課程思政背景下金融學(xué)課程群體系構(gòu)建初探

李云紅　張玲玲

［摘 要］思想政治教育工作是高校落實(shí)立德樹(shù)人職責(zé)的重要保障。文章以課程思政教育為背景，探討金融學(xué)課程群建設(shè)的思路：首先介紹課程群思政教學(xué)體系構(gòu)建方法，即以金融學(xué)課程為基礎(chǔ)，按模塊拓展至對(duì)應(yīng)課程，并在各門課程中滲透思政元素，形成“點(diǎn)—線—面”結(jié)合的有機(jī)整體；隨后對(duì)課程群思政教學(xué)方法和考核方式改革進(jìn)行闡述，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)發(fā)散思維和應(yīng)用能力。

［關(guān)鍵詞］課程思政；金融學(xué)；課程群；教學(xué)改革

［中圖分類號(hào)］ G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）20-0018-05

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，指出高校思想政治工作中心環(huán)節(jié)在于立德樹(shù)人，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2017年12月6日，教育部發(fā)布的《高校思政工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》指出，樹(shù)立各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。課程思政是解決高校在承擔(dān)立德樹(shù)人職責(zé)中“培養(yǎng)什么人”與“為誰(shuí)培養(yǎng)人”問(wèn)題的有效途徑。

金融是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的血液，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。習(xí)近平總書(shū)記也強(qiáng)調(diào) “金融是國(guó)家重要的核心競(jìng)爭(zhēng)力”，因此，在高等教育階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行金融相關(guān)知識(shí)、能力和思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。由于金融涵蓋的范圍很廣，只有在本科教育階段將主要的知識(shí)脈絡(luò)介紹清楚，在金融學(xué)課程群建設(shè)中融入思政教育元素，才能更好地實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)。但目前，一些高校的課程思政建設(shè)仍停留在某一門課程內(nèi)部，呈現(xiàn)碎片化、大拼盤現(xiàn)象，缺乏學(xué)科系統(tǒng)性的思維，難以實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。因此，本文以金融學(xué)為中心，從課程群的視角，探討如何構(gòu)建課程思政教學(xué)體系，使課程思政與專業(yè)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)—線—面”三位一體的有機(jī)融合，達(dá)到課程思政如鹽入水的效果。

一、金融學(xué)課程群思政教學(xué)體系構(gòu)建

金融學(xué)課程群重點(diǎn)圍繞金融學(xué)這門課程的基本理論、邏輯和框架來(lái)構(gòu)建。金融學(xué)可分為貨幣與貨幣制度、匯率、利率、金融體系與金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)、貨幣供需與金融監(jiān)管幾大模塊，該課程的教學(xué)對(duì)這幾個(gè)模塊的內(nèi)容都有所涉及，并在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)各部分內(nèi)容的思政元素，更進(jìn)一步延伸、拓展和應(yīng)用在后續(xù)其他課程的教學(xué)中。這些課程內(nèi)部存在緊密的邏輯關(guān)聯(lián)，課程知識(shí)相互滲透，整體性較強(qiáng)。由對(duì)應(yīng)模塊的專業(yè)課教師針對(duì)每一專項(xiàng)和延伸課程進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的教學(xué)和課程思政內(nèi)容的挖掘，通過(guò)將課程群的課程內(nèi)容進(jìn)行分解、融合、整體優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。表1為金融學(xué)課程群課程思政和專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容融合的具體思路，體現(xiàn)了金融學(xué)課程群課程思政與專業(yè)課程教學(xué)“點(diǎn)—線—面”三位一體的有機(jī)融合。

（一）貨幣與貨幣制度

貨幣的相關(guān)知識(shí)是金融學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，是一切金融活動(dòng)的基礎(chǔ)，了解并掌握貨幣的內(nèi)涵、發(fā)展歷程和職能，對(duì)理解諸多金融問(wèn)題至關(guān)重要，因此，貨幣是金融學(xué)教學(xué)中需要重點(diǎn)講述的內(nèi)容。中國(guó)是世界上最早使用貨幣的國(guó)家之一，宋朝的交子為世界上最早使用的紙幣，在介紹貨幣發(fā)展歷程時(shí)，可結(jié)合中國(guó)悠久的文明發(fā)展史以及貨幣在金融發(fā)展過(guò)程中的重要貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物，人類創(chuàng)造貨幣的目的在于方便交易和價(jià)值儲(chǔ)藏；雖然貨幣與我們的生活關(guān)系密切，但在獲取和使用過(guò)程中若不采用正當(dāng)?shù)氖侄?，再多的金錢也只是一堆廢紙。對(duì)此，教師可結(jié)合相關(guān)內(nèi)容教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的金錢觀，做到君子愛(ài)財(cái)、取之有道、用之有度。

