淺談幼小銜接背景下本土資源在幼兒園體育游戲中的挖掘與利用

摘 要：現(xiàn)階段隨著我國教育體制的不斷改革，幼小銜接教育質量受到社會各界人士的廣泛關注。在幼小銜接階段，要求幼兒教師變革教學觀念，改進教學方法和教學手段。在德智體美勞全面發(fā)展的背景下，體育教育在幼小銜接中的作用越來越凸顯。作為體育教師，應當善于解讀國家頒發(fā)的各類先進教育政策，重視挖掘本土資源，使幼兒園體育教學逐漸向著游戲化發(fā)展。本土資源在幼兒園體育教學中有著非常重要的作用，每一個幼兒對本土資源都會擁有較強的親切感和熟悉感，在體育游戲設計中，如果能夠發(fā)揮本土資源的優(yōu)勢，可拉近幼兒與體育游戲之間的距離，促進幼兒幸福感不斷提升?；诖耍恼聫牟煌嵌仍敿氷U述在幼小銜接背景下，如何借助本土資源做好幼兒園體育教學設計工作。

關鍵詞：幼小銜接背景；本土資源；幼兒園體育游戲；挖掘與利用

中圖分類號：G613.7

文獻標識碼：A

文章編號：1673-8918（2023）51-0147-04

一、 引言

我國疆域遼闊，不同地區(qū)有著不同的鄉(xiāng)土資源，豐富多樣的鄉(xiāng)土資源可以與學校教育互相融合，為傳承傳統(tǒng)文化奠定良好的基礎。針對當下一些幼兒園體育游戲開展過程中依舊存在傳統(tǒng)教育模式的問題，通過引進本土資源，做好體育游戲創(chuàng)新工作，促進幼小銜接教育改革已經(jīng)成為當下幼兒園體育教師所要思考的重要話題。

二、 幼小銜接背景下體育課程開展現(xiàn)狀以及原因分析

（一）普及范圍需要進一步拓展

通過觀察現(xiàn)階段我國幼小銜接教育中的體育教育可發(fā)現(xiàn)，體育游戲的設計或體育教育依舊沒有得到每一個教育工作者的關注，只有一線城市和二線城市的幼兒園能夠意識到體育游戲的重要性，但其他城市以及偏遠農(nóng)村地區(qū)幾乎沒有為體育活動留出足夠的時間。教師只會帶領幼兒在戶外進行早操等的簡單活動，其他時間都在教室活動，這樣一來，無法保障幼兒擁有充足的戶外活動時間，久而久之，幼兒的身體發(fā)展會出現(xiàn)各種問題。另外，還有一些幼兒園體育教師對幼兒的行為習慣和體質的發(fā)展并不是很了解，認為體育課程只需要引導幼兒進行一些簡單的活動即可，并不需要設計太多游戲，有些教師擔心幼兒的安全問題而不設計體育游戲，這樣就會在一定程度上制約體育課程的開展。

（二）缺少專業(yè)的體育教師團隊

任何一個學科的高質量教學均離不開高素質、高水平的教師團隊的支持。體育課程與其他課程具有同等重要的地位，幼兒園管理者應當高度重視體育課程的開展。但通過觀察現(xiàn)階段幼小銜接體育課程開展情況可發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園并沒有配備專業(yè)的體育教師，幼兒的室內活動和室外活動均以主班老師帶領為主，這樣一來，主班老師自身的精力有限，無暇顧及體育游戲的具體設置。雖然有些幼兒園配備了專門的體育教師，但是由于數(shù)量較少，一般情況下，幼兒園的體育課都是由一位體育教師代課，無論是小班、中班，甚至是幼小銜接的班級，體育教師只采用一種授課方式，如此一來，缺乏針對性和目的性的體育游戲，也難以發(fā)揮真正的作用。

（三）幼兒體育活動的相關教材有待改變

對幼小銜接階段的體育課程來講，缺少的不僅僅是專業(yè)的體育教師，還缺少專業(yè)的體育教材。幼兒體育課程使用的教材已經(jīng)有很長時間，許多內容已不能適應當前幼兒成長需求和體育教學需求，甚至一些幼兒園沒有根據(jù)自身的實際情況引進教材，而是隨意引進，并只按照教材的內容開展授課，這樣難以凸顯鄉(xiāng)土資源或本土資源的優(yōu)勢。單一枯燥的體育教學模式更難以激發(fā)幼兒積極參與的興趣。關于教材的解讀，需要所有體育教師進行集體備課、教研，挖掘教材內容，探尋教材內容的具體使用形式，并針對在使用過程中所產(chǎn)生的問題制訂相應的解決措施。但這一點也是當下幼兒園在開發(fā)體育教材時所欠缺的地方。部分幼兒園已開始探索校本教材的編寫，但在實際操作中，諸多因素的制約，使得編寫進度較慢。另外，幼兒園繁重的教學壓力也使得體育教師沒有足夠的時間進行校本教材的編寫，一些教師敷衍了事，只將一些傳統(tǒng)的游戲搬到課堂上組織幼兒參與，毫無新意的內容必然會影響幼兒的心理健康。

