核心素養(yǎng)下初中體育與健康課程實踐教學(xué)策略探究

摘 要：踐行核心素養(yǎng)理念已經(jīng)成為教學(xué)改革的重要趨勢，初中階段體育與健康課程在新課改理念的推動下不斷突顯自身地位，體育教師也應(yīng)當(dāng)對做好課程改革提高重視程度，本著理論與實踐相結(jié)合的原則，在課堂上達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。初中階段是學(xué)生身體發(fā)育和心智成熟的關(guān)鍵時期，學(xué)生不僅要重視文化科目的學(xué)習(xí)，同時也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)終身運動的意識，培養(yǎng)良好的運動習(xí)慣，這樣才能夠為將來的深度學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；诖耍恼聫牟煌嵌仍敿?xì)闡述了核心素養(yǎng)理念下初中體育與健康課程的具體實踐教學(xué)措施，希望能夠給相關(guān)教育工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中；體育與健康課程；實踐教學(xué)

中圖分類號：G633.96

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-8918（2023）51-0010-04

一、 引言

在習(xí)近平總書記提出全民運動重要思想的背景下，越來越多的社會群體加入運動行列中。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)高度重視體育與健康課程的開展，通過增加課時、創(chuàng)新形式，讓學(xué)生重視體育課程，積極參與體育活動。但受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，一部分初中學(xué)校的體育與健康課程在開展過程中仍然會有若干問題，教育工作者首先應(yīng)當(dāng)將這些問題進(jìn)行解決，然后在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行改革。

二、 體育與健康課程核心素養(yǎng)內(nèi)涵解析

核心素養(yǎng)包括學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)生核心素養(yǎng)，在體育與健康課程中，核心素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，涉及范圍廣泛，也只有正確解讀核心素養(yǎng)理念，教育工作者才能夠把握教育方向，明確自身肩負(fù)的育人使命。簡單來講，核心素養(yǎng)是指學(xué)生在各種環(huán)境中能夠利用所學(xué)知識解決問題的品質(zhì)或者能力。在體育與健康課程中，核心素養(yǎng)是指學(xué)生的體育知識、情感態(tài)度、運動技能等各種元素的綜合。有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生才能在德智體美勞全面發(fā)展過程中受益終身。因此，體育教育工作者做好課程實踐教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從多個方面入手，例如，鍛煉學(xué)生的運動能力，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，教師自身的執(zhí)教能力和職業(yè)素養(yǎng)也要同步提升。只有達(dá)到教學(xué)相長，課堂才會進(jìn)行得更加順利，教師采用的教學(xué)方法也才能更加符合學(xué)生的基本學(xué)情。

三、 核心素養(yǎng)下初中體育與健康課程實踐教學(xué)的影響因素

（一）社會與人文環(huán)境的影響

體育與健康課程的開設(shè)過程逐漸取得更高成效，這一現(xiàn)象離不開社會環(huán)境和人文環(huán)境的影響。長期以來，學(xué)校的體育教育往往會受到周圍環(huán)境的影響，不管是自然環(huán)境還是生存環(huán)境，或者是人文環(huán)境，都會影響人們對體育的態(tài)度或參與體育的頻率。體育與健康課程是培養(yǎng)初中學(xué)生核心素養(yǎng)的前提，而各種環(huán)境也會影響體育課程的內(nèi)容和開展形式。我國高度重視學(xué)生的體育品德和品質(zhì)塑造，為此，學(xué)校管理者要高度重視體育課程開展的計劃，教師也要正確解讀當(dāng)下國家頒發(fā)的各類先進(jìn)的教育思想和教育政策，抓住時機(jī)并合理利用，針對性地提升學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)與道德水平。

