生態(tài)式管理促進(jìn)幼兒園發(fā)展的策略研究

摘 要：幼兒管理一直是人們津津樂道的話題，我國(guó)目前的幼兒園教育中教學(xué)內(nèi)容知識(shí)化過于嚴(yán)重，并且在讀物的選擇上過于片面，沒有把幼兒的真正需求考慮進(jìn)去。作為祖國(guó)花朵的管理者，需要對(duì)兒童教育有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和完整的理論體系，教育過程中需要對(duì)幼兒進(jìn)行合理的管理，以便于促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。文章基于生態(tài)管理運(yùn)用對(duì)幼兒園發(fā)展方向的影響進(jìn)行探索和研究，以及對(duì)幼兒園教育中存在的問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園管理；生態(tài)式教學(xué)觀；管理；發(fā)展

中圖分類號(hào)：G617

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-8918（2023）51-0139-04

現(xiàn)如今，人類社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越注重生態(tài)文明，陳舊的教育方式已經(jīng)不適合如今的生態(tài)教育觀念。如今的教育觀念愈發(fā)傾向于生命價(jià)值，凸顯對(duì)生命的重視及關(guān)懷，關(guān)注生命的發(fā)展歷程，注重生命所體現(xiàn)的意義，生態(tài)化管理隨著人類社會(huì)的發(fā)展，向更多的領(lǐng)域進(jìn)行輻射影響，特別是對(duì)近幾年的企業(yè)管理和學(xué)校教育具有重大的影響?！吧鷳B(tài)式教育”指的是以自身的生存環(huán)境和自身的生存情況為主導(dǎo)，對(duì)教育領(lǐng)域所遇到難以解決的復(fù)雜、多樣性的問題進(jìn)行管理的方式和策略。在幼兒園管理的過程中，會(huì)出現(xiàn)許多不科學(xué)、不合理的問題，此類問題已經(jīng)影響到了兒童自身的成長(zhǎng)和發(fā)展，殘缺的教育體系導(dǎo)致兒童發(fā)展受到壓制，打擊兒童學(xué)習(xí)的積極性。面對(duì)此情況，幼兒教育者要運(yùn)用生態(tài)式的管理方式，借鑒生態(tài)性質(zhì)，解決教育過程中遇到的復(fù)雜多樣的教育難題，同時(shí)創(chuàng)新出新的教育理念和教育管理方式。

一、 現(xiàn)階段開展幼兒教育活動(dòng)的阻礙

（一）幼兒教育具體活動(dòng)開展的不穩(wěn)定性

將生態(tài)式管理運(yùn)用在幼兒教育活動(dòng)中，教師需要努力開展豐富多彩的幼兒教育活動(dòng)，以此來(lái)確立兒童接觸的環(huán)境和事物，豐富兒童的精神層面，提高兒童融入文明社會(huì)的程度，但在具體開展活動(dòng)的過程中出現(xiàn)活動(dòng)重復(fù)、交叉、疊加等現(xiàn)象。例如，當(dāng)教師以生態(tài)式管理為基礎(chǔ)開展的教育活動(dòng)和隨機(jī)的教育活動(dòng)出現(xiàn)時(shí)間上的沖突時(shí)，教師對(duì)此類情況的處理方式不夠妥善，造成時(shí)間擁擠，無(wú)法準(zhǔn)確分析二者之間的重要程度，權(quán)衡利弊不夠清晰，不能將兩個(gè)活動(dòng)很好地進(jìn)行時(shí)間排序和相互融合，這導(dǎo)致其中的某一項(xiàng)活動(dòng)過于簡(jiǎn)單化、模式化、形式化甚至于是課堂化，教師無(wú)法對(duì)教育活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行合理分配，從而不能保障教育活動(dòng)的質(zhì)量。表面上看，教師完成了開展教育活動(dòng)的任務(wù)，但其實(shí)沒有充分地體現(xiàn)教育活動(dòng)的意義，教育活動(dòng)過于簡(jiǎn)單化，導(dǎo)致兒童無(wú)法在教育活動(dòng)中獲益，對(duì)此教育活動(dòng)的探索度、完成度以及重視程度達(dá)不到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)兒童的身心健康有負(fù)面影響。

