

摘 要：隨著教育改革的不斷深入推進(jìn)，國家越來越關(guān)注對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，新課改所有老師都要以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要教育目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)科能力。就初中物理教學(xué)來說，問題驅(qū)動教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣、激發(fā)學(xué)生探索欲、培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要途徑之一。本文就如何在初中物理教學(xué)中運用問題驅(qū)動教學(xué)法做出了以下探究，希望對廣大教育者有所幫助。

關(guān)鍵詞：問題驅(qū)動；初中；物理；教學(xué)

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）21-0189-03

物理作為一門自然科學(xué)類課程，它的很多知識都凌駕于實驗之上。初中生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科時要深刻認(rèn)識到物理學(xué)科的基礎(chǔ)性和實踐性，積極參與實踐探究養(yǎng)成正確的科學(xué)思維和物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中物理教師在教學(xué)時要采用問題驅(qū)動教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生強烈的求知欲，推動學(xué)生自主探究問題、解決問題的能力，在拓寬學(xué)生理論知識面的同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，提高物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、問題驅(qū)動教學(xué)法的價值

新課改的本質(zhì)是突出問題教學(xué)法和小組教學(xué)法，隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，問題教學(xué)法在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。問題教學(xué)法就是把教材的知識點以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，不直接給學(xué)生講解核心的知識內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生在做題的過程中自己尋求探索解決問題的方法，調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握基本課程知識，發(fā)展自身智力，培養(yǎng)更多技能，進(jìn)而提高學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力?！皢栴}教學(xué)”為學(xué)生提供了一個交流、合作、探索、發(fā)展的平臺，學(xué)生在解決問題的過程中能更好地感受知識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。接下來我就問題驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)價值做出了以下分析。

（一）問題驅(qū)動教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最好的老師，學(xué)生只有對該學(xué)科有了足夠的學(xué)習(xí)興趣，才能推動學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時興趣可以激發(fā)學(xué)生對知識的理解和學(xué)習(xí)方法的自主探究，可以保證求知狀態(tài)的持久。問題教學(xué)法就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種途徑。傳統(tǒng)教學(xué)中直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基本知識講解和學(xué)習(xí)的教學(xué)形式會使學(xué)生覺得枯燥無聊，不利于高效課程的開展，而用問題的形式做誘導(dǎo)，就能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生帶著目標(biāo)有意識地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，還能增強學(xué)生的課堂體驗感，提高學(xué)生的課堂專注度和學(xué)習(xí)效率。例如老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生與傳播”這塊知識的時候，如果一上來直接告訴學(xué)生影響聲音產(chǎn)生和傳播的條件就很難加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，不利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。但如果通過創(chuàng)設(shè)情景提問題的形式引導(dǎo)學(xué)生探索思考，尋找影響聲音產(chǎn)生和傳播的因素，就能直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的好奇心。比如給學(xué)生播放宇航員在太空無聲交流的視頻引導(dǎo)學(xué)生思考影響聲音傳播的原因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)更好地進(jìn)行學(xué)科探索做鋪墊。

（二）問題驅(qū)動教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力

問題驅(qū)動教學(xué)不只是提問題，還包括研究問題、解決問題等環(huán)節(jié)，學(xué)生在進(jìn)行問題探究時大都需要在小組內(nèi)合作交流進(jìn)行，這對培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力有很強的幫助。例如老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“電流”這塊知識時可以采用問題教學(xué)法，通過提問題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，做有關(guān)電流測量的操作實踐，通過分工合作、記載數(shù)據(jù)使學(xué)生在實踐合作探究中掌握有關(guān)電流的基本概念、大小、單位與符號，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊合作精神和實踐探究能力。針對探究過程中遇到的問題也可以集體商量，發(fā)揮小組合作的力量，共同突破解決，使物理問題得到更高效、更好的解決。讓學(xué)生在團(tuán)隊合作的過程中意識到集體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生建立良好的合作意識和合作能力，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中多與他人交流合作，分享經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）問題驅(qū)動教學(xué)法有利于提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)時不能只單純地進(jìn)行知識記憶，尤其對物理這類理性學(xué)科來說，學(xué)生必須具備一定的知識應(yīng)用和實踐能力，能將所學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，真正發(fā)揮物理學(xué)科的價值。問題驅(qū)動教學(xué)既能使學(xué)生樹立物理知識應(yīng)用的意識，還能通過探索實踐調(diào)動學(xué)生對物理知識應(yīng)用的能力，激發(fā)學(xué)生對知識的理解整合和應(yīng)用意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。就以“家庭電路”這節(jié)課的教學(xué)來說，老師可以提一些能夠強化學(xué)生知識應(yīng)用意識和應(yīng)用能力的問題，用這些問題驅(qū)動學(xué)生投入到課堂的知識應(yīng)用過程中。比如讓學(xué)生思考自己家電路的主要組成部分以及各個部分的作用，同時利用多媒體信息技術(shù)給學(xué)生播放幾張常見的家庭電路示意圖，讓學(xué)生利用所學(xué)的物理知識對這些線路進(jìn)行探究分析，針對線路中不合理的地方進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中強化對知識的梳理和實踐應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生有意識地將所學(xué)物理知識與生活實際相結(jié)合，充分發(fā)揮物理知識的現(xiàn)實意義，推動物理學(xué)科的變革和創(chuàng)新，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