（二）體育課程資源的影響

初中學(xué)校要想順利開展體育課程，離不開各種課程資源的支持。傳統(tǒng)教育理念下，體育資源比較匱乏，體育教師分布不均衡，這些都阻礙了體育與健康課程的正常教學(xué)。課程資源包含多種，首先是硬件資源，如師資隊伍、運動場地、運動器材和設(shè)施等，這些是保證學(xué)生能夠順利開展體育活動的關(guān)鍵。其次是軟件資源，如課程體系、教材內(nèi)容、課程活動等，這些也是保障學(xué)生體育課程豐富多彩的前提。學(xué)?？沙浞掷脠D書館尋找與體育相關(guān)的文字資源，并將其與日常教學(xué)互相結(jié)合。

四、 核心素養(yǎng)下初中體育與健康課程實踐教學(xué)的目標(biāo)分析

（一）能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的集體意識與參與意識

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要教師根據(jù)學(xué)校體育課程的開設(shè)現(xiàn)狀和學(xué)生的具體學(xué)情科學(xué)制訂課堂內(nèi)容，既能融入現(xiàn)代教育理念的核心，同時也能讓每個學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)不斷提升。課堂上教師會借助多種多樣的教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生意識到體育學(xué)習(xí)的重要性，并不斷提高自身能力水平。體育教師不應(yīng)當(dāng)將體育與健康課程簡單看作是參與游戲、體育鍛煉，而是對體育精神、健康意識、集體意識、參與意識等的正確解讀，再加上科學(xué)系統(tǒng)的引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的綜合能力。各類體育游戲的設(shè)計和開展都要以完成教學(xué)目標(biāo)為前提，讓學(xué)生通過鍛煉感受社會環(huán)境以及生活環(huán)境的變化。

（二）能夠不斷彰顯體育與健康課程的德育功能

踐行立德樹人教育思想是當(dāng)下學(xué)科教學(xué)所要關(guān)注的主要問題。傳統(tǒng)教育理念下，文化科目的學(xué)習(xí)備受關(guān)注，學(xué)生也將所有關(guān)注點放在成績的提升上，導(dǎo)致內(nèi)心壓力逐漸增大，情緒焦慮也開始不斷顯現(xiàn)，給學(xué)生的身心健康帶來嚴(yán)重影響。而現(xiàn)代教育理念下，體育課程與文化科目同樣重要，教師要滲透體育精神，通過組織學(xué)生開展競技比賽，使學(xué)生能夠感受到體育強(qiáng)國，感受到良好的體魄是繼續(xù)奮斗的基礎(chǔ)。在各類比賽中，學(xué)生的輸贏以及與他人的交流都有可能成為學(xué)生培養(yǎng)人際交往能力的關(guān)鍵因素，教師也要發(fā)揮體育課程的德育功能，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的運動習(xí)慣

體育與健康課程在初中階段的開展并不僅僅是重視學(xué)生初中時期的鍛煉，也是希望給學(xué)生的終身發(fā)展帶來正向影響。積極養(yǎng)成運動習(xí)慣，可以讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生活以及工作中受益終身。為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與體育鍛煉時，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生意識到養(yǎng)成運動習(xí)慣的重要性，教師還可以根據(jù)每個學(xué)生自身的興趣愛好，有針對性地幫助學(xué)生發(fā)展某一特長，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的自身免疫力，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，并且還要幫助學(xué)生制訂運動計劃。

