趣味游戲，靈動教學

史光武

【摘要】數(shù)學是小學階段的一門基礎學科，也是培養(yǎng)小學生邏輯思維和抽象能力的關鍵學科.傳統(tǒng)的數(shù)學教學偏重理論灌輸，會讓學生感到壓抑和困惑.在新課改背景下，趣味游戲被運用到數(shù)學教學中，能夠轉(zhuǎn)變學生對數(shù)學的態(tài)度，又能夠激勵學生發(fā)揮主動性，實現(xiàn)寓教于樂的目標.基于此，文章以小學數(shù)學教師要根據(jù)學生的認知規(guī)律設計多樣性的趣味游戲為出發(fā)點，打造靈動課堂，營造輕松的學習氛圍，讓每一名學生都能參與進來，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展.

【關鍵詞】小學數(shù)學；數(shù)學教學策略；趣味游戲

數(shù)學具有抽象性和綜合性的特點，單純依靠教師灌輸式的講解很難提高學生的數(shù)學水平，容易造成學生高分低能的情況.隨著教育改革的深入，游戲教學在實際課堂教學中發(fā)揮著不可替代的作用.尤其是趣味游戲的出現(xiàn)，既增加了數(shù)學學習的樂趣，調(diào)動了學生的積極性，又降低了數(shù)學知識的難度，使學生樂于參與課堂互動，能夠有效提升數(shù)學教學效果.但是在實際教學中，有些教師對趣味游戲的掌握不夠全面，設計的趣味游戲存在不足，影響了學生的深度學習.所以，小學數(shù)學教師要創(chuàng)新教育理念，結合小學生的認知規(guī)律，選擇形象、有趣的游戲內(nèi)容，體現(xiàn)數(shù)學的操作性和實踐性，突破數(shù)學重點和難點，促進學生終身學習習慣的養(yǎng)成.基于此，下文對小學數(shù)學教學中趣味游戲的運用意義和策略展開探討.

一、小學數(shù)學教學中趣味游戲的運用意義

（一）活躍學生思維，激發(fā)學習興趣

數(shù)學是思維的藝術，在趣味游戲的輔助下，學生的思維會更活躍，學習興趣更濃.教師可根據(jù)課程內(nèi)容，每節(jié)課都引入不同形式的趣味游戲，讓學生產(chǎn)生耳目一新的感覺，不斷提升學生的學習興趣.學生在游戲過程中不僅增進了同學之間的友誼，還讓學生體會到學習的樂趣，讓學生愛上數(shù)學.學生通過趣味游戲接觸數(shù)學知識，思維會變得更加開放，思考、推理、論證的過程都能獨立進行，極大地填補了學生的短板，讓快樂和智慧走近學生.

（二）轉(zhuǎn)變教學思路，提高教學質(zhì)量

傳統(tǒng)的數(shù)學教學主要依靠“粉筆+黑板”進行，教師在講臺上講述理論知識，學生在座位上昏昏欲睡，整堂課下來師生都沒有互動，嚴重降低了教學實效.隨著趣味游戲的引入，教師轉(zhuǎn)變了教學思路，他們開發(fā)出形式多樣的數(shù)學游戲，讓學生在游戲中學習數(shù)學，感受到數(shù)學的精確、周密，激發(fā)學生的上進心.同時，趣味游戲教學落實了理論與實踐相結合的教學原則，指引學生將所學數(shù)學知識運用到實際中，使學生學會舉一反三，全方位發(fā)展學生的數(shù)學品質(zhì)，提高教學的質(zhì)量.

（三）拓寬知識范疇，突破教學難點

為了體現(xiàn)趣味游戲的價值，數(shù)學教師需認真研究各個數(shù)學知識點，將游戲巧妙地融入其中，使學生在參與過程中領會知識.教師還需根據(jù)學生的參與情況和反饋，及時調(diào)整游戲內(nèi)容，增加其他模塊數(shù)學知識，讓學生的知識范疇更寬廣.小學階段的學生都存在爭強好勝的心理，他們都想要取得游戲的勝利，所以會持續(xù)鉆研或與他人合作探究.這個過程能夠夯實學生的數(shù)學基礎，鍛煉學生的實踐能力，發(fā)展學生的個性特長.另外，教師可指導學生分享趣味游戲成果，使他們學會取長補短，互相借鑒，為今后的數(shù)學學習積累經(jīng)驗.