（二）匯率

匯率是一國(guó)貨幣用另一種貨幣單位表示的價(jià)格，是世界經(jīng)濟(jì)逐步趨于一體化的產(chǎn)物，學(xué)生需要在了解匯率基本概念的基礎(chǔ)上，掌握匯率的作用、匯率對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際投融資的影響。國(guó)際金融學(xué)課和國(guó)際財(cái)務(wù)管理課是對(duì)這一內(nèi)容的延伸和拓展。國(guó)際金融學(xué)是從貨幣金融角度研究開(kāi)放經(jīng)濟(jì)下同時(shí)實(shí)現(xiàn)內(nèi)外均衡的學(xué)科，本質(zhì)上是開(kāi)放經(jīng)濟(jì)的貨幣宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，主要關(guān)心在一個(gè)資金廣泛流動(dòng)和靈活多變的匯率制度環(huán)境下，同時(shí)實(shí)現(xiàn)內(nèi)外均衡的條件和方法，其研究對(duì)象是國(guó)際貨幣金融關(guān)系，包括國(guó)際貨幣流通與國(guó)際資金融通兩個(gè)方面；其目標(biāo)是闡述國(guó)際金融關(guān)系發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀，揭示國(guó)際貨幣流通與國(guó)際資金融通的基本規(guī)律[1]。國(guó)際財(cái)務(wù)管理是從微觀的企業(yè)財(cái)務(wù)角度出發(fā)，對(duì)國(guó)際企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行管理，包括國(guó)際投融資管理、現(xiàn)金流量管理、外匯業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理、國(guó)際納稅管理等[2]，部分與國(guó)際金融學(xué)重復(fù)的內(nèi)容可以通過(guò)課時(shí)分配來(lái)協(xié)調(diào)處理。課程在對(duì)不同國(guó)家和地區(qū)相關(guān)金融理論和政策的比較分析中，培養(yǎng)學(xué)生的包容心和同理心，對(duì)別國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制予以理解；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。此外，在授課中結(jié)合經(jīng)濟(jì)和政治熱點(diǎn)案例，開(kāi)闊學(xué)生的宏觀視野，培養(yǎng)大局意識(shí)，增強(qiáng)其家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。

（三）利率

利率作為貨幣的時(shí)間價(jià)值，是信用關(guān)系建立的基礎(chǔ)，也是決定金融資產(chǎn)與價(jià)格的主要因素，在資金融通過(guò)程中起關(guān)鍵作用。課程群以金融學(xué)課程為先導(dǎo)，簡(jiǎn)要介紹利率的概念、計(jì)算、作用等，并通過(guò)投資學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估和個(gè)人理財(cái)?shù)日n程進(jìn)一步拓展這一內(nèi)容的應(yīng)用。投資學(xué)從各經(jīng)濟(jì)主體投資的視角出發(fā)，探討投資的要素和本質(zhì)、投資與宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行之間的邏輯關(guān)系、資本市場(chǎng)的功能和體制、投資的經(jīng)典理論、金融資產(chǎn)配置和管理、金融衍生品的定價(jià)和管理、投資業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估等[3]。資產(chǎn)評(píng)估主要介紹資產(chǎn)評(píng)估、財(cái)務(wù)、稅收、審計(jì)等方面的基本知識(shí)和技能，對(duì)不動(dòng)產(chǎn)、動(dòng)產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、企業(yè)價(jià)值、資產(chǎn)損失或者其他經(jīng)濟(jì)權(quán)益進(jìn)行評(píng)定、估算，包括對(duì)房屋、股票、債券、專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)、企業(yè)價(jià)值等資產(chǎn)的評(píng)估，目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立對(duì)擁有不同內(nèi)在稟賦的資產(chǎn)進(jìn)行評(píng)定分析的能力[4]。個(gè)人理財(cái)是以個(gè)人和家庭為主體，分析個(gè)人在家庭的不同階段進(jìn)行現(xiàn)金、稅收、投資、教育、養(yǎng)老等理財(cái)規(guī)劃的內(nèi)容，更加微觀和具體。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能逐漸形成從自身和家庭的良好財(cái)務(wù)規(guī)劃入手，努力做好家庭的各項(xiàng)安排，從而為國(guó)家減少負(fù)擔(dān)的思想，而這也是人人都能夠做到的愛(ài)國(guó)行為；同時(shí)，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠樹(shù)立正確的財(cái)務(wù)觀和價(jià)值觀，懂得貫穿投資過(guò)程的理念不應(yīng)該是投機(jī)主義，而是要有風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，因?yàn)轱L(fēng)險(xiǎn)和收益是并存的；此外，從事資產(chǎn)評(píng)估工作還需要具備遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信和謹(jǐn)慎從業(yè)的職業(yè)操守。