五、 核心素養(yǎng)下初中體育與健康課程實踐教學(xué)的措施分析

（一）結(jié)合學(xué)生具體學(xué)情，編制合理教學(xué)計劃

初中階段的學(xué)生有著較高的熱情，對新鮮事物有強(qiáng)烈好奇心，教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點，科學(xué)合理地制訂教學(xué)計劃，使學(xué)生的精力持續(xù)保持充沛狀態(tài)。教師可以在課前對學(xué)生的身心特點和興趣愛好進(jìn)行了解，再根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)大綱設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣可保證課堂的順利開展。當(dāng)然，教師也要動態(tài)調(diào)整自己的教學(xué)過程、觀察和判斷，善于分析，這樣才能夠讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的點點滴滴中。第一，教師要根據(jù)不同年級階段學(xué)生的身體素質(zhì)和知識儲備以及體質(zhì)狀況，合理開展相應(yīng)的體育活動。雖然國家高度重視國民體質(zhì)，但增強(qiáng)國民體質(zhì)是一個漫長的過程，尤其是當(dāng)下青少年群體體質(zhì)正在呈現(xiàn)下滑狀態(tài)，教師要高度重視課程內(nèi)容的設(shè)計，避免出現(xiàn)安全問題。第二，教師要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的身體特征，制訂相應(yīng)的核心素養(yǎng)內(nèi)容，還要根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展特點和心智發(fā)展特點，設(shè)計一些有針對性的教學(xué)活動。例如，初二階段的學(xué)生心智發(fā)展處于最快時期，教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的求知欲，同時還要關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，保證所有學(xué)生都能夠感受到教師的關(guān)注和鼓勵。教師設(shè)計的活動也要本著“跳一跳夠得到”的原則，避免難度太大，打擊學(xué)生的積極性。

（二）不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生運動能力

運動能力是體育與健康課程的核心要求，更是教師設(shè)計教學(xué)活動的風(fēng)向標(biāo)，成長在新時代的初中體育教師，首先自身應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教育理念中的弊端，不能在課堂上只為學(xué)生講解理論，組織學(xué)生進(jìn)行鍛煉，而是要從多個角度為學(xué)生設(shè)計豐富有趣的課堂活動，還要認(rèn)真分析學(xué)情，體現(xiàn)課程教學(xué)的重點和難點，這樣才能夠讓學(xué)生感受到教師的專業(yè)性，真正達(dá)到親其師、信其道。當(dāng)學(xué)生的運動能力不斷提升時，學(xué)生就會感受到鍛煉帶來的自信心和成就感，也會積極參與各種體育活動，進(jìn)而掌握更多的運動技能，讓自身的運動能力持續(xù)提升。例如，在為學(xué)生講解排球墊球的基本動作時，首先要讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師的動作，然后讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行墊球練習(xí)，學(xué)生之間互相引導(dǎo)，互相幫助，所有學(xué)生都能夠在最短時間內(nèi)完成墊球動作的訓(xùn)練。當(dāng)然，整個過程教師要進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)問題，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。最后，教師總結(jié)與評價學(xué)生的墊球練習(xí)，指出學(xué)生的不足之處，表揚學(xué)生的出彩之處。教師還可以讓學(xué)生之間互相評價，這樣一來，學(xué)生也能夠博采眾長，不同的學(xué)生對訓(xùn)練有不同的理解，讓學(xué)生互相交流和討論，教師也能夠了解學(xué)生的思想動態(tài)，便于后期教學(xué)內(nèi)容的及時調(diào)整，使學(xué)生真正喜歡上體育科目。

（三）善于捕捉教育時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生體育品德

在體育與健康課程實踐教學(xué)活動中，教師要高度重視學(xué)生體育品格的塑造，在實際教學(xué)中受到教師和學(xué)生主觀因素以及其他客觀因素的影響，一些體育教師并沒有重視學(xué)生體育品德的培養(yǎng)，很顯然，這樣的理念并不符合當(dāng)下教育的要求。體育教師要重視抓住每一次教育時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行品德教育，這樣才能夠讓學(xué)生達(dá)到體育技能和體育品格的雙重提升。中考體育項目中有800米長跑，對學(xué)生來講，該項運動需要消耗大量的體力，因此，一些學(xué)生就會出現(xiàn)抵觸或膽怯心理，甚至還會有逃避心理。教師要觀察學(xué)生的神情和動作，若學(xué)生有退卻的現(xiàn)象，一定要及時鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生堅持跑到終點。再比如，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉引體向上時，如果學(xué)生體力不支，不僅動作會出現(xiàn)失誤，還會損害身體健康，此時，教師不要一味批評學(xué)生，而是要鼓勵和表揚，抓住每一次教育時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和品德教育，讓全班學(xué)生為該名學(xué)生加油鼓勁，在集體的影響下，在團(tuán)結(jié)互助品德的熏陶下，每個學(xué)生都能真正健康全面地成長。