（二）對(duì)教育活動(dòng)的偏袒

有教師在“幼兒園文化與課程建設(shè)”的講座中明確表示，需要把幼兒園教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)體系看作一個(gè)整體，包括它們的橫向結(jié)構(gòu)和縱向結(jié)構(gòu)，它們之間是相互聯(lián)系、相互交融的。教育活動(dòng)課程內(nèi)容與教育活動(dòng)節(jié)目?jī)?nèi)容之間的關(guān)系和結(jié)構(gòu)比例稱之為橫向結(jié)構(gòu)，兩個(gè)內(nèi)容之間需要相互配合的同時(shí)又不能相互影響，以此保證幼兒教育活動(dòng)能夠順利開展。兒童在不同的年齡段所遇到的疑問和難題也不同，隨著年齡的增加遇到的問題難度也在增大，這就是幼兒教育活動(dòng)中的縱向結(jié)構(gòu)，需要循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印地完成對(duì)兒童的生態(tài)式管理下的教學(xué)活動(dòng)，使得兒童在吸收新知識(shí)的同時(shí)，保留對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)相應(yīng)知識(shí)的渴望。

（三）墨守成規(guī)的教育理念

藝術(shù)來(lái)源于生活，教育同樣也是，人在日常生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在接受教育，一邊學(xué)習(xí)一邊成長(zhǎng)，而經(jīng)過科學(xué)合理的教育可以使得人更加輕松地成長(zhǎng)。幼兒文化教育活動(dòng)的開展是為了讓兒童能夠科學(xué)、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到文化知識(shí)，是為了兒童提升自身綜合素質(zhì)而確定開展的活動(dòng)，在生態(tài)式管理下的幼兒教育活動(dòng)主要思想就是人與人、人與生態(tài)、人與社會(huì)之間的關(guān)系。生態(tài)式管理是為了讓教育能夠通過生態(tài)自身的理念來(lái)解決教育活動(dòng)開展過程中遇到的疑難雜癥，對(duì)此有兩個(gè)方案用來(lái)解決墨守成規(guī)教育理念所帶來(lái)的弊端。方案一：教師需要更多地關(guān)注兒童的身心健康，關(guān)注兒童日常生活，發(fā)現(xiàn)每一位兒童的性格特點(diǎn)和興趣愛好，從而在開展教育活動(dòng)時(shí)，有針對(duì)性地選出適合兒童完成的相應(yīng)活動(dòng)目標(biāo)；方案二：提供優(yōu)秀的教育條件，讓兒童能夠經(jīng)常近距離地觀察生態(tài)自然，關(guān)注自然環(huán)境里生命的綻放和枯萎，教師對(duì)兒童進(jìn)行正確引導(dǎo)，告知兒童自然環(huán)境里面的特點(diǎn)、規(guī)律，形成對(duì)生命的認(rèn)知。

二、 生態(tài)式管理改善教學(xué)生態(tài)環(huán)境

（一）建設(shè)生態(tài)文明幼兒園

在生態(tài)式幼兒園管理模式開展的過程中，優(yōu)秀的綠色生態(tài)環(huán)境可以在一定程度上促進(jìn)幼兒園的發(fā)展和運(yùn)營(yíng)。始終貫徹落實(shí)綠色發(fā)展理念，構(gòu)建生態(tài)文明幼兒園，把幼兒園生態(tài)文明建設(shè)作為發(fā)展的主要核心和首要目標(biāo)，建造一座環(huán)境優(yōu)美、教育體系結(jié)構(gòu)齊全、布局合理的教育開展活動(dòng)場(chǎng)地。在開展教育活動(dòng)、環(huán)境建設(shè)中始終堅(jiān)持綠色發(fā)展為主要核心思想的前提下，努力提高教學(xué)活動(dòng)開展質(zhì)量，提高對(duì)環(huán)境建設(shè)的要求，爭(zhēng)取將幼兒園的發(fā)展水平往上提，把發(fā)展方向向構(gòu)建綠色文明環(huán)境核心思想上靠攏?？偟膩?lái)說，可以分為兩個(gè)方面：第一，以北京懷特海國(guó)際幼兒園為主要建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，以其余示范性幼兒園為輔，堅(jiān)持以綠色發(fā)展為中心思想，以構(gòu)建綠色文明教學(xué)場(chǎng)地為主要工作目的，合理布局幼兒園教育設(shè)施，建設(shè)環(huán)境優(yōu)美的幼兒教學(xué)場(chǎng)地；第二，對(duì)幼兒園的主要教育場(chǎng)地進(jìn)行特殊化建設(shè)，從墻體的顏色、主要的設(shè)施風(fēng)格等方面入手，可以留下一個(gè)特殊墻面，開學(xué)后給予孩子一個(gè)創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，對(duì)功能性的設(shè)施設(shè)備需要配備齊全，對(duì)空間布局需要做到科學(xué)化、合理化，幼兒園教育場(chǎng)地的師資力量?jī)?chǔ)備需要雄厚，以此作為幼兒教育活動(dòng)開展的主要保障和重要基礎(chǔ)。