二、小學數(shù)學教學中趣味游戲的運用策略

（一）創(chuàng)設趣味情境，激發(fā)學習熱情

小學數(shù)學雖然重在基礎，知識難度不大，但對于數(shù)學思維剛剛起步的小學生而言，很多數(shù)學知識還是過于抽象，學習起來存在一定的難度，很容易挫傷學生的學習熱情.為此，教師可以根據(jù)小學生的年齡特點和心理特點，設計一些具有童真、童趣的數(shù)學游戲，將枯燥的數(shù)學知識融入有趣的游戲中，同時創(chuàng)設極具趣味性的教學情境，營造輕松、活潑的學習氛圍，使學生不由自主地沉浸于數(shù)學學習當中，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在玩中學、在學中玩，用寓教于樂的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力.

小學階段的學生以具體形象思維為主，因此，在教學中教師要尊重學生的發(fā)展規(guī)律，要根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點設計趣味游戲，引發(fā)學生的直觀感受和體驗，從而調(diào)動學生的學習熱情，加深學生對數(shù)學知識的理解和記憶.比如，在教學“小數(shù)的初步認識”時，教師為學生設計了“超級碰碰碰”的小游戲，讓學生每4人一組，并讓每個小組用硬紙片制作兩種價格形式的紙牌24張，組內(nèi)的每個成員發(fā)6張牌，尋找能將手中碰成對的牌，如1.5元可以和1元5角碰成對、1.88元可以和1元8角8分碰成對等.從組長開始出牌，一邊出牌，一邊報牌上的價格，其他組員手中的牌能夠與他碰成對就趕緊出牌，先說碰然后報價格，碰成對的牌放一邊，下一輪則由碰對成功的學生接著出牌，誰手上的牌最快出完，誰就是第一名，其他學生則可以繼續(xù)玩，直到手中的牌全部碰成對則游戲結束.引入該游戲的目的是讓學生在玩的過程中自然地掌握元、角、分之間的轉(zhuǎn)化，和傳統(tǒng)的教師講授相比，學生學得更輕松、更快樂，幾乎所有學生的學習積極性都被調(diào)動了起來，有效地提升了課堂教學效果.教師還可以組織各學習小組開展“開文具店”的小游戲，讓學生將自己的學習用品擺放在桌子上，作為待銷售的文具，指導學生運用元角分和小數(shù)的知識為各種學習用品制作價簽，再讓學生自主分配角色：兩人擔當售貨員，其他學生扮演顧客，模擬現(xiàn)實生活中的買賣活動，引導學生利用小數(shù)加減法結賬、找零，鍛煉學生運用數(shù)學知識的能力.

（二）結合教學內(nèi)容，合理設計游戲

趣味游戲教學尊重學生的主體地位和主體人格，依托學生的認知特點，發(fā)展學生的數(shù)學思維，充分展示了數(shù)學學科的多樣性和靈活性.在日常教學中，教師需要結合教材內(nèi)容設計游戲，一方面能加深學生對教材知識的印象，改善死記硬背知識點的現(xiàn)象，另一方面能讓學生快速進入課堂學習狀態(tài)，掀起學習數(shù)學的熱潮.小學生的動手能力強，教師還可以為他們帶來創(chuàng)作類的游戲，為數(shù)學學習提供支架，讓學生應用數(shù)學知識解決問題，感受數(shù)學學習的樂趣.

