探究初中英語(yǔ)教學(xué)中家庭教育的融合路徑

劉亞林

摘 要：近年來(lái)，新課改提出了全新的教育標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)導(dǎo)向，尤其在“雙減”教育政策的要求下，各學(xué)科教學(xué)都應(yīng)著重探索有效提升教學(xué)質(zhì)量，打造高效教學(xué)課堂的方式方法。而家庭教育與學(xué)校教育進(jìn)行融合，有助于全面突破以往傳統(tǒng)單方面教育的局限和不足之處，可顯著提升課堂教育培養(yǎng)成效，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境條件。并且，初中段英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，更是應(yīng)著重在環(huán)境和條件上做好優(yōu)化和探索，本文將分析英語(yǔ)學(xué)科如何有效與家庭教育相融合，以供參考。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；家庭教育；融合；生活化

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）21-0198-03

眾所周知，在教育培養(yǎng)過(guò)程中，除了學(xué)校要主動(dòng)發(fā)揮育人作用以外，家庭教育的地位也不容忽略。家長(zhǎng)的一言一行對(duì)學(xué)生群體的影響，往往極為深遠(yuǎn)，而面對(duì)新課改及“雙減”教育政策一系列標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)科也在不斷探尋家庭教育與學(xué)科教育之間的有效融合路徑，以充分發(fā)揮融合教育的積極價(jià)值，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合品質(zhì)，形成優(yōu)秀學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)全面的發(fā)展做好鋪墊。尤其英語(yǔ)學(xué)科在全球國(guó)際化背景下，成為學(xué)生跨文化交流能力的核心競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵，在尋求家庭教育融合的路徑上，尤其應(yīng)提高重視程度，加大探索力度。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中家庭教育融合的重要作用

（一）鼓勵(lì)促進(jìn)作用

初中段英語(yǔ)教學(xué)工作，往往著重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力以及文化意識(shí)等素養(yǎng)，而除了發(fā)揮課堂教育主陣地以外，有效與家庭教育進(jìn)行融合具有十分重要的積極價(jià)值。首先極為凸顯的融合教育作用為鼓勵(lì)與促進(jìn)作用，初中生已經(jīng)獲得了自身獨(dú)立思考的能力與意識(shí)，面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，很多時(shí)候會(huì)憑借自身的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇，而當(dāng)下大部分家庭在對(duì)學(xué)生群體的家庭教育活動(dòng)中，缺乏良好的英語(yǔ)教育引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生群體在家庭教育中無(wú)法獲得語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的浸潤(rùn)。并且，經(jīng)過(guò)家庭教育與課堂教育的深度融合，將無(wú)形中改善傳統(tǒng)家庭教育中對(duì)英語(yǔ)教育的局限之處，逐漸形成深度鼓勵(lì)作用，激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而受到家庭環(huán)境的深度影響，逐漸愿意投入到英語(yǔ)語(yǔ)言探索過(guò)程中來(lái)。

（二）資源提供作用

在英語(yǔ)教育與家庭教育相融合的進(jìn)程中，還將進(jìn)一步喚醒資源的優(yōu)秀價(jià)值。教學(xué)活動(dòng)中教育資源極為關(guān)鍵，雖然學(xué)校也會(huì)為學(xué)生儲(chǔ)備大量的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)素材，但教育不能斷層也不能割裂，教師為學(xué)生提供的素材，并不能延長(zhǎng)到學(xué)校學(xué)習(xí)生活之外，當(dāng)學(xué)生回歸家庭之后，無(wú)法具有完善的資源支撐，也會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭倦心理。同時(shí)，應(yīng)有效與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，形成融合教育功效，將進(jìn)一步豐富家庭內(nèi)部英語(yǔ)資源的儲(chǔ)備量，并且也可以適當(dāng)由家長(zhǎng)為學(xué)校提供一些資源支撐，有效豐富整個(gè)英語(yǔ)科目的教學(xué)素材，為學(xué)生整體學(xué)習(xí)提供豐富多彩的必要資源，無(wú)形中將充分刺激學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終提升其學(xué)習(xí)有效性。而且尤為重要的是，在與家庭教育相融合的過(guò)程中，借助家長(zhǎng)的資源支撐還可以為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展作出更多保證與貢獻(xiàn)，是學(xué)校教育資源所無(wú)法取代的。