（二）豐富幼兒園的教育活動(dòng)

幼兒教育活動(dòng)的多姿多彩可以對(duì)兒童的身心健康起到良好的影響，建立良好的教育活動(dòng)開展場(chǎng)地，定期開展幼兒教育活動(dòng)，例如，開展兒童合唱、集體朗誦、團(tuán)隊(duì)舞蹈展示、個(gè)人歌曲表演等，可以豐富兒童的精神世界，可以使兒童與身邊環(huán)境的相處變得融洽，促進(jìn)兒童與新興社會(huì)的融合，能夠更早地讓兒童感受到文明社會(huì)的魅力，讓兒童更加容易地適應(yīng)生態(tài)式管理下的幼兒教育活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)兒童對(duì)幼兒教育活動(dòng)的積極性，從而提高生態(tài)式管理下的幼兒教育活動(dòng)效率，加快教育目標(biāo)的進(jìn)程。教育活動(dòng)的開展離不開游戲化，游戲化可以更好地讓兒童接受，更加生動(dòng)形象地體現(xiàn)出兒童的本性，將教育活動(dòng)游戲化，能夠使兒童更容易地參與其中，在完成教育活動(dòng)的過程中，可以增強(qiáng)兒童的動(dòng)手能力和對(duì)問題的思考能力，在不斷自我摸索中解決問題，在游玩過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)兒童對(duì)教育活動(dòng)的參與感，提升兒童的綜合素質(zhì)水平?；顒?dòng)開展的意義明確，目標(biāo)任務(wù)方向清晰，讓兒童自由積極地完成活動(dòng)任務(wù)，達(dá)成活動(dòng)開展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)生態(tài)式管理下教育的可持續(xù)發(fā)展。

（三）培養(yǎng)教師與兒童直接的情感

教師針對(duì)兒童的發(fā)展需求、生活環(huán)境、性格特點(diǎn)、文化差異等各個(gè)方面創(chuàng)建適合于兒童的教育活動(dòng)方案。在生態(tài)式教育管理活動(dòng)中，兒童作為活動(dòng)的主要目標(biāo)，對(duì)活動(dòng)的建設(shè)需要做到公平公正公開，把教師和兒童拉到一起，實(shí)現(xiàn)地位平等，教師與兒童需要真誠(chéng)對(duì)待，相互幫助，給予彼此自由空間，讓二者的關(guān)系成為伙伴，在游戲的過程中，教師需要做到認(rèn)真對(duì)待，把自己代入兒童的視角和認(rèn)知里面去，與自己的伙伴一起探討，學(xué)會(huì)傾聽伙伴的意見。開展活動(dòng)時(shí)，兒童作為主體，活動(dòng)任務(wù)需要兒童去大量自主獨(dú)立地完成，教師作為一個(gè)陪同者、旁觀者跟隨，以便保障兒童的生命安全。例如，在爬坡活動(dòng)中，兒童需要了解爬坡所帶來(lái)的難題，需要知道爬坡必備的安全常識(shí)，了解坡度不同所帶來(lái)的難度不同問題，這時(shí)就需要教師進(jìn)行知識(shí)傳輸，告知兒童正確的安全知識(shí)。這類型的活動(dòng)如果讓兒童只是在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)，兒童無(wú)法親身感受到困難所在，教師在陪同兒童完成活動(dòng)目標(biāo)的過程中，可以與兒童的相處更加融洽，同時(shí)可以使得兒童在此過程中獲得情感上的滿足、知識(shí)上的儲(chǔ)備、能力上的發(fā)展以及自身的綜合素養(yǎng)的提升。

三、 生態(tài)式管理營(yíng)造良好師生氛圍

（一）通過激勵(lì)教師，提高活動(dòng)開展質(zhì)量

在生態(tài)式管理的背景下，教師需要開展高質(zhì)量的教育活動(dòng)，提高教育活動(dòng)場(chǎng)地條件，對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備完整、知識(shí)體系齊全的教師進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，給教師提供多次的活動(dòng)開展機(jī)會(huì)，以此激勵(lì)教師參與活動(dòng)開展和工作建設(shè)的項(xiàng)目，提高活動(dòng)開展質(zhì)量。如，幼兒教育活動(dòng)開展場(chǎng)地可以進(jìn)行每周教師值日活動(dòng)，讓每一位教師都能夠參與其中，然后發(fā)表自己的觀點(diǎn)和分享自己的心得體會(huì)。除此之外，還可以開展其余的教師教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教師自身的文化水平和知識(shí)儲(chǔ)備。在多渠道、多形式學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響下，幼兒園內(nèi)形成了講學(xué)習(xí)、比奉獻(xiàn)的良好風(fēng)氣。由此一來(lái)，形成教師的良性競(jìng)爭(zhēng)，提高教學(xué)質(zhì)量，增加師資力量的儲(chǔ)備，同時(shí)，給兒童樹立一個(gè)良好的榜樣，起到好的帶頭作用。

