“文獻檢索”課程線上線下混合式教學(xué)改革的思考與實踐

劉穎

（南昌航空大學(xué)圖書館，江西南昌 330063）

高等教育數(shù)字化給高等教育變革帶來挑戰(zhàn)和機遇，信息化技術(shù)融合教育已經(jīng)不斷深入推進，許多課程在特殊時期構(gòu)建了在線教育資源。如何有效利用已建立的網(wǎng)上教學(xué)資源，開展線上線下混合式教學(xué)，促進學(xué)生有組織、有體系地自主學(xué)習，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量已成為國內(nèi)高等教育關(guān)注的重點。

線上線下混合式教學(xué)模式融合了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)媒體資源，充分迎合了當前教育信息化的大趨勢，成為一種創(chuàng)新開放的教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)方法可以將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息化技術(shù)相結(jié)合，同時將大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程落實到高校的教學(xué)應(yīng)用中，成為高校教學(xué)變革的重要方向。隨著數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)的普及和信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程成為當前發(fā)展的焦點，未來將打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用移動學(xué)習、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息技術(shù)，運用包括慕課、智慧樹、雨教室、學(xué)習通等智慧教育工具形成的混合教學(xué)模式將成為教學(xué)和學(xué)習的主流方式。

國內(nèi)外相關(guān)學(xué)者對混合教學(xué)模式的改革進行了大量的研究和嘗試[1-4]。混合教學(xué)模式在國內(nèi)外受到教育界的廣泛歡迎。據(jù)了解，美國、韓國等國家的高校已經(jīng)大量普及混合教育，中國校園數(shù)字化建設(shè)在不斷發(fā)展和進步。混合教學(xué)模式不僅符合時代發(fā)展的需要，也是我國高等教育改革的趨勢。特別是最近三年來，各級教育部門、學(xué)校提出停課不停學(xué)的號召和要求，線上線下混合教學(xué)模式逐漸成為各個高等學(xué)校教學(xué)模式創(chuàng)新的首選。

“文獻檢索”課程是培養(yǎng)研究生、本科生信息素養(yǎng)的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習和工程實踐中的文獻檢索、管理和應(yīng)用能力[5,6]。以往均采用傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)模式，存在課程內(nèi)容枯燥、學(xué)生學(xué)習熱情不高的問題，需要提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在課堂上會遇到一些難以理解的知識，這就需要學(xué)生利用相應(yīng)的學(xué)習資源在課后查找疏漏。教師要為學(xué)生提供完整的線上學(xué)習資源，發(fā)揮混合教學(xué)方法的應(yīng)用優(yōu)勢，提高實際教學(xué)水平。

一、文獻檢索課開展混合式教學(xué)的現(xiàn)實意義

在高等教育數(shù)字化背景下，通過開展混合式教學(xué)，引入深度學(xué)習教與學(xué)互動理論，充分利用各種教學(xué)資源，采用能動的、探索性的教學(xué)方式，使學(xué)習者綜合運用多樣化的學(xué)習策略獲取新知識，促進學(xué)生自主學(xué)習可以提高教學(xué)質(zhì)量，保障教學(xué)效果。其現(xiàn)實意義如下：

一是通過教學(xué)方法改革和教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)，開展線上線下混合式教學(xué)，充分利用各類教學(xué)資源，使學(xué)生綜合運用多樣化的學(xué)習策略獲取新知識。在理解的基礎(chǔ)上對獲得的新知識進行批判性的深層次精加工并有效整合到自己現(xiàn)有的知識體系中，從而提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決科研工作中的復(fù)雜問題[7]。

二是通過信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，提高課程的高階性和挑戰(zhàn)度，并擺脫傳統(tǒng)課程的“時空限制”，促進學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、社會化學(xué)習，使學(xué)生成為真正的學(xué)習主體，促進以學(xué)生為中心的教育理念的實現(xiàn)。

三是通過教學(xué)改革，實現(xiàn)課程在線教學(xué)資源的進一步完善和豐富，做到線上線下互補，支撐課程教學(xué)目標的達成，促進課程建設(shè)。通過教學(xué)實踐提高課程講師綜合運用先進信息技術(shù)的能力，提高青年教師的教學(xué)能力和授課效果。

四是克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式在過程考核中的不足和弊端。傳統(tǒng)的教學(xué)模式更多地反映在填鴨式教學(xué)中，雖然有互動課堂、輪轉(zhuǎn)式課堂的使用，但學(xué)生在課程教學(xué)中的考核和監(jiān)督還不夠，而線上線下的混合教學(xué)恰恰可以彌補這些漏洞。