（三）教學(xué)輔助作用

家庭教育與學(xué)校教育的融合，及其凸顯的一項(xiàng)價(jià)值，必然是教學(xué)的輔助作用。教師在不斷完善教育方法的過(guò)程中，為了保證教育的連續(xù)性和有效性，必然要在課后為學(xué)生布置一系列的教育練習(xí)活動(dòng)。而如果學(xué)生群體離開(kāi)，教師能夠在家庭教育中得到有效的輔導(dǎo)或引導(dǎo)，將無(wú)形中提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合水平。尤其隨著近年來(lái)社會(huì)生活水平的不斷提升，越來(lái)越多的家庭父母學(xué)歷水平有所增強(qiáng)，已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和使用水平，這也就意味著家庭教育能夠適當(dāng)輔助教師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，從而完善教學(xué)流程，提升教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，家長(zhǎng)與教師相比，還不具備完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及布局能力，而教師則應(yīng)在融合教育過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)地位，有效引導(dǎo)家長(zhǎng)采用科學(xué)的方式方法進(jìn)行輔助教學(xué)，以進(jìn)一步促進(jìn)達(dá)成融合教育的理想目標(biāo)，全面提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，形成核心素養(yǎng)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中家庭教育融合的重要原則

（一）生活化原則

基于課堂教育與家庭教育的融合價(jià)值，在初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程中，全面將其鋪展開(kāi)來(lái)是必然趨勢(shì)，但同時(shí)也要注意遵循一定的融合教育原則，才能將融合教育的價(jià)值最大化彰顯出來(lái)。而生活化原則是融合教育極其關(guān)鍵的一個(gè)要點(diǎn)原則，教師在開(kāi)展二者融合教育的進(jìn)程中，一定要注意有效利用日常生活要素開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，既能提升學(xué)校教育的整體質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情境意識(shí)，也將提升其運(yùn)用能力。當(dāng)然在生活化原則的基礎(chǔ)上，家庭教育的開(kāi)展力度也將更為有效，可以全面將其貫徹到家庭教育過(guò)程中來(lái)。具體說(shuō)來(lái)，教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)融入生活化的要素，學(xué)生群體也可以借助生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解思考，逐漸形成自我學(xué)習(xí)和思考的意識(shí)。如若同時(shí)開(kāi)展情境對(duì)話設(shè)計(jì)，學(xué)生也可以做到有話可說(shuō)，相較于常規(guī)的教學(xué)而言，這種更貼近生活的融合教育方式，不管對(duì)課堂教學(xué)，還是課后家庭教育都極為有利。

（二）持續(xù)性原則

持續(xù)性原則是家庭教育與學(xué)校教育融合的又一重要原則，所謂持續(xù)性原則主要是指教師在教學(xué)過(guò)程中要注意從一而中將家庭教育始終貫徹融合下去，不能三分鐘熱度也不能過(guò)于將其作為套路化模式化的形式開(kāi)展。教育本就是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，而學(xué)生群體在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，想要有效完成教學(xué)目標(biāo)，形成優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)，就必然要在循序漸進(jìn)中獲得積累，獲得提升。教育目標(biāo)一日不達(dá)成，家庭教育與學(xué)校教育的融合也不應(yīng)停止，尤其要注意將家庭教育貫穿到課程教學(xué)的方方面面，這樣才能有效保證持續(xù)發(fā)揮融合教育的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。此外，融合教育的開(kāi)展過(guò)程中，無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，也都應(yīng)堅(jiān)持持續(xù)性原則。如家庭教育層面，教師可以在閱讀教學(xué)層面上讓學(xué)生養(yǎng)成持續(xù)積累持續(xù)閱讀的習(xí)慣，這樣可以為學(xué)生全面發(fā)展做好鋪墊工作，也能形成良好的學(xué)習(xí)熱情。而家庭教育層面則可以細(xì)水長(zhǎng)流，為學(xué)生提供一些豐富的課外閱讀讀物，在家庭環(huán)境上進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言浸潤(rùn)。

（三）趣味性原則

此外，融合教育還應(yīng)有效堅(jiān)持趣味性原則。不同于語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)，英語(yǔ)語(yǔ)言本就是非母語(yǔ)學(xué)生群體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易產(chǎn)生畏難和抵觸心理，唯有不斷激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，才能形成最強(qiáng)有力的驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生深入探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在融合教育過(guò)程中，教師則應(yīng)適當(dāng)借助趣味性原則，加強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣所在，有效增強(qiáng)融合教育趣味性，為學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好鋪墊，形成強(qiáng)大的推動(dòng)力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生講解與家人一同發(fā)生的一些趣味事情，并借助英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和分享。并且，趣味性教學(xué)原則的發(fā)揮和落實(shí)，還應(yīng)由家長(zhǎng)進(jìn)行豐富和提升，尤其當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷創(chuàng)新和升級(jí)，很多教學(xué)活動(dòng)也會(huì)借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行開(kāi)展，而家長(zhǎng)則應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效監(jiān)督和指引學(xué)生端正上網(wǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度，控制好學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)以及娛樂(lè)時(shí)長(zhǎng)，發(fā)揮家庭教育的積極價(jià)值。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中家庭教育融合的具體路徑