三、 幼小銜接背景下本土資源在幼兒園體育游戲中的使用原則

（一）本著經(jīng)濟環(huán)保實用性的相關原則

在幼小銜接背景下，教師開發(fā)本土資源應用到體育游戲中，應當遵循經(jīng)濟性原則、環(huán)保性原則以及實用性原則。鄉(xiāng)土資源本身具有一定的自然屬性，在使用過程中不會產(chǎn)生環(huán)境污染，教師也要重視成本投入，不能只看游戲需要，而是要綜合各方面的因素，最大限度挖掘鄉(xiāng)土資源的價值。例如，可利用各種生活材料、常見的廢舊物品，這樣既能為幼兒搭建相對自由、開放的學習環(huán)境，同時還能夠鍛煉幼兒的創(chuàng)新能力。

（二）本著綜合性的相關原則

鄉(xiāng)土資源種類豐富，教師在使用過程中應當對每一項資源的作用功能進行全面了解，并在此基礎上進行組合，這樣才能夠讓區(qū)域活動以及體育游戲開展得更加順利和有趣。幼兒園內的資源以及幼兒園外的資源均可進行整合，讓其為體育教學目標更好地服務。教師在投放教學材料時，也要根據(jù)幼兒的興趣愛好和教學目標的要求，使幼兒盡可能多地感受材料的應用，并提高觀察能力和合作能力，從而有效體現(xiàn)綜合性原則的優(yōu)勢。

（三）本著安全性的相關原則

任何一種體育游戲從設計到組織，教師都應當高度重視安全性原則的貫徹。幼兒由于年齡較小，對事物的理解并不完善，并且對周圍新鮮的事物有著強烈的好奇心，喜歡摸一摸、碰一碰，教師要關注幼兒在體育游戲中的表現(xiàn)，必要的時候進行干預和幫助，選擇鄉(xiāng)土資源也要仔細觀察材料的材質，禁止有鋒利、易碎等的物品，這樣才能夠為幼兒設置安全的游戲環(huán)境。戶外體育游戲要同時由多名教師共同組織，對幼兒進行安全教育，從而保證幼兒的人身安全。

四、 幼小銜接背景下本土資源在幼兒園體育游戲中的挖掘與利用措施

（一）充分利用自然資源，組織開展體育游戲

大自然和生活是體育游戲活動的主要內容，體育教師應當意識到這一點，充分利用大自然資源和生活資源來開展多種多樣的體育游戲。通過讓體育教學和環(huán)境創(chuàng)設互相融合，教師可以提高自身挖掘本土資源的能力，幼兒園管理者也要重視組織幼兒走進自然，走進生活，走進社會，鍛煉幼兒的各種能力。在使用自然資源開展體育游戲時，不僅可以由教師進行篩選資源，而且還可以充分發(fā)揮每一個幼兒的參與性和主動性，讓幼兒選擇自己喜歡的材料，教師進行創(chuàng)新，設計出更符合幼兒興趣愛好的體育活動。在戶外游戲時，教師要盡可能不破壞自然環(huán)境，直接使用自然資源，例如，冰凍的小河可以讓幼兒了解水結冰的現(xiàn)象，遠處的山坡可以讓幼兒感受到山川的雄偉，廣闊的田野可以讓幼兒感受到生命的價值，蜿蜒的小路可以讓幼兒提高探索興趣，茂盛的樹林是幼兒可以嬉戲的場所，不管是樹枝、樹葉，還是土壤，都能讓幼兒的好奇心得到滿足。教師也可以按照季節(jié)特點定期組織幼兒開展不同的季節(jié)性體育活動。例如，春天可以組織幼兒走進田野，放風箏，踏青，讓幼兒攀爬、嬉戲、追逐，鍛煉幼兒的身體協(xié)調能力；夏天可以組織幼兒在河邊玩沙子，在土堆上玩滑梯，感受大自然的美好；秋天可以和幼兒一起走進莊稼地，撿拾稻穗，感受豐收帶來的喜悅，這些可以鍛煉幼兒的小肌肉群力量，還能夠讓幼兒知道糧食的來之不易；冬天可以帶領幼兒走進廣闊的田野，打雪仗、堆雪人、玩老鷹捉小雞等，教師只有充分挖掘自然資源，才能真正讓體育活動達到寓教于樂的目的。