（四）金融市場(chǎng)

金融市場(chǎng)的相關(guān)知識(shí)主要通過(guò)金融市場(chǎng)學(xué)這門課程來(lái)教授，以幫助學(xué)生熟悉金融市場(chǎng)的基本框架，掌握金融市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律，并在分析中國(guó)金融市場(chǎng)問(wèn)題的基礎(chǔ)上理解中國(guó)金融市場(chǎng)的實(shí)際情況。其涉及的思政元素主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：我國(guó)金融市場(chǎng)的發(fā)展歷程可以讓學(xué)生熟悉我國(guó)現(xiàn)階段金融的特點(diǎn)和功能，不崇洋媚外；同時(shí)還可以根據(jù)我國(guó)各監(jiān)管機(jī)構(gòu)對(duì)不同類型市場(chǎng)的管理，理解宏觀調(diào)控的重要性和文化包容。

（五）金融機(jī)構(gòu)

金融機(jī)構(gòu)是從事金融業(yè)務(wù)的機(jī)構(gòu)，是資金融通的媒介，涉及銀行、證券和保險(xiǎn)等多個(gè)層面，每個(gè)領(lǐng)域的機(jī)構(gòu)在運(yùn)行機(jī)制和規(guī)范方面差異巨大，課程講授一般以銀行類金融機(jī)構(gòu)為主，因此，可選擇中央銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)學(xué)這兩門課程來(lái)講解相關(guān)知識(shí)。中央銀行學(xué)主要介紹中央銀行（央行）的產(chǎn)生、發(fā)展、性質(zhì)、職能等基礎(chǔ)理論，央行的業(yè)務(wù)運(yùn)作，央行作為最高的金融監(jiān)管部門在制定貨幣政策、監(jiān)督和管理金融、維護(hù)金融穩(wěn)定時(shí)的理論與操作，對(duì)外金融關(guān)系的運(yùn)作等宏觀層面的體系內(nèi)容。商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)學(xué)則是從微觀的角度介紹商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)理論，以及利率風(fēng)險(xiǎn)管理、信用風(fēng)險(xiǎn)管理等經(jīng)營(yíng)管理技術(shù)與技能。這兩門課程在其他金融類課程中都有所涉及，但并不深入，因而課時(shí)可適當(dāng)減少。在講解銀行業(yè)務(wù)時(shí)，通過(guò)銀行業(yè)存在的問(wèn)題和取得的成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)自信”（中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信）；通過(guò)中外銀行監(jiān)管和營(yíng)運(yùn)模式的比較分析，辯證看待中外銀行業(yè)發(fā)展的成績(jī)和問(wèn)題。此外，在分析銀行在金融領(lǐng)域的職能時(shí)，可通過(guò)案例介紹其在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中、新冠疫情期間或者“三農(nóng)”發(fā)展中的作用，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷。

