“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)分析及醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程群構(gòu)建

季慶輝+薛宇+顏玉+薛勇+戚曉利+朱德全+穆丹+梁英輝+孫皎+李娜

摘 要：在探討“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)和夏季學(xué)期理論課程安排及醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程分析的基礎(chǔ)上，探索“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程群構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：“卓越醫(yī)師”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；醫(yī)學(xué)方法學(xué)；課程群

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）28-0126-02

醫(yī)學(xué)是處理人體生理機(jī)體處于良好狀態(tài)（健康定義）相關(guān)問(wèn)題一種科學(xué)，預(yù)防治療生理疾病和提高人體生理機(jī)體健康。

“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)辦學(xué)思路是高起點(diǎn)及厚基礎(chǔ)和強(qiáng)能力，“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)目標(biāo)是以寬厚基礎(chǔ)，知識(shí)與能力及素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和臨床能力，采用行政管理和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)雙導(dǎo)師相結(jié)合制，培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)卓越人才。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)“卓越醫(yī)師”具有開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性人，其中主要包括首創(chuàng)與冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)與獨(dú)立工作能力、醫(yī)學(xué)操作及社交和管理技能。

醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程是培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)卓越人才，基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)研究工具性基礎(chǔ)學(xué)科。隨著“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，“卓越醫(yī)師”教育課程構(gòu)建也發(fā)生重大變化，醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程漸成體系，構(gòu)建并完善“卓越醫(yī)師”醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程群，滿(mǎn)足“十三五”規(guī)劃發(fā)展對(duì)“卓越醫(yī)師”人才的需求。

一、“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程分析

“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)目標(biāo)是，具有良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德、較堅(jiān)實(shí)的醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)理論及基本知識(shí)和臨床基本技能、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、積極的創(chuàng)新精神，具備終生學(xué)習(xí)的能力和初步的醫(yī)療服務(wù)能力，能夠適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式和醫(yī)學(xué)科學(xué)創(chuàng)新發(fā)展需要的高級(jí)人才、醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程設(shè)置（見(jiàn)表1）。

（一）“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排

（二）“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)夏季學(xué)期理論課程安排

三、“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)分析及醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程群構(gòu)建

（一）“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程范圍

“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)分析及醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程范圍包括：醫(yī)學(xué)信息檢索、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、臨床流行病學(xué)、循證醫(yī)學(xué)、轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)換醫(yī)學(xué)、流行病學(xué)和醫(yī)學(xué)科學(xué)研究導(dǎo)論、臨床科研設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)、轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)換醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)邏輯學(xué)和醫(yī)學(xué)哲學(xué)等醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程。

（二）“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程內(nèi)涵

1.課程群。把具有相關(guān)性或一定目的的不同課程編組成一個(gè)“群”，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和教授，醫(yī)學(xué)方法學(xué)相關(guān)課程可以組成一個(gè)課程群。

2.醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程群。為更好地獲取醫(yī)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力所需要特有知識(shí)基礎(chǔ)，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)研究工具性基礎(chǔ)學(xué)科編組成一個(gè)“醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程群”。

（三）“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程群構(gòu)建原則

（1）“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程群構(gòu)建應(yīng)遵循課程與課程體系間關(guān)系；（2）“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程群構(gòu)建為培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)卓越人才；（3）“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程群構(gòu)建應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)教育目標(biāo)進(jìn)行醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程相關(guān)知識(shí)內(nèi)容做重組和整合；（4）“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程群構(gòu)建形成整體性培養(yǎng)，提升醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程群培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力效率。

（四）“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程群構(gòu)建模式

1.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程群的構(gòu)建，有利于提升“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量。

2.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程群構(gòu)建的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)實(shí)現(xiàn)科學(xué)化與規(guī)范化及多元化，對(duì)跨學(xué)科與專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程群加大建設(shè)力度。

3.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程群的構(gòu)建，有利于促進(jìn)教師成長(zhǎng)，醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程群構(gòu)建打破學(xué)科、教研室之間以及它們內(nèi)部的壁壘，醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程相關(guān)教師集中起來(lái)，圍繞“卓越醫(yī)師”教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)組成團(tuán)隊(duì)，提供良好教學(xué)科研交流平臺(tái)。

4.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程群的構(gòu)建，應(yīng)做好課程群教師隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)，形成年齡、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)等合理搭配，老中青相結(jié)合，以促進(jìn)素質(zhì)高和有潛力年輕教師教學(xué)能力和科研能力快速提升。

5.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程群構(gòu)建，有利于培育精品課程。精品課既是授課教師打磨出來(lái)的，也是團(tuán)隊(duì)合作出來(lái)的。

6.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程群構(gòu)建的過(guò)程中，注意營(yíng)造一種“傳承精品、打造精品”氛圍，努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程教學(xué)承接和再造。“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程群，是指基于“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)目標(biāo)，遵循“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)教育規(guī)律，通過(guò)對(duì)跨學(xué)科與專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)和整合，以醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程間知識(shí)、方法、問(wèn)題等邏輯聯(lián)系為結(jié)合點(diǎn)，使它們相互照應(yīng)，滲透互補(bǔ)，體現(xiàn)醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程群內(nèi)一門(mén)課程對(duì)另一門(mén)課程的意義，形成相對(duì)獨(dú)立課程系統(tǒng)。加強(qiáng)“卓越醫(yī)師”課程群建設(shè)，是探索“卓越醫(yī)師”課程教學(xué)改革有效途徑，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于雙成.基于醫(yī)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程群構(gòu)建研究[D].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)，2015.

[2] 楊云松，常存庫(kù)，孫麗英.醫(yī)學(xué)院?？蒲蟹椒▽W(xué)課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐[J].中醫(yī)教育，2014，（6）：35-36.

[責(zé)任編輯 劉 瑤]