（一）理念融合，明晰教育培養(yǎng)目標(biāo)

在充分堅(jiān)持以上融合教育的原則基礎(chǔ)上，探索優(yōu)質(zhì)量的融合教育路徑，是新時(shí)代英語(yǔ)教師務(wù)必要著重思考的要點(diǎn)。首先，在家庭教育與英語(yǔ)教育融合開(kāi)展過(guò)程中，一定要做好前期的理念融合工作，確保家庭與學(xué)校教育理念保持一致，不能出現(xiàn)過(guò)大的差異性，引起教育上的不一致意見(jiàn)。為此，教師和學(xué)校都應(yīng)在教育過(guò)程中，應(yīng)注意引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行理念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，改變錯(cuò)誤的英語(yǔ)教育認(rèn)知和思維模式，不再單一以分?jǐn)?shù)為考量標(biāo)準(zhǔn)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。并且，確定好教育理念的融合之后，教師要進(jìn)一步明晰教育培養(yǎng)目標(biāo)，與家長(zhǎng)達(dá)成教育共識(shí)，才將有效促進(jìn)融合教育落到實(shí)處。例如，教師在教學(xué)“How often do you exercise？”這一單元時(shí)，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)，要著重提升學(xué)生運(yùn)用本課詞匯及句型，談?wù)摶顒?dòng)以及發(fā)生頻率。為了有效豐富學(xué)生本單元的學(xué)習(xí)意識(shí)及素材，便在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之際，引入家庭教育，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭活動(dòng)中適當(dāng)帶領(lǐng)孩子開(kāi)展體育鍛煉活動(dòng)，如參加籃球、運(yùn)動(dòng)跳繩比賽、踢毽子、羽毛球等等，各種有效的家庭運(yùn)動(dòng)形式，都將為學(xué)生課上學(xué)習(xí)及練習(xí)對(duì)話提供有利的素材。此外，教師還在布置這一家庭教育任務(wù)時(shí)，積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)意識(shí)到提升孩子體育鍛煉的重要價(jià)值，并且更愿意配合教師一同形成教育合力。因此，在家長(zhǎng)與教師理念融合的基礎(chǔ)上，課程教育培養(yǎng)目標(biāo)除了要提升學(xué)生對(duì)本單元單詞句型的掌握程度以外，還可以進(jìn)一步強(qiáng)化其體育綜合素養(yǎng)，形成健康生活意識(shí)。

（二）深耕教材，挖掘融合教育要點(diǎn)

教師應(yīng)在融合教育過(guò)程中深耕教材，從中挖掘可以用于家庭教育和學(xué)校教育相融合的關(guān)鍵點(diǎn)，再進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)辦法，形成良好融合教育功效。在新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生群體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍然以教材為基礎(chǔ)，從中獲取豐富多彩的優(yōu)質(zhì)教育資源，當(dāng)然家庭教育也可以從中貢獻(xiàn)一份力量，參與教育資源的優(yōu)化和豐富，找到著力點(diǎn)。同時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)在閑暇時(shí)間主動(dòng)研究教材內(nèi)容，梳理出合理的切入點(diǎn)，并將其做好記錄，形成融合教育素材清單，這樣在正式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，教師也可有的放矢實(shí)施融合教育，獲取教育優(yōu)勢(shì)。例如，教師在教學(xué)“whats this in English”這一單元時(shí)，結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容即教學(xué)目標(biāo)主要是通過(guò)教師引導(dǎo)，逐漸讓學(xué)生掌握靈活對(duì)話的方式，并且逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用代詞this、that和it開(kāi)展對(duì)話。在本單元融合教育關(guān)鍵點(diǎn)的挖掘過(guò)程中，教師通過(guò)分析最終將著力點(diǎn)定位于物品的認(rèn)識(shí)上，由家長(zhǎng)與學(xué)生在課后開(kāi)展“識(shí)物”游戲。游戲規(guī)則非常簡(jiǎn)單，學(xué)生首先在課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后，將本單元所學(xué)習(xí)到的一些常見(jiàn)生活物品單詞詞匯書(shū)寫下來(lái)，形成單詞卡片。隨后在與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)，家長(zhǎng)隨機(jī)從中抽取一張?jiān)~匯卡，學(xué)生則根據(jù)詞匯卡內(nèi)容，選擇出家中常見(jiàn)的一項(xiàng)生活物品，并用所學(xué)英語(yǔ)詞匯及短語(yǔ)去向家長(zhǎng)介紹這一物品。如此借助游戲互動(dòng)，不僅可以有效提升學(xué)生對(duì)本單元單詞語(yǔ)句的掌握水平，也將進(jìn)一步發(fā)揮融合教育的功效。