（六）貨幣供需與金融監(jiān)管

貨幣供需與金融監(jiān)管有緊密的內(nèi)在關(guān)聯(lián)：一是貨幣供求問(wèn)題決定了金融的穩(wěn)定性；二是其具體規(guī)模是由實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r決定的，經(jīng)濟(jì)繁榮，則人們對(duì)貨幣的有效需求就會(huì)增加，反之則減少。中央銀行會(huì)根據(jù)社會(huì)對(duì)貨幣的需求情況來(lái)調(diào)控貨幣的供給，貨幣供需不只是貨幣層面的問(wèn)題，還跟資本市場(chǎng)、投融資市場(chǎng)、實(shí)體經(jīng)濟(jì)、對(duì)外融資與經(jīng)濟(jì)等方面關(guān)系緊密，這也是金融理論綜合實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。因此，金融監(jiān)管尤為重要，一是可以通過(guò)一系列的監(jiān)管操作和引導(dǎo)維護(hù)整個(gè)金融體系的穩(wěn)定性；二是可以指導(dǎo)參與主體主動(dòng)規(guī)避資金流動(dòng)過(guò)程中的各種風(fēng)險(xiǎn)，間接為金融穩(wěn)定做貢獻(xiàn)，這一部分內(nèi)容可以在金融監(jiān)管學(xué)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等課程中進(jìn)行講授。金融監(jiān)管學(xué)中關(guān)于銀行類監(jiān)管的內(nèi)容在中央銀行學(xué)中有所涉及，因此，可在制定課程教學(xué)大綱時(shí)將其內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)放在資本市場(chǎng)、保險(xiǎn)市場(chǎng)和其他金融機(jī)構(gòu)的監(jiān)管和協(xié)調(diào)上。金融風(fēng)險(xiǎn)管理是一門應(yīng)用型課程，包括對(duì)金融風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別、度量、防范和控制等內(nèi)容，目的是使個(gè)人和組織獲取收益最大化[5]。通過(guò)對(duì)該內(nèi)容體系的介紹，將課程中涵蓋的法治、誠(chéng)信、擔(dān)當(dāng)?shù)染駛鬟f給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、民族自信心和自豪感，激發(fā)學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)和主人翁意識(shí)。

整個(gè)課程群集合了金融學(xué)、投資學(xué)、個(gè)人理財(cái)、資產(chǎn)評(píng)估、證券投資學(xué)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理、金融市場(chǎng)學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理學(xué)等專業(yè)必修和選修課程，這些課程內(nèi)部存在緊密的邏輯聯(lián)系，課程知識(shí)相互滲透。在對(duì)應(yīng)的課程教學(xué)中，專業(yè)課教師應(yīng)按照本課程的特點(diǎn)，找到相應(yīng)的課程思政側(cè)重點(diǎn)，再將該課程零散的知識(shí)點(diǎn)按專題進(jìn)行系統(tǒng)整合，挖掘思政教育元素，將該門課程的課程思政目標(biāo)滲透進(jìn)每一專題的專業(yè)知識(shí)教學(xué)中，使課程思政與金融專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)融合。

二、金融學(xué)課程群思政教學(xué)方法改革

（一）拓展教學(xué)方式

針對(duì)當(dāng)前部分高校金融學(xué)教育中教學(xué)方法傳統(tǒng)單一的現(xiàn)狀，可將第一課堂（理論課堂）、第二課堂（實(shí)踐課堂）、第三課堂（網(wǎng)絡(luò)課堂）相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的情感體驗(yàn)和實(shí)踐體驗(yàn)。在第一課堂中，采用案例導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)向、翻轉(zhuǎn)課堂等靈活有效的教學(xué)方法，以分組討論、線上頭腦風(fēng)暴、分享學(xué)習(xí)感悟和收獲等以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新力，幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、辯證思考的理念。在第二課堂中，邀請(qǐng)金融行業(yè)從業(yè)人員進(jìn)入課堂授課，從行業(yè)從業(yè)人員視角引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我國(guó)的金融方針和政策，系統(tǒng)介紹我國(guó)金融發(fā)展和改革等方面取得的成績(jī)和面臨的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守，增加學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立“四個(gè)自信”。第三課堂則通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放和融合的精神，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂以外的各類正規(guī)比賽，培養(yǎng)學(xué)生的課外實(shí)踐能力。一方面，中國(guó)特色社會(huì)主義金融戰(zhàn)略需要與國(guó)際接軌；另一方面，在金融實(shí)踐中要結(jié)合中國(guó)具體國(guó)情、堅(jiān)持中國(guó)特色?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”平臺(tái)能讓學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)際金融新形勢(shì)，從縱向和橫向兩個(gè)角度對(duì)國(guó)內(nèi)外當(dāng)前的金融發(fā)展情況進(jìn)行比較，在橫向比較中了解西方“新自由主義”的金融發(fā)展政策是建立在其較高的金融發(fā)展水平之上的；在縱向比較中認(rèn)識(shí)到中國(guó)特色社會(huì)主義金融發(fā)展戰(zhàn)略取得的卓越成就。