（二）注重師幼共同進(jìn)步，營(yíng)造和諧人際關(guān)系

身心健康在生態(tài)式管理下的教育中是不可忽視的重要因素，需要注重教師和兒童的身心健康發(fā)展。對(duì)此，首先需要對(duì)教師進(jìn)行心理健康的教育培養(yǎng)，要求教師多學(xué)習(xí)心理健康專業(yè)培訓(xùn)，為心理健康教育教師提供專門的心理輔導(dǎo)場(chǎng)所，并對(duì)學(xué)習(xí)心理健康的教師進(jìn)行專業(yè)的心理健康指導(dǎo)服務(wù)。其次，注重教師心理健康狀況。經(jīng)常組織教師參與活動(dòng)，如下午茶聚會(huì)、景點(diǎn)旅游、專題講座等，能夠使教師的心理健康教育工作常態(tài)化，定期檢查教師的心理健康狀況。最后，對(duì)兒童的心理健康開設(shè)心理咨詢輔導(dǎo)。教育活動(dòng)工作者要經(jīng)常對(duì)心理咨詢教師和兒童父母進(jìn)行專業(yè)的心理健康教育指導(dǎo)，讓兒童的心理健康每時(shí)每刻都有人在保駕護(hù)航，給兒童提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)為教師和家長(zhǎng)之間營(yíng)造更好的人際關(guān)系。

四、 讓生態(tài)式教育一體化

（一）教師完善自身知識(shí)儲(chǔ)備體系

生態(tài)式管理不僅僅只是對(duì)環(huán)境和場(chǎng)地的要求，同時(shí)也需要每一位教師的努力，樹立遠(yuǎn)大理想目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)成為每一位教育工作者需要完成的任務(wù)。此外，需要將自身發(fā)展需求和幼兒教育活動(dòng)的開展場(chǎng)地視作一個(gè)整體，一起進(jìn)步和發(fā)展。為幼兒園培養(yǎng)新興人才，把教育工作者進(jìn)行主要分類和培養(yǎng)，按照教育工作者所分的類型可以大概確定幼兒園發(fā)展方向，給其中表現(xiàn)突出、成績(jī)顯著的教育工作者提供平臺(tái)，以此組建一支擁有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力高、教學(xué)能力強(qiáng)的優(yōu)秀教育工作者隊(duì)伍。與此同時(shí)，幼兒園盡可能地在各個(gè)科目尋找專業(yè)能力突出的教育工作者，以此類工作者作為“領(lǐng)頭羊”，在幼兒教育生態(tài)管理教育模式下樹立模范形象，起到帶頭作用，使幼兒園的師資力量不斷雄厚，骨干隊(duì)伍不斷壯大，提供展示平臺(tái)，向社會(huì)層面不斷展現(xiàn)個(gè)人高尚的品德、成熟的教育方式、優(yōu)秀的教育理念、和諧的人際關(guān)系的同時(shí)，接受來(lái)自社會(huì)各界的批評(píng)和建議，由社會(huì)進(jìn)行監(jiān)督，從而不斷完善和提高自己。

（二）通過科學(xué)改革，完善教育方式

在生態(tài)管理模式下，幼兒教學(xué)的質(zhì)量得到顯著提高。除此之外，教育方式需要科學(xué)有理化，幼兒園需要重視此類工作，由教育工作管理者帶頭，帶領(lǐng)著一批教育工作者中的骨干教師積極進(jìn)行科研活動(dòng)，帶領(lǐng)教師主動(dòng)參加各級(jí)、各類課題申報(bào)、組織、研究等活動(dòng)。幼兒園在此方面已經(jīng)形成了常態(tài)化，并且積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，為教育教學(xué)改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、 加強(qiáng)推廣生態(tài)管理模式的益處

