當(dāng)前高中物理創(chuàng)新教學(xué)研究

夷延武

摘 要：物理課程要突出創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。文章對(duì)高中物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研究高中物理教學(xué)的創(chuàng)新性對(duì)策，從而讓學(xué)生在創(chuàng)新的思維下構(gòu)建物理知識(shí)系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)現(xiàn)狀；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新精神

中圖分類(lèi)號(hào)：C961；G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）36-0003-01

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是時(shí)代的主題。高中物理不但是一門(mén)必修課，而且是能夠有效提升學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的基礎(chǔ)性課程。為了遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與合作探究精神，對(duì)高中物理教學(xué)的創(chuàng)新是必不可少的。因此，教師在物理課程的教學(xué)目標(biāo)中，要重點(diǎn)突出創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

1. 應(yīng)試教育因素導(dǎo)致物理教學(xué)創(chuàng)新不足

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)接受物理知識(shí)的地位，教師一味地向?qū)W生傳授物理書(shū)本內(nèi)的公式、實(shí)驗(yàn)等，影響了物理教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新。同時(shí)，由于“一考定終身”的高考制度過(guò)分注重學(xué)生的成績(jī)，使得一些高中物理教學(xué)創(chuàng)新不足。

2. 部分高中物理教學(xué)思想理念落后

習(xí)近平總書(shū)記曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不創(chuàng)新不行，創(chuàng)新慢了也不行?！边@句話(huà)充分說(shuō)明了創(chuàng)新的重要性。但現(xiàn)實(shí)情況卻不盡如人意，一方面高中教育并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)舊的教育思想理念與新的思想理念的銜接，另一方面我國(guó)政府雖然在大力倡導(dǎo)并推進(jìn)創(chuàng)新教育事業(yè)的發(fā)展，但是關(guān)于教育的政策多少顯得有些囊中羞澀，而且政策的落實(shí)也不是很到位。這就導(dǎo)致部分高中物理教學(xué)思想理念有些落后。

3. 缺少物理教學(xué)創(chuàng)新的社會(huì)氛圍

當(dāng)前，缺少物理教學(xué)創(chuàng)新的社會(huì)氛圍的主要原因是素質(zhì)教育的發(fā)展十分緩慢，應(yīng)試教育根深蒂固，普通民眾都將高考成績(jī)作為衡量一個(gè)學(xué)校質(zhì)量好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、合作等能力的考量。更有甚者說(shuō)物理教學(xué)創(chuàng)新會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的大量時(shí)間，影響學(xué)習(xí)效果。以上這些因素都不利于物理教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，無(wú)法形成物理教學(xué)創(chuàng)新的社會(huì)氛圍。

二、高中物理創(chuàng)新教學(xué)的有效對(duì)策

1. 與新教材相結(jié)合，創(chuàng)新物理教學(xué)內(nèi)容

作為一名優(yōu)秀的物理教師，應(yīng)該對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)的物理教材內(nèi)容進(jìn)行充分了解，并在此基礎(chǔ)上依據(jù)物理教材內(nèi)容的分類(lèi)進(jìn)行大膽整合，盡量讓物理知識(shí)更加生活化、簡(jiǎn)單化，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中變得更加輕松自在。此外，物理教師不僅要利用教材輔導(dǎo)資料，還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、音響、掛圖等資料，以此來(lái)向?qū)W生展示豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2. 順應(yīng)新課改，創(chuàng)新物理教學(xué)理念

在新課改的課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師不僅要重視對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。能力并不是與生俱來(lái)的，還需要后天的培養(yǎng)。以前的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)理念已經(jīng)過(guò)時(shí)，物理教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，教師的良好指導(dǎo)能夠讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成良好的社會(huì)價(jià)值觀。因此，物理教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生物理知識(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。物理教師要采用獨(dú)特的方式讓學(xué)生改變對(duì)物理的看法和感受到物理的魅力，并在物理教學(xué)過(guò)程中把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新理念放在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的首位；物理教師還要嚴(yán)格依據(jù)高中物理新課標(biāo)中對(duì)課程基本性質(zhì)、基本理念的規(guī)定，對(duì)其進(jìn)行深入研究，將自己摸索到的創(chuàng)新精神有效地應(yīng)用到課程教學(xué)中，以更好地達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

3. 結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新物理教學(xué)方式

每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，作為教師應(yīng)了解每個(gè)學(xué)生身上的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)加以勸誡，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行勉勵(lì)。在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，雖然有些內(nèi)容十分生動(dòng)有趣，但是由于現(xiàn)實(shí)情況的限制并沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。如今科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)在學(xué)校教學(xué)中普及，而物理這門(mén)動(dòng)手性極強(qiáng)的學(xué)科更是需要一些先進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。因此，物理教師要采用先進(jìn)的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備對(duì)物理教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)愛(ài)發(fā)困的學(xué)生，教師可讓其更近距離地觀看物理實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的興趣；對(duì)于其他學(xué)生，教師要充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。另外，教師在傳授理論知識(shí)時(shí)，還要充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，以此來(lái)達(dá)到聲容并茂的教學(xué)效果，讓抽象的物理概念變得更加具體，使學(xué)生更容易理解，更容易接受新知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新存在于各個(gè)領(lǐng)域，創(chuàng)新思維已經(jīng)深入人心。尤其是在新課標(biāo)改革和素質(zhì)教育的背景下，教師在物理教學(xué)過(guò)程中更要進(jìn)行創(chuàng)新，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，物理是一門(mén)操作性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)物理教師的要求也很高，因此，物理教師不僅要更新現(xiàn)有的物理教學(xué)理念，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，將物理創(chuàng)新思維融入物理教學(xué)過(guò)程中。物理教師只有充分利用創(chuàng)新的教學(xué)方式，采用多媒體等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以更大的熱情投入到物理的學(xué)習(xí)中，這樣才能提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

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