（二）比較研究

學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外金融學(xué)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，并從本土化改革、教學(xué)模式方面進(jìn)行比較分析，尋找適合我國(guó)國(guó)情的方式方法，推進(jìn)我國(guó)高校金融學(xué)課程群建設(shè)的不斷完善。

（三）調(diào)研分析

通過(guò)座談、咨詢、調(diào)研等方式了解學(xué)生、同行、專家等不同群體對(duì)本課程改革的意見(jiàn)和想法，保證課題研究獲得客觀、實(shí)際的成果。

三、金融學(xué)課程群課程思政教學(xué)考核改革

傳統(tǒng)教育中，部分課程的教學(xué)考核仍以考試為主，教師是考核評(píng)價(jià)的唯一主體，課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)在單一課程層面難以體現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行整個(gè)金融課程群的學(xué)習(xí)后能否將正確的價(jià)值觀外化于行。課程思政教學(xué)的目的是立德樹(shù)人，這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，電子檔案袋學(xué)習(xí)成果評(píng)估法能從橫向和縱向兩個(gè)維度對(duì)學(xué)生的課程思政學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。電子檔案袋學(xué)習(xí)成果評(píng)估法要求學(xué)生在每個(gè)專題學(xué)習(xí)結(jié)束后將思政感悟?qū)懴?，提交到藍(lán)墨云班課，再結(jié)合學(xué)生的日常行為表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)并存檔。在學(xué)生完成專業(yè)實(shí)習(xí)后，企業(yè)可以根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)習(xí)感悟和實(shí)習(xí)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在電子檔案袋中進(jìn)行存檔。電子檔案袋學(xué)習(xí)成果評(píng)估法不只關(guān)注學(xué)生課程思政學(xué)習(xí)效果的橫向比較，也關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思想政治覺(jué)悟提高的進(jìn)程。采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、業(yè)評(píng)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生將課程思政教育內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行；采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，將課程思政內(nèi)容和金融理論知識(shí)有機(jī)融合（見(jiàn)表2）。

四、結(jié)語(yǔ)

本文在高校教學(xué)改革和課程思政的背景下，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)金融學(xué)教學(xué)所面臨的實(shí)際問(wèn)題，從課程群的視角出發(fā)，探討在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面構(gòu)建協(xié)同效應(yīng)下的金融學(xué)課程群，實(shí)現(xiàn)課程思政與專業(yè)課程教學(xué)“點(diǎn)—線—面”三位一體的有機(jī)融合，讓思政元素有效滲透到專業(yè)知識(shí)中，以期為我國(guó)金融行業(yè)的未來(lái)發(fā)展培養(yǎng)兼具扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)和較高政治覺(jué)悟的高素質(zhì)人才。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 郭曉立.國(guó)際金融學(xué)[M].北京：中國(guó)鐵道出版社，2010.

[2] 杰夫·馬杜拉.國(guó)際財(cái)務(wù)管理[M].張俊瑞，譯.北京：北京大學(xué)出版社，2020.

[3] 茲維·博迪，亞歷克斯·凱恩，艾倫·J·馬科斯.投資學(xué)精要[M].11版.張婷婷，鐘俊虹，譯.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2021.

[4] 蘇志平.商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京：中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，1997.

[5] 劉強(qiáng)，韓曙平.“金融風(fēng)險(xiǎn)管理”課程思政的探索與實(shí)踐[J]. 教育進(jìn)展， 2022，12（8）：2910-2913.

［責(zé)任編輯：劉鳳華］