（一）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推廣生態(tài)幼兒管理理念

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)成為人們不可缺少的生活工具，推廣生態(tài)管理模式下的幼兒園教育理念，是一項(xiàng)必不可少的任務(wù)，而如何推廣生態(tài)管理模式成為所有幼兒管理者所必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。搭建完善的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在各大知名論壇和App中傳播自身的特色文化以及獨(dú)有的民風(fēng)特點(diǎn)，需要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用和開發(fā)，以及構(gòu)建一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。搭建幼兒園自己的網(wǎng)站平臺(tái)是必要的，在此基礎(chǔ)上可以完善網(wǎng)站頁(yè)面的展示，例如，發(fā)表自己的項(xiàng)目研究過程以及所帶來(lái)的改變、在生態(tài)管理模式下的教育新理念、構(gòu)建的良好師生關(guān)系以及科學(xué)合理的設(shè)施設(shè)備布局等。除此之外，亦可以將自身的基本情況展示給大家，例如，幼兒園的基本信息、師資力量的展示、日?；顒?dòng)開展過程中的圖片等，將幼兒園內(nèi)的日常生活和發(fā)展情況向社會(huì)和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)展現(xiàn)，使家長(zhǎng)可以放心將兒童留在園內(nèi)學(xué)習(xí)生活。

（二）加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)之間的溝通

開放性、多樣性、交互性是幼兒園在生態(tài)管理模式下的基本情況和特點(diǎn)，家長(zhǎng)可以隨時(shí)隨地地和老師進(jìn)行溝通交流，以便于兒童更好地發(fā)展。此外，幼兒園需要經(jīng)常對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行詢問交流，對(duì)周邊居民進(jìn)行調(diào)研，以便于整理家長(zhǎng)的需求，然后將家長(zhǎng)的意見和需求進(jìn)行分類整理，更好地管理兒童和提高幼兒園的發(fā)展效率。比如，搭建家長(zhǎng)交流群就是最為簡(jiǎn)單、直接、高效的方式方法，利用好如此便利的條件，和家長(zhǎng)的溝通就能夠得到事半功倍的效果。作為新理念下的發(fā)展新模式，可持續(xù)發(fā)展是每一位工作者一直所追求的，所以，只有家長(zhǎng)和社會(huì)滿意幼兒園的工作表現(xiàn)，才有談?wù)摽沙掷m(xù)發(fā)展的資本，因此，促進(jìn)和家長(zhǎng)的溝通，增進(jìn)兒童和教師的感情，提高幼兒園的教育活動(dòng)完成質(zhì)量就顯得尤為重要。

六、 結(jié)論

從目前情況來(lái)看，生態(tài)管理模式新理念在幼兒管理中是值得運(yùn)用的。外部環(huán)境和內(nèi)部協(xié)調(diào)都是能夠影響到生態(tài)管理模式下的幼兒園發(fā)展的，促進(jìn)自身管理的現(xiàn)代化和科學(xué)有理化是幼兒園在生態(tài)管理模式下在將來(lái)所需要長(zhǎng)期面對(duì)的困難和挑戰(zhàn)，以此作為長(zhǎng)期的奮斗目標(biāo)而努力。幼兒園在各個(gè)方面都在為之不斷努力，將其當(dāng)作一個(gè)整體，調(diào)整好自身的結(jié)構(gòu)體系，關(guān)注每一位教師和兒童的身心健康，不斷創(chuàng)新自身的管理理念，提高教育目標(biāo)完成度和完成質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］李惠英.幼兒園生態(tài)式戶外體育活動(dòng)實(shí)踐的策略研究［J］.基礎(chǔ)教育研究，2022（20）：92-94.

［2］曹禮霞.“生態(tài)式美育”理念下農(nóng)村幼兒園戶外環(huán)境的構(gòu)建［J］.早期教育，2022（44）：50-51.

［3］萬(wàn)曉慧.生態(tài)式綠色教育融入幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)踐研究［J］.智力，2023（1）：191-194.

［4］王藝睿.對(duì)幼兒園實(shí)施生態(tài)式課程的新思考［J］.智力，2022（28）：175-178.

［5］王巧玲.開展幼兒園生態(tài)式戶外自主性體育活動(dòng)的支持策略［J］.名師在線，2022（19）：76-78.

［6］陳曼萍.淺議生態(tài)式管理對(duì)幼兒園發(fā)展的促進(jìn)作用［J］.新課程研究，2022（18）：97-99.

［7］徐美華.淺談?dòng)變簣@生態(tài)式美術(shù)活動(dòng)中的“教”與“不教”［J］.科幻畫報(bào)，2022（4）：201-202.

［8］鄭巧晶.幼兒園生態(tài)式戶外體育活動(dòng)的策略研究［J］.當(dāng)代家庭教育，2022（10）：104-106.

［9］陳丹丹.幼兒園生態(tài)式區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐研究［J］.智力，2021（19）：197-198.

作者簡(jiǎn)介：金海東（1995～），男，漢族，江蘇南通人，南通市海門區(qū)五港幼兒園，研究方向：學(xué)前教育管理。