基于傳統(tǒng)文化滲透的道德與法治教學策略探究

摘 要：道德與法治學科教學有固定教材內(nèi)容，教師需要有延展意識，適時滲透傳統(tǒng)文化素材內(nèi)容，能夠給學生帶來全新的學習體驗。傳統(tǒng)文化無處不在，特別是道德與法治學科與傳統(tǒng)文化有更多的融合和對接，教師對教材內(nèi)容做深度發(fā)掘，組織一些文化特征鮮明的學習活動，適時引入古詩詞、傳統(tǒng)技藝、民俗節(jié)慶、歷史故事等內(nèi)容，能夠為學科學習注入更多活力，調(diào)動學生學習主動性。中華文化博大精深，道德與法治學科肩負傳統(tǒng)文化傳承的重任和使命，教師要自覺落實傳統(tǒng)文化教學目標，讓學生在傳統(tǒng)文化的熏陶下茁壯成長。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化；教學滲透；策略探究；素養(yǎng)提升

中圖分類號：G623.15

文獻標識碼：A

文章編號：1673-8918（2023）51-0127-04

道德與法治學科教材本身蘊含豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，教師在設計和組織教學時，要有意識地發(fā)掘這些傳統(tǒng)文化要素，與思想品德教育相對接，讓學生自然接受傳統(tǒng)文化的洗禮。傳統(tǒng)文化是中華文化的瑰寶，需要每一個中國人繼承與發(fā)展，在學科教學中滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容對學生展開文化教育，這是學科教學的必然要求。融入古典詩詞、引入古代技藝、依托傳統(tǒng)節(jié)日、分享歷史故事，教師從不同角度滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，學生喜聞樂見，在主動參與活動的過程中實現(xiàn)思想和靈魂的蛻變。

一、 融入古典詩詞，建立傳統(tǒng)文化滲透基點

學生對古典詩詞最為熟悉，從學習說話時起，父母便會讓孩子背誦古詩詞，教師從這個角度展開滲透設計，學生接受起來更為自然，其助學效果也會更為突出。古詩詞具有凝練性、含蓄性、哲理性，教師要從思想教育角度進行引導。

（一）設定滲透角度

古詩詞寓意深刻、語言簡練，其資源也特別豐富，教師在具體滲透時，需要對教材內(nèi)容做深度分析，根據(jù)現(xiàn)實需要精選古詩詞內(nèi)容，與教材內(nèi)容做好對接處理，讓學生在自然聯(lián)系中建立共識。古詩詞是語文學科的重要內(nèi)容，道德與法治大多以生活實踐為研究對象，選擇的案例帶有生活氣息，教師在古詩詞搭配設計時，要做到自然和諧，而不是生拉硬套，這樣才能獲得預想的教育效果。

教師巧妙植入古詩詞內(nèi)容，其目的是讓學生感受傳統(tǒng)文化的精彩，領略古代文人墨客的風采，進而建立高尚的思想品格。如教學《美麗文字 民族瑰寶》一課時，教師引導學生觀察漢字，歸結漢字的特點，引入造字法，對一些象形字做具體分析。學生對漢字特點有了更多了解之后，教師選擇書法角度做滲透，讓學生欣賞漢字書法作品，最后是結合古詩詞內(nèi)容，指導學生對古詩詞做鑒賞，體會漢字文化的魅力。在教學設計時，教師鼓勵學生背誦一些經(jīng)典的古詩詞，還要選擇喜歡的詩句做鑒賞分析，對古詩詞蘊含的豐富意義做深度發(fā)掘，以突出傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。教師將古詩詞融入課堂教學之中，讓學生自行展示、主動體驗、認知感悟，將傳統(tǒng)文化的學習與道德教育結合起來，為學生構建了道德認知。道德與法治學科融入古典詩詞內(nèi)容，其對接點眾多，教師科學設計，將語文學科內(nèi)容進行巧妙植入，不僅開闊了學生的學習視野，還能夠創(chuàng)造適宜的德育契機，對學生展開思想品德教育。教師精選滲透角度和契機，確保教育效果，對學生學習心理形成重要沖擊。

（二）形成教學機制

教師適時引入古詩詞內(nèi)容，讓學生在寓意思考中接受教育，形成心靈啟迪。道德與法治屬于綜合性學科，覆蓋面廣，自然包含語文學科的很多內(nèi)容，教師滲透古詩詞內(nèi)容是很自然的選擇。為增強學科融合效果，教師要對教材和古詩詞內(nèi)容做深度探索，結合信息技術，用直觀形象的方式感受中華傳統(tǒng)文化，甚至要向語文教師請教，用語文的方式教授道德與法治，學生感覺親切，其教育效果會更為突出。