（二）合理選擇本地材料，制作游戲活動器材

一些偏遠農(nóng)村地區(qū)，在開展體育游戲時，往往設施比較缺乏，此時教師可以本著因地制宜的原則，選擇各種各樣的材料變廢為寶。在選擇材料時，教師應當重視不破壞自然、循環(huán)利用等原則，這樣也能夠讓幼兒在心里種下一顆節(jié)約的種子。例如，體育教師可以選擇農(nóng)村廢舊的木桶制作一些可供幼兒鉆、爬等的器材，還可以利用一些較大的樹樁當作跳板，選擇一些結實的樹藤綁到墻上，讓幼兒進行攀爬，種植竹子的地方，教師可以選擇一些竹片，讓幼兒玩套圈游戲。廢舊的塑料瓶可以填充各種物品，制作手榴彈，讓幼兒鍛煉投擲能力。舊掛歷可以制作出多種多樣的風車，各種木板或繩子可以制作成秋千供幼兒玩耍。一些枯舊樹枝和鐵圈以及木板共同結合，可以為幼兒制作一些籃球架。教師可借助信息技術搜索各種各樣的材料利用案例，并將其創(chuàng)新地應用到自己的教學活動中，讓體育游戲變得更加豐富多彩。

（三）挖掘民間體育游戲，激發(fā)幼兒參與興趣

民間體育游戲是中華傳統(tǒng)文化的一種重要形式，在民間體育游戲中，幼兒可以接觸文化、了解文化、學習文化，并逐漸形成傳承文化的意識，因此，在幼小銜接背景下，體育教師在挖掘本土資源的同時，也要充分發(fā)揮民間體育游戲的優(yōu)勢，既可以照搬，也可以進行創(chuàng)編。很多民間體育游戲并不需要各種器材，而且操作性較強，對幼兒來講，可以極大地激發(fā)他們參與體育鍛煉的興趣。尤其是鄉(xiāng)村民間體育游戲以多人玩耍為主，這樣也可以鍛煉幼兒的合作能力、交際能力，例如直接用土可以做泥娃娃，鍛煉幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力。

教師可以將每個幼兒制作的作品進行曬干、保存、展覽，也可以作為教具使用。通常情況下，民間游戲分為兩種：一種是培養(yǎng)幼兒的身體協(xié)調性和大肌肉力量的游戲，如抬花轎、老鷹捉小雞、跳皮筋、拉大鋸等；另一種是鍛煉幼兒手眼協(xié)調能力和手臂肌肉的游戲，如彈彈珠、織花線等。多數(shù)民間體育游戲可以直接就地取材，并且同時具有鍛煉作用和娛樂作用。以跳房子為例，教師可以直接用一支粉筆畫出方格，再讓每個幼兒尋找一個小石頭，就可以充分享受跳房子的樂趣。如果人數(shù)較多，可以分成兩組分別進行，每一個幼兒都能夠獲得公平的參與機會。民間游戲也往往涵蓋較大的教育意義，例如，幼兒在跳房子中想要取勝，就要重點關注石塊的選擇，既要大小合適，又要確保不出格。整個過程，幼兒不僅可以鍛煉自己的協(xié)調能力、腿部力量，同時還能夠在合作中收獲深厚的友誼。

（四）創(chuàng)設開放性游戲環(huán)境，發(fā)展幼兒創(chuàng)新思維能力

在騎行區(qū)，教師可以創(chuàng)設交通警察、加油站、交通指揮員等場景，并為幼兒配備滑板車、三輪車、警車、摩托車、黃包車及小轎車等，并預先設定好各種路況，如坡道行駛、S彎道、直線行駛及拐彎行駛等。在該游戲中，教師應當制訂明確的教學目標，例如幼兒可以通過參與該游戲鍛煉手腳眼協(xié)調能力、耐力，并且還能夠養(yǎng)成文明交通的優(yōu)秀品質。在推、拉、騎、搬等的動作中，幼兒還可以充分感受到玩車所帶來的快樂。在該區(qū)域選擇的材料要盡可能與實際生活相關聯(lián)，例如加油站標識牌、交警服裝、紅綠燈、方向指示牌等，這些材料可以教師自己動手進行制作，還可以由師生共同配合完成，幼兒在參與材料制作過程中可以提出各種各樣的問題，增強對游戲的好奇心。