二、在初中物理教學(xué)中實施問題驅(qū)動教學(xué)法的措施

（一）創(chuàng)設(shè)問題情景，在具體的情景中進(jìn)行問題驅(qū)動

初中階段的學(xué)生好奇心重，探索能力強，教師在實施問題驅(qū)動教學(xué)法時可以充分利用學(xué)生的這一感性認(rèn)知創(chuàng)設(shè)具體的生活化問題情景，引導(dǎo)學(xué)生將生活實際與物理知識相結(jié)合，推動學(xué)生由感性認(rèn)知向理性思維過渡。情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)能將抽象的物理知識更直觀、具體、形象地展示出來，一定程度上降低了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的難度，同時還有利于調(diào)動學(xué)生問題探索的積極性，充分發(fā)揮問題教學(xué)法的驅(qū)動性價值，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)變。比如老師可以將物理知識與生活實際相結(jié)合，從具體的生活情景入手，創(chuàng)設(shè)課堂問題，拉近學(xué)生與物理知識之間的距離，調(diào)動學(xué)生探究問題、分析問題、解決問題的積極性。就以人教版“升華與凝華”這塊物理知識來說，老師可以通過給學(xué)生播放生活中有關(guān)升華和凝華現(xiàn)象的圖片要求學(xué)生進(jìn)行更理性化的知識探究。例如舞臺上的霧和冬天玻璃上的霜花，引導(dǎo)學(xué)生思考這些現(xiàn)象與本節(jié)課所學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)，在學(xué)生傳統(tǒng)意識里都認(rèn)為那些霧和雪花都是由水凝固或融化形成的，這時候老師就可以從學(xué)生的原有認(rèn)知出發(fā)，用提問題的形式引導(dǎo)學(xué)生一步步轉(zhuǎn)變自己的認(rèn)知，進(jìn)行深層次的知識探索。比如如果舞臺上的霧是由水凝固形成的，那么為什么我們站在霧的中間感受不到一點潮濕感，大家在看到霧的時候真的看到水了嗎？如果沒有水，這些現(xiàn)象又是怎么形成的呢？用這些問題激發(fā)學(xué)生研究物理的欲望，從而加深學(xué)生對本堂課所學(xué)知識的理解，轉(zhuǎn)變學(xué)生的固有思維，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)物理知識的奇妙性的同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮問題驅(qū)動教學(xué)法的價值。

（二）開展合作探究活動，完善問題驅(qū)動教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一，對初中物理課堂教學(xué)來說，老師不能一味以自己為主體進(jìn)行“教”，還要更多的將權(quán)力下放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，只有做好教和學(xué)的整合統(tǒng)一，才能充分發(fā)揮師生共同的力量，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。合作探究是一種能最大程度還原課堂主體，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)形式之一，它能在賦予學(xué)生高自由度的學(xué)習(xí)環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生有意識地進(jìn)行自我知識探索。但合作探究活動不是將權(quán)利完全下放給學(xué)生，老師要想提高合作探究教學(xué)的價值，還應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，在組織合作探究活動時采用問題驅(qū)動教學(xué)法，通過給學(xué)生布置問題，給學(xué)生提供一定的自我合作學(xué)習(xí)探究目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心課堂問題展開合作探究，引導(dǎo)學(xué)生在集體合作解決問題的過程中學(xué)習(xí)基本課程知識內(nèi)容，用問題驅(qū)動教學(xué)法推動合作探究活動的高效開展。例如，初中物理教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《杠桿》這塊知識時可以讓學(xué)生在小組內(nèi)開展實驗探究活動，給學(xué)生提供杠桿彈簧測力計、砝碼、鐵塊等實驗器材，讓學(xué)生通過平衡砝碼與鐵塊之間的重量，探究杠桿平衡所需要的條件。并在實驗過程中觀察找到杠桿中的支點、阻力、阻力臂、動力和動力臂的位置，讓學(xué)生在合作探究后能用自己的話對杠桿下定義。老師在整個小組合作實驗過程中要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，以確保實驗教學(xué)的有序開展，根據(jù)不同問題的難度，設(shè)定不同的小組合作探究時間，要求學(xué)生將自己找出的答案分享給老師和班內(nèi)其他學(xué)生，之后老師再對學(xué)生的探究成果進(jìn)行補充和糾正，完善整個問題驅(qū)動教學(xué)的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮合作探究活動的價值，提高學(xué)生的自我探究能力。