（三）方法創(chuàng)新，引入家庭教育輔助

教學(xué)過(guò)程中想要真正實(shí)現(xiàn)二者融合，教育教師還可以積極通過(guò)教學(xué)方法的優(yōu)化和創(chuàng)新，以全面凸顯融合教育的優(yōu)質(zhì)價(jià)值，提升學(xué)科培養(yǎng)質(zhì)量。以往傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師所采用的教學(xué)方法并沒(méi)有將學(xué)生主體地位凸顯出來(lái)，很多學(xué)生仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且有效將家庭教育融入進(jìn)課堂教學(xué)中的方法還比較片面，這也使得融合教育的質(zhì)量難以保證。為此教師應(yīng)著重從教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新升級(jí)，著力拓寬家庭教育與學(xué)校教育的融合渠道。例如，在教學(xué)“I think that mooncakes are delicious”這一單元時(shí)，為了有效在教學(xué)過(guò)程中融入家庭教育的輔助力量，形成教育合力，教師便提前與班級(jí)內(nèi)部家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，邀請(qǐng)英語(yǔ)能力較強(qiáng)的家長(zhǎng)參與到本單元的教學(xué)活動(dòng)之中，形成雙師型教學(xué)課堂。同時(shí)，在正式開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)信息技術(shù)與家長(zhǎng)進(jìn)行連線，家長(zhǎng)在家中開(kāi)展月餅的制作活動(dòng)，而教師則基于家長(zhǎng)的活動(dòng)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。進(jìn)而學(xué)生群體在這種新穎的導(dǎo)入方式上，往往能產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，也能產(chǎn)生更為深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外，在教師講解一段時(shí)間之后，還可由家長(zhǎng)輔助教師開(kāi)展傳統(tǒng)中秋文化的介紹。如此在這種創(chuàng)新的教學(xué)方法上，本單元教學(xué)活動(dòng)引起了學(xué)生深刻的記憶印象，不僅生動(dòng)有趣，而且成效十足。

（四）注重質(zhì)量，完善融合教育體系

英語(yǔ)教師應(yīng)在教育過(guò)程中注重融合教育體系的構(gòu)建，確保滿足“雙減”教育以及新課標(biāo)教育提出的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，無(wú)論是家庭教育、學(xué)校教育，或是二者融合教育，其最本質(zhì)核心目標(biāo)依然是促進(jìn)學(xué)生形成優(yōu)秀的核心素養(yǎng)，提升綜合能力。而面對(duì)“雙減”教育政策教師，不能單純依靠以往傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)形式，更應(yīng)逐漸豐富教學(xué)辦法并有效完善與家庭教育的融合體系，這樣才能形成更優(yōu)的教學(xué)路徑。例如，教師在教學(xué)“sad movies make me cry”，這一單元時(shí)，可以借助構(gòu)建的融合教育體系，為學(xué)生布置課后觀影評(píng)價(jià)任務(wù)。要求學(xué)生群體回家之后，觀看一部電影，并書(shū)寫其中令其印象深刻的片段。同時(shí)，為了有效檢驗(yàn)這一教學(xué)任務(wù)的完成度，教師還積極與家長(zhǎng)線上溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)在課后主動(dòng)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)為其提供英語(yǔ)電影的觀看環(huán)境。此外，除了可以通過(guò)課后作業(yè)輔導(dǎo)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的交融，教師還可以適當(dāng)借助課后服務(wù)的教育形式融入家庭教育，邀請(qǐng)一些英語(yǔ)能力較強(qiáng)的家長(zhǎng)參與課后延時(shí)服務(wù)，為學(xué)生介紹中西方文化差異或一些豐富多彩的內(nèi)容元素，既能活躍學(xué)習(xí)思維，也將促進(jìn)其學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新教育背景下，初中英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn)，革新教育理念，不斷探尋家庭教育與學(xué)校教育的融合切入點(diǎn)，并通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，革新教學(xué)模式，有效完善融合教育體系等路徑，將家庭教育充分引入進(jìn)來(lái)。進(jìn)而為初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也能全面推進(jìn)英語(yǔ)教育的深刻改革。

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