比如，講解小學數(shù)學“年、月、日”時，該課的教學目標是認識日歷，學會分析月份特點，掌握大月和小月的記憶方法.在課程導入階段，教師為學生創(chuàng)編了一個有趣的小謎語：“有個寶寶真神奇，身穿三百多件衣.每天都要脫一件，最后剩下一張皮.”通過猜謎語，激活課堂氛圍，引出本節(jié)課的教學主題“日歷”.年、月、日作為時間單位，人們在日常生活中每天都會用到，教師可以聯(lián)系生活實際，為學生設計“看圖片，猜節(jié)日”的游戲，利用多媒體為學生播放一些重大節(jié)日的圖片，讓學生根據(jù)圖畫內(nèi)容猜測節(jié)日名稱，并說出節(jié)日日期，比一比看誰說對的節(jié)日更多，使學生對年、月、日產(chǎn)生更為形象的感知.在教學的過程中，教師可以將學習的主動權交給學生，為學生設計小組合作學習形式的創(chuàng)作游戲，鼓勵學生發(fā)揮合作、探究、創(chuàng)新的精神.教師可以根據(jù)學生間的個體差異，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則或“就近”原則將學生進行合理的小組劃分，讓學生以小組為單位利用日常生活中的廢舊紙殼、硬紙板等制作2023年臺歷，鼓勵學生們各盡其能，自主設計臺歷封面和每頁內(nèi)容，還可以在其中加入各種漂亮的裝飾、圖案，并讓學生在臺歷中標出二十四節(jié)氣所在的日期及國慶節(jié)、黨的誕生日、教師節(jié)、植樹節(jié)、勞動節(jié)等重大節(jié)日，讓學生說一說他們所在的月份是大月還是小月，引導學生一邊動手、一邊動腦，從而更深刻地記憶大小月.教師還可以讓每個小組的學生在臺歷中標出自己的生日，并說出生日所在的月份是大月還是小月，聯(lián)系自身實際記憶大小月更加深刻.

（三）利用信息技術，創(chuàng)新游戲形式

隨著信息技術的飛速發(fā)展，利用信息技術輔助教學已經(jīng)成為了一種趨勢.在運用趣味游戲的過程中，教師也要充分發(fā)揮信息技術的輔助作用，借助信息技術為學生創(chuàng)設相應的游戲情境，渲染課堂氛圍，還可以挖掘網(wǎng)絡中的數(shù)學小游戲，并將其引入課堂教學中，增強課堂教學的趣味性.教師也可以發(fā)揮自己的聰明才智，結合自身的教學實際及學生的具體情況，為學生“量身定做”數(shù)學游戲，使課堂教學活動可以更好地滿足學生需求，增強課堂教學的有效性.

在數(shù)學游戲中運用信息技術，可以讓游戲過程變得更加新奇、有趣.比如，在教學“圖形的運動”時，教師從網(wǎng)絡中搜集了很多具有軸對稱特點的圖案，這些圖案生動形象，不僅包含學生喜歡的卡通人物，也有生活中常見的物品，還有可愛的動物、植物等，用這些漂亮的圖案吸引學生的注意力，能夠激發(fā)學生的動手欲望.接著，教師可以引出趣味游戲，讓學生發(fā)揮想象，利用軸對稱的知識自己設計圖案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，讓學生在動手操作中更深刻地理解軸對稱規(guī)律.學生作品完成后，教師還可以組織學生進行展示交流，把學生們的作品統(tǒng)一收集上來，利用投影投放在大屏幕上，引導學生互相欣賞、對比，看誰設計的圖案最有創(chuàng)意，在輕松、愉悅的教學氛圍下，夯實學生的數(shù)學知識.此外，教師可以直接將一些經(jīng)典的電腦游戲搬到課堂上.比如，在教學“平移”時，教師可以引入“俄羅斯方塊”的小游戲，邀請學生走上講臺，通過操作鼠標、鍵盤向下、向左、向右地移動方塊，讓學生在玩中感知什么是平移，使數(shù)學知識不再抽象，而是變得更加直觀、有趣，既降低了學生的學習難度，又提升了學生學習興趣.網(wǎng)絡中有很多優(yōu)質(zhì)的游戲與數(shù)學知識相關，如果教師能夠合理地利用，將會對學生的數(shù)學學習有事半功倍的作用.在教學中，教師可以采用微課與游戲教學相結合的教學策略，根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點，從網(wǎng)絡中搜集一些簡單易行的數(shù)學游戲視頻，并將視頻以微課的形式上傳到班級學習平臺中，供學生課后學習時使用.學生點開視頻就可以看到數(shù)學游戲的玩法、規(guī)則等，有效地解決了教師課后不能及時指導的問題，學生還可以邀請家長一起玩，讓游戲活動更加豐富.