自主區(qū)的游戲往往可以讓幼兒自己玩耍，教師要提供充足的空間和平臺投放各種各樣的游戲材料，讓幼兒自主選擇。例如，投放材料可有滾筒、鐵桶、輪胎、跳格子、高蹺、風火輪、沙包、地墊、呼啦圈等，設置的游戲情境也要與該材料互相結合。如幼兒可以使用沙包進行丟沙包游戲，使用滾筒開展花樣滾輪的游戲，利用木馬開展跳木馬的游戲。在游戲的開展中，幼兒可以按照教師設置的游戲規(guī)則，也可以自主設計游戲規(guī)則，鍛煉幼兒的創(chuàng)新能力和團隊合作能力。在自主區(qū)開展的游戲，可以讓幼兒感受到自由，不僅鍛煉幼兒動作的靈敏性，還能夠使幼兒發(fā)展鉆爬、投擲、攀登、平衡等的相應動作。在自主區(qū)開展游戲時，教師應當關注幼兒的游戲參與情況，及時提供幫助和指導。

在挑戰(zhàn)區(qū)設計的游戲，應當以挑戰(zhàn)幼兒某種能力為主，讓幼兒感受到挑戰(zhàn)性，并激發(fā)自我潛能，對身體的綜合素質全面了解。挑戰(zhàn)區(qū)的游戲也要豐富多樣，例如可以為幼兒創(chuàng)設橫穿鐵索橋、登梯上樹、趣味摘水果、搶占滑索等的游戲情境，幼兒看到這些材料必然會產(chǎn)生濃厚的參與興趣，即使首次挑戰(zhàn)失敗，幼兒也愿意再次嘗試，進一步鍛煉幼兒的競爭意識和堅持力。挑戰(zhàn)區(qū)投放的材料必須保證質量和安全性，如可以擺放一些竹梯、木桌、木塊、軟梯、滑輪、地墊及玩具槍等，讓幼兒可以發(fā)揮創(chuàng)造力，大膽挑戰(zhàn)，同時還可以鍛煉幼兒的攀爬、彈跳、投擲等動作技巧，提高身體平衡性、力量性和其他綜合能力。

在夏季，教師可以設計一些沙水區(qū)游戲，讓幼兒感受自然資源的魅力，例如，創(chuàng)設情境可有沙中尋寶、沙上作畫、提水桶、打槍戰(zhàn)、竹筐篩沙等，投放的游戲材料也要以游戲主題為主，例如水槍、鏟子、模具、鐵鍋、海洋球、水桶、水管、釣具、玩具等，這些都可以讓幼兒感受沙土以及水的特點。在該區(qū)域的游戲中，可重點發(fā)展幼兒拉、鏟、搬、撈等的動作技能，并有效鍛煉幼兒手腳眼腦協(xié)調能力，使幼兒的上肢力量和下肢力量達到協(xié)調，不斷提高自身綜合能力。

在球類區(qū)域，教師可投放各類球類，如：籃球、足球、皮球及羽毛球等，并設有羽毛球拍、籃球架、足球網(wǎng)等設備，讓幼兒開展踢足球、打保齡球、打籃球、拋接球等游戲活動，使幼兒感受到球類運動的樂趣。在球類游戲中，重點會發(fā)展幼兒的扔、踢、蹦、跳、跑、瞄準等的動作技能，對幼小銜接階段的幼兒，教師還可以初步滲透一些球類游戲的規(guī)則，鍛煉幼兒的規(guī)則意識和配合能力，教師也要積極鼓勵幼兒探索其他球類玩法，在保證安全的基礎上真正體現(xiàn)出球類運動的樂趣。

五、 結論

綜上所述，由于在幼小銜接階段，體育游戲的創(chuàng)設依舊處于探索階段，因此具體實施過程中必然會出現(xiàn)各類問題或阻礙。作為體育教師，應當擺正教學態(tài)度，創(chuàng)新教學形式，更新教學理念，通過采取措施排除各類阻礙因素，有效保證體育活動的順利開展。幼兒園管理者也要重視師資隊伍的建設、教材的引進、材料的購買等，為體育活動的順利開展提供更多幫助。在每次體育游戲結束后，教師都要不斷反思，不斷總結，解決問題，發(fā)揚優(yōu)點，并在必要的情況下，對體育活動進行系列設計，形成一套完整的導學案，使之具有可復制性，使整個幼兒園體育游戲教學達到可持續(xù)發(fā)展。

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課題項目：文章系泉港區(qū)教育科學“十四五”規(guī)劃（第二批）基礎教育教學改革研究立項課題“基于幼小銜接背景下幼兒園開展本土化體育區(qū)域活動的實踐研究”（課題編號：QG1452-01）研究成果之一。

作者簡介：劉彥（1990～），女，漢族，福建泉州人，泉州市泉港區(qū)第二實驗幼兒園，研究方向：學前教育。