對話式教學在數(shù)學教學中的應(yīng)用研究

徐偉

摘 要：從生本對話、自主學習，小組對話、碰撞思維，自我對話、引導反思三方面研究對話式教學在數(shù)學教學中的應(yīng)用，從而提升學生的學習能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；對話式教學；生本對話；小組對話；自我對話

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）36-0074-01

對話式教學在數(shù)學教學體系中占有很重要的地位。對話式教學能夠使學生在數(shù)學課堂上思維更加活躍，對數(shù)學學習更加重視。對話式教學重在交流，這個交流的含義較廣，不僅指語言上的溝通，更有思維上的碰撞。在對話式教學中，教師通過引導來讓學生進行自主性的學習與溝通，能提升學生的學習能力。

一、生本對話，自主學習

生本對話在對話式教學中屬于比較常見的教學措施。生本對話即學生與課本的溝通，這種溝通需要教師的引導和啟發(fā)，并在學生進行自習的過程中達到從被動到主動的轉(zhuǎn)變。在教學中，教師經(jīng)常鼓勵學生進行自主學習，在與課本進行溝通時帶著問題進行思考，在解惑的過程中真正掌握所學的知識。

例如，四年級“平移、旋轉(zhuǎn)和對稱軸”這部分的教學目的是希望學生通過學習掌握平移、旋轉(zhuǎn)的區(qū)別，并且能夠靈活運用，同時能夠準確畫出圖形的對稱軸位置。在教學中，教師先讓學生對這部分知識進行自主學習，在學習的過程中向自己提問并找出答案。接著教師再對學生進行提問：“同學們，說說你剛才在學習的過程中遇到了哪些問題？”學生很快有了答案：“我針對平移和旋轉(zhuǎn)方面內(nèi)容進行了區(qū)分，因為在學習前我不明白平移和旋轉(zhuǎn)的區(qū)別。”“很好，通過學習，你又找到了怎樣的答案呢？”教師再問?！靶D(zhuǎn)位置上不改變，平移位置上改變了?！睂W生回答道。通過這種比較的方式，再加上問題的引導，學生很快就能夠掌握這部分知識了。

對話式教學的靈活性主要體現(xiàn)在教學方式方法上，通過對教學方式的不斷變化，在生本對話中挖掘?qū)W生的潛能，能使學生在有限的課堂時間里發(fā)揮學習的主動性，達到對知識的運用自如。

二、小組對話，碰撞思維

小組對話與小組合作是密不可分的。通過小組間對話，學生既能夠掌握知識，又能夠增強溝通、分析和合作等方面的能力。對此，教師在教學中對學生進行小組的劃分和任務(wù)的布置，組織學生開展小組對話教學，教育學生注意他人的觀點和想法，取長補短，不斷提升自己。

例如，“垂線與平行線”是非常重要的知識點之一，一些學生對垂線和平行線的理解不夠透徹。為了讓學生充分理解和掌握這部分知識，教師在講解時可將學生劃分小組，通過小組內(nèi)的討論與思考和小組間的對話與交流，讓學生相互間進行提問和講解并進行記憶。在討論平行線時，學生們根據(jù)身邊事物進行舉例的練習，指出“黑板的兩端就是平行線”。通過例子，可以看出學生已經(jīng)充分掌握了平行線的知識。

小組對話需要教師對學生的分組進行認真考量，劃分的小組人數(shù)要合理，小組內(nèi)既要有學優(yōu)生，又要有學差生，并將這兩部分學生進行有效劃分。這樣，在小組對話的過程中，學優(yōu)生能夠通過自身的學習和思考方式帶動學差生，讓小組對話的開展更加有意義。

三、自我對話，引導反思

自我對話方式是針對中高年級學生的一種稍有難度的教學方式，其關(guān)鍵在于通過教師對問題的引導，學生能夠?qū)ψ陨淼膶W習有正確的回顧過程。在教學中，教師會在一段時間的學習后，引導學生對這部分知識進行自我對話、總結(jié)反思，從而盡快地改正自身的缺點。

例如，在學習“四則混合運算”時，這部分知識屬于計算類，學生在做題的過程中容易出現(xiàn)問題。因此，在所有課程都講解完后，教師在課堂上對學生進行了單元測評。當教師將測評結(jié)果發(fā)給學生后，又給學生布置了任務(wù)，引導學生反思：“同學們，通過這個單元的學習和測試，相信大家已經(jīng)看到了自身的掌握情況，下面請大家針對自己在這個單元學習的過程中出現(xiàn)的問題以及掌握情況進行思考，將自己的改正措施寫在紙上?！睂W生們聽到任務(wù)布置后，開始針對試卷進行認真思考：“我在學習的過程中，對四則混合運算的先后順序搞不清楚，考試時這部分知識丟了很多分，我決定向其他同學和老師請教，爭取早日改正我的錯誤?！蓖ㄟ^這種自我對話的方式，學生的進步很快，自身的反思能力得到了提升。

自我對話要有正確的思路，在開展自我對話的初始階段，教師要對學生進行正確的啟發(fā)，使學生能夠有的放矢，明白怎樣的方式才是正確的自我反思，以免發(fā)生盲目評價的現(xiàn)象。同時，在評價的過程中，教師也可以對學生進行指導，讓學生全面地看到自身的缺點。

四、結(jié)束語

綜上所述，在對話式教學的模式下，通過對學生的引導，鼓勵學生在課堂上展現(xiàn)自己，充分表達自身的想法，可以讓學生變被動為主動，在溝通中理解數(shù)學原理和本質(zhì)。同時，在數(shù)學教學中，無論什么樣的教學方式，其宗旨都是不變的，就是讓學生真正地掌握知識，提升數(shù)學學習的能力。因此，數(shù)學教師應(yīng)靈活運用教學方式，使數(shù)學課堂的教學方式更加豐富，助力學生成長成才。

參考文獻：

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