（四）構建第二課堂，豐富游戲內(nèi)涵

小學數(shù)學第二課堂是課堂教學的補充和延伸，也是小學數(shù)學教學的有機組成部分.在知識爆炸的今天，小學生需要用更多、更廣、更豐富的知識來武裝自己，單一的課堂教學已經(jīng)無法滿足學生的發(fā)展需求.為此，教師要積極構建數(shù)學第二課堂，結合小學生活潑、好動的特點在第二課堂里開展趣味游戲，讓學生們擁有更廣闊的活動空間，培養(yǎng)學生的綜合能力.通常情況下，教師可以將趣味游戲劃分為“數(shù)學創(chuàng)意制作”“數(shù)學游戲闖關”“數(shù)學文化味道”三部分，讓學生體驗到數(shù)學的魅力，實現(xiàn)學以致用的目標.

“數(shù)學創(chuàng)意制作”主要是制作教材中的學具或利用所學數(shù)學知識制作形式多樣的創(chuàng)意手工作品，讓學生在動手操作中體驗創(chuàng)作的樂趣.比如，在學完“認識圖形”后，教師設計了“創(chuàng)意圖形”的游戲活動，讓學生以圖形為創(chuàng)作的基本素材，用繪畫、拼貼等方式創(chuàng)作圖形創(chuàng)意畫.學生們不斷發(fā)揮想象力，一幅幅具有數(shù)學味道的創(chuàng)意畫就出爐了：有行駛在碧海藍天中的貨輪，有美輪美奐的城堡，還有各種各樣的小動物等.這一過程極大地激發(fā)了學生學數(shù)學、用數(shù)學的熱情，也讓學生體會到了數(shù)學的神奇與魅力.

“數(shù)學游戲闖關”主要是給學生提供由易到難的數(shù)學問題，引導學生發(fā)揮聰明才智，逐一突破關卡，達成學習任務.比如，為了鍛煉學生的口算能力，教師設計了“青蛙過河”的小游戲，并進行了游戲情境的創(chuàng)設，讓學生扮作青蛙，把教室內(nèi)的過道想象成為“小河”，“小河”上布滿了“荷葉”（教師用綠卡紙剪的，每張卡紙上都寫有算式），小青蛙要想過河，必須做對荷葉上的算式.這一趣味游戲改變了傳統(tǒng)計算的學習模式，將數(shù)學學習轉(zhuǎn)變?yōu)榱擞螒蛱魬?zhàn)，既能夯實學生的運算能力，又鍛煉了學生思維的敏捷性.

“數(shù)學文化味道”主要是通過開展講座、演講等培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和數(shù)學品質(zhì).比如，在小學數(shù)學教學中，“火柴棍游戲”堪稱為經(jīng)典，它寓知識、技巧于游戲之中，可以啟迪學生智慧，開拓學生思維，又能豐富學生的業(yè)余生活.教師可以結合學生的最近發(fā)展區(qū)，開設火柴棍游戲的專題講座，為學生介紹各種類型的火柴棍游戲，并鼓勵學生大膽嘗試，利用火柴棍巧擺數(shù)字、巧變新數(shù)、巧變算式等，還可以讓學生嘗試著運用火柴棍擺出自己想要的各種造型，引導學生在游戲參與中發(fā)現(xiàn)數(shù)學之美.

結 語

總之，趣味游戲開啟了數(shù)學教學的新思路，滿足了學生的求知需要，讓數(shù)學課堂更加靈動和開放.小學數(shù)學教師應該勇于創(chuàng)新，挖掘多樣化的趣味游戲，引導學生在游戲中展示自我，尋找解決數(shù)學問題的方法，鍛煉綜合能力；還要善于運用網(wǎng)絡技術，增強課堂游戲效果，拓寬學生的知識面，滲透思想教育，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，促進學生全面發(fā)展.

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