教師利用傳統(tǒng)文化作為引導啟迪手段，為學生提供深入思考的機會，不僅能夠豐富學科認知，還能夠強化思想警醒意識，自覺建立健康的學習觀、價值觀。如教學《中華民族一家親》，教師先介紹我國民族組成情況，利用歌曲激趣導入，然后推出專項古詩詞展示活動：關于民族大團結方面的古詩詞有很多，不妨做信息搜集，以便在班級中展示這些內(nèi)容，看誰能夠找到更多信息。學生進入古詩詞搜集環(huán)節(jié)，課堂互動氣氛活躍起來，教師參與學生互動交流活動，給學生提供一些線索。如陸游的《示兒》、王維的《出塞》等。教師利用多媒體展示這些信息內(nèi)容，讓學生直觀體驗，引導學生對民族大團結的內(nèi)容展開思考，對中華民族一家親主題形成深刻理解。教無定法，貴在得法。教師主動引入古詩詞內(nèi)容，引導學生鑒賞、體驗、感悟、認知，為學科注入豐富內(nèi)容，提升學習體驗。中華民族一家親是學習主題，教師圍繞這個主題選擇材料，為學生提供跨學科學習的機會，古詩詞不僅屬于語文學科，還關涉到歷史、社會、文化、藝術等多個領域，學生借助古詩詞學習道德與法治，其感知體驗更為豐富，由此建立起來的學科認知更為深刻。

二、 引入古代技藝，篩選傳統(tǒng)文化滲透角度

琴棋書畫、戲曲歌賦、工藝制作等，都屬于傳統(tǒng)文化范疇，學生對這些內(nèi)容的認識存在個體差異，教師針對性設計滲透方案，與教材內(nèi)容做對接處理，能夠激發(fā)學生文化感知情結。學生對當?shù)毓糯妓嚤容^熟悉，教師從認知對接角度展開設計，順利導入主題。

（一）精選技藝內(nèi)容

中華文化浩如煙海，教師需要做好篩選設計，結合教材內(nèi)容特點做匹配滲透，還要以學情為基礎，這樣才能發(fā)揮其教學效果。古代科技、手工制作、雕刻美術、音樂戲曲等，都屬于傳統(tǒng)文化范疇，學生對此有一些知識積累，教師做針對性設計，能夠引發(fā)學生關注，也能夠獲得預想的教學效果。

學生都有生活經(jīng)歷，這些經(jīng)驗積累都與傳統(tǒng)文化有千絲萬縷的聯(lián)系，教師抓住契機做對接設計，引導學生結合傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行自主探究，進行道德感悟認知。教學《古代科技 耀我中華》這部分內(nèi)容時，教師先講述祖沖之的故事，利用多媒體展示古代科技成果，讓學生進行體驗、暢談感受，引導他們對我國古代科技成果做介紹和總結，學生開始互動討論，選擇最喜歡的古代科技成果進行具體交流。如陳皮、薏米、枸杞等，這些東西可以入藥，也可以煮水喝。教師引入話題：中華醫(yī)藥源遠流長，你對中醫(yī)了解嗎？不妨列出實例，說說中醫(yī)的精妙之處。學生有一定生活認知積累，但科技方面知識儲備還存在一些短板，教師結合科技發(fā)展內(nèi)容進行對應引導，不僅能夠豐富學生的科技知識，還能夠培養(yǎng)其良好的學習習慣，在主動探索和實踐中建立生活能力。

（二）優(yōu)化教學設計

傳統(tǒng)文化與道德與法治學科高度契合，教師在教學設計時要有優(yōu)化意識，精選滲透角度、優(yōu)化教學程序、整合互動交流，為學生順利進入學習核心創(chuàng)造良好條件。演繹、操作、游戲、競賽、演講、辯論等，都屬于常見的教學組織形式，教師在學生活動中主動滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以開闊學生學習視野，激發(fā)學生學習熱情，讓學生在主動思考、討論、實踐中構建道德認知。

教師組織學生做探究活動，能夠創(chuàng)造更多探索學習機會，學生結合平常生活中的相關信息做自主探究活動，其感知體驗會更為深刻。如教學《多姿多彩的民間藝術》這部分內(nèi)容時，教師先組織學生閱讀教材內(nèi)容，要求學生小組討論，對民間藝術做分類。學生對這方面的內(nèi)容有一些了解，都能夠主動參與交流活動。經(jīng)過一番探索，學生逐漸達成共識：民間文學、民間舞蹈、民間美術、民間手工制作等，構成民間藝術系統(tǒng)。如民間制作工藝，不同地域有不同形式和內(nèi)容，學生結合當?shù)氐墓に嚠a(chǎn)品特點進行介紹，課堂研學氣氛濃重起來。如民間演繹形式，學生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)歷做介紹。教師推出系列探究性、討論性學習活動，成功激發(fā)學生研學熱情，因為有更多生活對接，給學生提供深度思考的機會，學生從中獲得的感悟更為深刻。民間藝術、傳統(tǒng)民俗都屬于傳統(tǒng)文化范疇，教師圍繞傳統(tǒng)藝術主題展開教程安排，組織學生進行多種形式的學習和探索，其組織效果顯著。教師適時引入民間制作工藝內(nèi)容，這是學生比較熟悉的內(nèi)容，其助學效果更為突出。