（四）培養(yǎng)學(xué)生健康意識，養(yǎng)成良好健康習(xí)慣

學(xué)生能夠快樂生活、高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是擁有健康的體魄，如果學(xué)生時代能夠感受到終身鍛煉的好處，并有意識地培養(yǎng)自己正確的健康習(xí)慣、良好的健康行為，相信學(xué)生也能擁有更多自信去迎接挑戰(zhàn)、克服困難。現(xiàn)階段社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們的生活節(jié)奏逐漸加快，一些職業(yè)人員沒有時間參與體育鍛煉，身體逐漸呈現(xiàn)亞健康狀態(tài)，這樣一來，對提高國民素質(zhì)無法起到推動作用。由此可見，人們的健康理念會直接影響他們參與運動的心情。體育教師要關(guān)注新聞，關(guān)注社會發(fā)展，并將各種熱點話題與日常教學(xué)相結(jié)合，循序漸進(jìn)地向?qū)W生滲透培養(yǎng)健康意識的重要性。體育教師自身也要養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，這樣才能夠讓學(xué)生模仿教師積極參與體育運動。在每一次課堂教學(xué)過程中，教師都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生滲透培養(yǎng)健康意識的重要性和技能。例如，在開展籃球訓(xùn)練時，有運球跑和障礙跑動作，教師可以先讓學(xué)生自己在原地練習(xí)，鍛煉各種基本動作，然后再組織學(xué)生開展半場攻防比賽，教師要不斷強(qiáng)調(diào)在比賽中如何進(jìn)行傷病預(yù)防，這樣才能夠享受運動帶來的快樂。

（五）積極貫徹因材施教，考慮學(xué)生個性能力

因材施教理念是指教師在開展教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的個性化能力，只有尊重學(xué)生的個體差異，才能合理利用這些差異，縮短學(xué)生之間的差距。初中階段每個學(xué)生自身的體質(zhì)情況、心理狀況以及運動習(xí)慣各不相同，在課堂上，教師無法用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，因此培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化和完善，真正體現(xiàn)個性化培養(yǎng)的目標(biāo)。在堅持因材施教理念時，教師應(yīng)當(dāng)重視方案的制訂，必要的時候可以通過集體教研、備課等形式共同商討教學(xué)資源和教學(xué)目標(biāo)，并將優(yōu)秀教學(xué)模式進(jìn)行共享，提高整個年級甚至整個學(xué)校體育教師的教學(xué)水平。例如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練時，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的按照運動類或動作類劃分的方法，而是根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練效果，合理分類教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生擁有更多的選擇。例如，在鍛煉學(xué)生大腿肌肉力量時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行深蹲，接著進(jìn)行寬距深蹲，最后改成高舉雙臂寬距深蹲，或者可以改變練習(xí)順序，讓學(xué)生分組訓(xùn)練。整個過程，教師也要重視指導(dǎo)，防止學(xué)生身體受到損傷。當(dāng)然，如果學(xué)生感覺難度太大，無法完成時，教師也可以適當(dāng)降低難度，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地鍛煉自己的腿部肌肉。