（三）在綜合實踐活動中實施問題驅(qū)動教學(xué)法

開放性是問題驅(qū)動教學(xué)法的一大特征，這一特征對激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力具有很大的幫助，所以老師在進(jìn)行課堂問題驅(qū)動教學(xué)時要結(jié)合實踐教學(xué)，在實踐活動中通過問題引導(dǎo)的形式培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識。物理本身也是一門實驗性學(xué)科，初中物理教材中的很多知識學(xué)生都可以在自主實踐的過程中探索出來，同時實踐還有利于培養(yǎng)學(xué)生自我動手的意識，加深學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的印象。初中物理教師要具體根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計綜合性的實踐活動，在實踐活動中設(shè)置恰當(dāng)?shù)恼n堂問題，讓學(xué)生在實踐解決問題的過程中逐步掌握科學(xué)的思維與方法，引導(dǎo)學(xué)生用辯證思維看待物理事物和物理知識，通過實踐探究實現(xiàn)知識內(nèi)化，為學(xué)生后續(xù)更好的實際和應(yīng)用物理知識奠定扎實的基礎(chǔ)。就以人教版八年級“光的折射”這堂課的教學(xué)來說，老師可以組織學(xué)生在全班開展光的折射實驗活動，引導(dǎo)學(xué)生在課前做好材料準(zhǔn)備、設(shè)計實驗思路，實驗過程和實驗結(jié)果，通過實驗觀察探索光折射的條件和現(xiàn)象，抓住課堂和實驗活動的中心，制定綜合性的課堂實驗問題，用課堂問題驅(qū)動整個實驗過程和學(xué)生的實驗行為，引導(dǎo)學(xué)生用物理思維探究現(xiàn)實生活。比如讓學(xué)生用一張紙、一面鏡子和一盆水做關(guān)于光的變化的實驗，這時候?qū)W生會發(fā)現(xiàn)太陽光經(jīng)過水面折射到平面鏡上，又經(jīng)過反射到水面，再經(jīng)折射到白紙上，最終形成彩色光。這一實驗過程中光一共發(fā)生了兩次折射，一次反射，老師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，準(zhǔn)確區(qū)分先前所學(xué)光的反射與這堂課光的折射之間的本質(zhì)區(qū)別，探索光折射所需要的條件和折射原理。使學(xué)生在實驗探究學(xué)習(xí)新知識的同時復(fù)習(xí)舊知識，加深對不同物理現(xiàn)象的區(qū)分，構(gòu)建屬于自己的物理知識框架。最后還要引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實生活中對光折射現(xiàn)象的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的知識遷移和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的培育與發(fā)展。

（四）問答環(huán)節(jié)面向全體學(xué)生，提高學(xué)生問題驅(qū)動意識

新課標(biāo)改革要求教師在教學(xué)過程中要始終面向全體學(xué)生。這里的全體不是指老師面對面給所有學(xué)生進(jìn)行知識講解，而是面向全體同學(xué)制定多樣化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使初中物理課堂教學(xué)適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。問題驅(qū)動教學(xué)法在初中物理教學(xué)課堂中的應(yīng)用也是如此，老師要想提高問題驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用價值就必須在問答環(huán)節(jié)面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣制定高質(zhì)、合理的課堂問題，始終堅持因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和知識接受程度不同，有些初中生思維活躍，對知識敏感度極強，在進(jìn)行課堂問題解答時又快又準(zhǔn)，這時候如果老師設(shè)置一些低難度的課堂問題，就不利于充分發(fā)揮問題的驅(qū)動價值，還會使學(xué)生覺得枯燥無味，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。還有一些學(xué)生知識接受度低，反應(yīng)速度慢，太難的課堂問題會使學(xué)生產(chǎn)生挫敗心理，也不利于充分發(fā)揮問題的驅(qū)動性。所以老師要綜合考慮全班學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，在制定課堂問題時面向全體學(xué)生，實行分層問題制，設(shè)置多個課堂問題，讓學(xué)生根據(jù)自己具體的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問題探索和解答。同時老師在挑學(xué)生回答問題時也要公平公正，給學(xué)生提供同等的回答問題的機(jī)會，充分發(fā)揮問題的驅(qū)動作用。就以八年級“透鏡的原理及應(yīng)用”這塊知識來說，老師可以制定難易程度，不同的課堂問題，比如讓學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡的不同，凸透鏡和凹透鏡分別運用了光的什么原理？舉例說明現(xiàn)實生活中對凸透鏡和凹透鏡的應(yīng)用實際。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和能力選擇自己會的、感興趣的問題進(jìn)行研究，例如，就第一題來說，學(xué)生只要有一定的觀察力和基本的語言組織能力就能回答這一問題，而對第二題來說，如果學(xué)生對先前所學(xué)的關(guān)于光的反應(yīng)原理那塊知識掌握不充分就很難將兩者聯(lián)想到一塊，找出問題的正確答案。第三題又要在第二題的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以學(xué)生只需根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇合適的課堂問題回答，作為老師也要尊重學(xué)生發(fā)展的多樣性，鼓勵學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的探索和研究，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和物理理性，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，問題驅(qū)動教學(xué)法是符合初中生發(fā)展特征的有效教學(xué)形式，它對培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)思維和核心素養(yǎng)都有很大的幫助。初中物理教師要始終堅持以培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)為目標(biāo)，堅持理論與實踐并重，利用問題驅(qū)動教學(xué)法激發(fā)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的潛能，促進(jìn)教和學(xué)的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高初中物理課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

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