三、 依托傳統(tǒng)節(jié)日，提升傳統(tǒng)文化滲透品質(zhì)

傳統(tǒng)節(jié)日是我們民族特有的文化，學生對此比較熟悉，教師有意識地將傳統(tǒng)節(jié)慶活動與學科教學對接，能夠為學生帶來思想觸動。節(jié)慶活動帶有地域特點，教師要做好前期調(diào)查，對當?shù)孛袼坠?jié)慶活動特點做具體分析，制訂完善的活動方案。

（一）組織節(jié)慶活動

傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒迂S富多彩，學生對當?shù)亓餍械墓?jié)慶活動比較熟悉，教師在教學設計時，要有意識地融入相關內(nèi)容，通過媒體展示、教師講解、學生展示、實地觀察、現(xiàn)場參與等形式，組織學生進入實踐性學習環(huán)節(jié)，在親身體驗中構建學習認知。傳統(tǒng)節(jié)日主要包括春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、寒食節(jié)等，教師要做活動設計，讓學生自然進入活動之中。

學生對傳統(tǒng)節(jié)日活動比較感興趣，教師在教學設計時，要抓住學生心理，推出一些實踐性活動，能夠?qū)W生造成心靈觸動。在教學《我們當?shù)氐娘L俗》時，教師講述一個民間傳說故事，重點介紹春節(jié)的習俗，學生對春節(jié)比較關注，更關心相關文化內(nèi)容滲透。教師要求學生介紹當?shù)卮汗?jié)習俗，并提出一些思考問題：你們家是如何過春節(jié)的？過年有不少習俗，介紹大家不太熟悉的。學生根據(jù)自己的過年經(jīng)歷開始介紹，課堂學習互動氣氛漸濃，教師自然融入其中，與學生直接對話。如介紹剪窗花的內(nèi)容，教師要求學生現(xiàn)場操作，針對過年主題進行剪紙。經(jīng)過一番操作，學生剪紙成品不斷推出，教師引導學生進行自評、互評，讓學生在活動中了解過年的習俗含義。學生對當?shù)仫L俗比較了解，這是最為難得的學情，教師針對性地設計教程，組織學生進行互動性學習，成功活躍課堂學習氣氛，學生積極回饋，主動交流學習體驗，將學習推向高潮。民俗帶有地域性，教師深入研究當?shù)孛袼變?nèi)容，為課堂教學注入豐富動力，引導學生自覺進入學習環(huán)節(jié)，在主動探索中形成學科認知。

（二）落實教學目標

教師對教材內(nèi)容做深度分析，找到適合的滲透角度，及時引入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓學生進入對接性、交融性學習環(huán)節(jié)。如果有需要，也可以吸納部分學生家長的參與，設計一些親子活動方案，確保教學目標的順利落實。傳統(tǒng)節(jié)慶活動帶有地方特色，不同地域有不同呈現(xiàn)形式，教師要做好具體指導。

學生掌握諸多民俗內(nèi)容，其知識儲備比較豐富，教師對此需要有客觀判斷，根據(jù)學生的知識積累情況做出對應設計，引導學生自然進入研學環(huán)節(jié)，在主動探索中達成學習共識。如端午節(jié)，學生對節(jié)日來歷比較了解，對吃粽子、劃龍舟習俗也比較熟悉。教師設計賽龍舟游戲活動。讓學生分成若干小組，以凳子為“舟”，在操場上畫出“賽道”，小組中每一個成員的凳子都用細繩銜接。學生在教師指揮下進入比賽環(huán)節(jié)，因為對抗性很高，其場面異常激烈。在這個教學活動中，學生對傳統(tǒng)節(jié)日有了更深刻的理解，因為是比賽活動，學生都能夠全身心投入其中，從比賽中獲得的學習體驗更為深刻。教師在活動組織前后都要引入思想教育，讓學生自然接受傳統(tǒng)文化的熏陶。教師對學生的生活認知有客觀把握，針對學生學習心理展開活動設計，成功激發(fā)其參與活動主動性，其教育效果顯著。

四、 分享歷史故事，鞏固傳統(tǒng)文化滲透成果

學生對傳統(tǒng)文化有選擇傾向，對歷史故事情有獨鐘，教師結合教材內(nèi)容做對接設計，利用歷史故事打開教程，能夠成功激發(fā)學生學習思維。講述故事、演繹故事、評價故事，教師從不同角度展開設計，勢必為學科教學注入豐富動力。