（六）開展小組合作學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生主體地位

素質(zhì)教育理念要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)以合作、自主、探究式學(xué)習(xí)為主，教師要根據(jù)這一要求，合理設(shè)計教學(xué)活動，不斷凸顯學(xué)生的主體地位。當(dāng)然，為了鼓勵學(xué)生能夠在課堂上積極參與活動，教師也要留給學(xué)生自主訓(xùn)練時間，以小組合作的形式讓學(xué)生互相觀察、互相幫助，通過多種多樣的實踐活動，讓學(xué)生在課堂上真正學(xué)有所得。例如，在引導(dǎo)學(xué)生開展籃球或羽毛球的訓(xùn)練時，教師要善于利用這些項目自身的優(yōu)勢或者資源，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。首先，根據(jù)不同學(xué)生的能力和個人意愿劃分小組，每個小組平均水平保證持平。接著，教師可以讓學(xué)生以小組為單位鍛煉基本技能，教師也要對每個小組的訓(xùn)練提供必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生的專業(yè)性不斷提高。再接著，教師可以讓學(xué)生以組間對抗或組內(nèi)對抗等形式開展比賽，表現(xiàn)優(yōu)異或成績優(yōu)秀的小組可以獲得個性化獎勵。相信在獎勵的驅(qū)使下，每個學(xué)生都能夠發(fā)揮自身潛力，爭取讓自己的小組獲得優(yōu)異的成績。在課堂快要結(jié)束時，教師可以讓學(xué)生自主挑選訓(xùn)練項目，繼續(xù)進(jìn)行鞏固。這樣一來，學(xué)生就能夠了解自己的不足之處，明確后期的學(xué)習(xí)方向，真正培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（七）持續(xù)優(yōu)化評價形式，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)評價是課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，科學(xué)、合理、系統(tǒng)的評價方式，能夠讓學(xué)生關(guān)注自身的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，教師在制訂評價標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同特點，采用過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的形式，使學(xué)生在訓(xùn)練的每個階段都能夠接收到反饋，并形成不斷反思、不斷總結(jié)的良好習(xí)慣。教師在每一次評價學(xué)生時，要重視語言的使用，積極使用鼓勵性、表揚性語言，必要的時候要根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果對教學(xué)評價做出系統(tǒng)調(diào)整。評價方式的制訂應(yīng)當(dāng)以個性化培養(yǎng)為基本內(nèi)容，讓學(xué)生在訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練流程、訓(xùn)練形式上表現(xiàn)出差異性，這樣既能保護(hù)學(xué)生的自尊心，同時也能讓學(xué)生避免出現(xiàn)攀比心理。在過程性評價中，教師要根據(jù)自己制訂的教學(xué)方案，對學(xué)生的訓(xùn)練過程進(jìn)行精細(xì)評價以及差異化評價，不能以偏概全，而是要一視同仁。在結(jié)果性評價中，教師可以讓學(xué)生自己評價、學(xué)生互相評價，最后由教師總結(jié)評價。這樣一來，學(xué)生會重點關(guān)注他人的優(yōu)秀之處，并向其學(xué)習(xí)。從同齡人的角度給出的意見、說出的想法更能讓學(xué)生接受，課堂學(xué)習(xí)氛圍會更加輕松愉悅，師生之間以及生生之間也能形成更好的關(guān)系。

六、 結(jié)論

綜上所述，作為初中體育與健康教師，首先應(yīng)當(dāng)重視解讀核心素養(yǎng)理念的要求。其次，在課前做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，以豐富的課后引導(dǎo)方式，使學(xué)生對體育與健康課程產(chǎn)生濃厚的興趣。最后，要致力于課程教學(xué)的改革，真正促進(jìn)初中體育與健康課程的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］滕茂源.核心素養(yǎng)下初中體育與健康課堂實踐教學(xué)研究［J］.科普童話·新課堂（中），2021（11）：149.

［2］陳曉華.核心素養(yǎng)視角下初中體育課堂實踐教學(xué)初探［J］.科學(xué)咨詢，2021（3）：199.

［3］李昆朋.核心素養(yǎng)德育滲透——核心素養(yǎng)下初中體育教學(xué)中滲透德育的實踐與探索［J］.情感讀本，2021（5）：21.

［4］趙瑞，胡哲純，汪云星.初中體育教學(xué)核心素養(yǎng)建構(gòu)及其培養(yǎng)路徑研究［J］.當(dāng)代體育科技，2021，11（2）：248-250.

［5］周念.新時代基于核心素養(yǎng)的初中體育教學(xué)實踐研究［J］.新教育時代電子雜志（教師版），2021（6）：94.

作者簡介：葉煒杰（1999～），男，漢族，福建三明人，晉江市松熹中學(xué)，研究方向：體育教學(xué)。