（一）講述演繹故事

教師在教材內(nèi)容解讀時，要深度發(fā)掘傳統(tǒng)文化內(nèi)容，尋求歷史故事滲透渠道，利用課堂演繹、講述、交流等活動形式，對學生展開傳統(tǒng)文化教育。學生掌握不少歷史故事，這是難得的教學資源，教師引導學生主動講解故事、編輯故事、演繹故事、評價故事，都能夠從中獲得一些啟示，促進文化素養(yǎng)的養(yǎng)成。在故事資源整合時，教師不妨借助網(wǎng)絡，或者引導學生參與素材整合行動，都能夠創(chuàng)造一些教育契機。

學生閱讀教材內(nèi)容時，教師需要有針對性地進行引導，提出具體的學習目標，這樣才能給學生帶來更多學習啟示。如教學《傳統(tǒng)美德 源遠流長》一課時，教師在導學環(huán)節(jié)，給學生講述《乘長風破萬里浪》的故事：南北朝時，有位少年叫宗愨，他從小習武，練得一身好功夫。他哥哥結婚時，一伙盜賊混進來，趁機搶劫庫房東西。家人一片混亂，宗愨挺身而出，舉劍直刺盜賊，這伙人見勢不妙，倉皇逃跑。大家紛紛贊賞宗愨，問他將來準備做什么，他說“愿乘長風破萬里浪干一番大事”，后來他真的成為有名的將軍。學生喜歡聽故事，教師利用故事做啟示，其適合性更高。一個鮮為人知的傳奇故事，調(diào)動學生學習思維，對接教學內(nèi)容做深度思考，給學生帶來思想觸動，形成道德認知。學生對傳奇故事比較感興趣，教師巧妙植入故事內(nèi)容，成功滲透傳統(tǒng)文化，利用故事對學生展開品德思想教育，讓教育達到“潤物細無聲”的效果。故事有趣味性特點，教師從寓意角度展開引導，誘發(fā)學生思維，給學生帶來更多學習啟示。

（二）延伸教學訓練

學科訓練設計時，教師有意識地融入一些歷史故事，無疑能夠創(chuàng)造更多學習契機，學生對相關內(nèi)容有主動閱讀和思考的興趣，這樣可以拓寬學生的學習視野，啟迪學生的學習思維。學生對網(wǎng)絡信息搜集比較熟悉，教師不妨組織學生參與故事內(nèi)容的整合行動，或者組織學生展開網(wǎng)絡交互活動，都能夠為學生帶來深度探索的機會。傳統(tǒng)文化具有極強的滲透力，教師要正視傳統(tǒng)文化的正面教育價值，正確運用這些教育素材，讓學生主動形成認識。

傳統(tǒng)文化包含內(nèi)容眾多，教師需要做好篩選，與教材內(nèi)容做好對接處理，以提升教學適配性。在教學《我們神圣的國土》時，教材內(nèi)容都是從地理角度展開構建的，教師指導學生閱讀、觀看相關素材時，利用一些古代保家衛(wèi)國的杰出英雄事跡引導，讓學生課后借助網(wǎng)絡搜集這方面的信息，并將搜集到的信息推送到學科微信群，讓大家共享這些信息。學生對網(wǎng)絡信息搜集活動比較有興趣，相關信息不斷涌現(xiàn)，教師對這些素材內(nèi)容做篩選，重點推介一些典型人物事跡。如戚繼光、林則徐、岳飛等英雄事跡。學生對民族英雄充滿敬意，教師利用這些素材引導學生認知，產(chǎn)生感悟，其適合性更高，教育效果更為顯著。學生對網(wǎng)絡信息搜集任務情有獨鐘，教師抓住學生心理展開布設，讓學生在信息搜集整合過程中完成自我教育。如果能夠組織學生進行網(wǎng)絡互動，學生回饋將更為主動，其助學效果也將更為突出。教師根據(jù)學情進行訓練設計，體現(xiàn)生活化特征，學生對實踐性訓練任務比較有認同感，參與熱情很高，學科訓練漸入佳境。

五、 結論

學生對傳統(tǒng)文化有一些認知積累，教師做好學情調(diào)查，針對學生知識儲備情況，推出一些文化學習任務和活動，能夠?qū)W生形成心靈沖擊。教材本身也蘊含一些傳統(tǒng)文化內(nèi)容，教師要做深度發(fā)掘，利用更多輔助手段，創(chuàng)設適合的學習環(huán)境，讓學生主動進入文化交流性學習之中，由此建立起來的學習體驗更為豐富。道德與法治學科肩負思想道德教育使命，教師針對性滲透傳統(tǒng)文化，其適合性更高，教學效果更為顯著。

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作者簡介：張榮君（1978～），男，漢族，福建邵武人，福建省邵武市通泰中心小學，研究方向：道德與法治教學。