二、文獻檢索課混合式教學(xué)應(yīng)解決的關(guān)鍵問題

為實現(xiàn)上述意義，通過混合式教學(xué)改革達到提高教學(xué)質(zhì)量、保障教學(xué)效果的目的，需要解決以下關(guān)鍵問題：

一是對“文獻檢索”課程現(xiàn)有教學(xué)問題及其影響因素進行了準確定位，在此基礎(chǔ)上制定了針對性的線上線下混合式教學(xué)設(shè)計方案，為混合式教學(xué)模式的實現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

二是圍繞實現(xiàn)混合教學(xué)模式，以提高學(xué)生自主學(xué)習能力和教學(xué)效果為目標，建設(shè)個性化教學(xué)資源，服務(wù)混合教學(xué)模式。

三是如何有效運用混合式教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的自我認知和自我學(xué)習興趣，從而實現(xiàn)學(xué)生的深入學(xué)習，提高學(xué)習效果[8]。

催促紫云去做個婦科檢查，她堅決不同意。蔣海峰也不講客氣，放出一句狠話：“什么時候有孩子，就什么時候結(jié)婚！”

四是建立混合式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系?！拔墨I檢索”課程是絕大多數(shù)專業(yè)涉及的實踐性較強的通識課程，內(nèi)容蘊含豐富的專業(yè)知識，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起著非常重要的作用。傳統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)控工作以理論教學(xué)為重點對象，以傳統(tǒng)的理論教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方式進行管理，必然會出現(xiàn)很多漏洞。建立在線離線教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，合理制定在線課程觀測點，充分利用大數(shù)據(jù)資源建立有效的反饋機制，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路。

三、文獻檢索課混合式教學(xué)改革的實施

基于上述思考和定位，結(jié)合“文獻檢索”課程的實際情況和學(xué)生情況，從2021年開始進行了線上線下混合式教學(xué)改革的探索與實踐。具體措施如下：

（一）研究確定線上線下混合型教學(xué)改革實現(xiàn)途徑

通過問卷調(diào)查、教學(xué)反思、教學(xué)探討等方式，對“文獻檢索”課程近5年的離線教學(xué)及疫病發(fā)生期間在線教學(xué)的教學(xué)效果進行了調(diào)查研究，分析了影響學(xué)生學(xué)習積極性、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的突出問題為混合式教學(xué)模式的實施奠定了基礎(chǔ)。結(jié)合“文獻檢索”課程特色、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習對象，以有效運用線下混合式教學(xué)模式為目標，開展混合式教學(xué)模式設(shè)計、教學(xué)資源選擇、教學(xué)活動規(guī)劃、課程考核方式方面的研究，確定線下混合式教學(xué)模式的實現(xiàn)路徑形成混合式教學(xué)改革的實施方案。

（二）基于混合教學(xué)應(yīng)用的課程重構(gòu)教學(xué)資源建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)“文獻檢索”課程混合式教學(xué)模式實現(xiàn)路徑的規(guī)劃，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，開展相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，形成視頻、微課件、教學(xué)PPT、案例、試題等豐富多樣的課程資源。針對教學(xué)內(nèi)容的難度和延伸度對在線和離線教學(xué)進行合理的布局和一體化設(shè)計[9]，在線教學(xué)內(nèi)容的有機融合，課程教學(xué)大綱的優(yōu)化改進。重新劃分知識點，錄制課件微課件視頻，內(nèi)容不是課件的重復(fù)，而是重難點內(nèi)容的其他解讀、課件的擴展、需要掌握的其他知識等，需要在各知識單元之后設(shè)計思考問題，留給學(xué)生課后思考和討論。此外，還進行了作業(yè)庫、試題庫、檔案庫等資源建設(shè)，可根據(jù)需要在線完成作業(yè)和測試，同時為學(xué)生提供豐富的參考資料。

（三）以學(xué)生深度學(xué)習為目標的課程教學(xué)方法改革

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習理論，實現(xiàn)學(xué)生自主深度學(xué)習目標，圍繞實現(xiàn)混合式教學(xué)模式，開展課堂教學(xué)方法改革，提出基于學(xué)生發(fā)展取向的項目教學(xué)法、基于學(xué)生自主學(xué)習能力培養(yǎng)的翻轉(zhuǎn)課堂、基于學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的情景教學(xué)法、探索了基于航空特色的案例教學(xué)法等教學(xué)方法在課程教學(xué)中的運用。

（四）在線對話方式設(shè)計

師生之間對于教學(xué)內(nèi)容疑問的溝通方式進行創(chuàng)新設(shè)計，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的討論模塊或互動功能開展師生問題討論或教師進行答疑。學(xué)生無論何時遇到任何問題都可以隨時在討論區(qū)提問，教師則可以靈活利用課余時間在平臺上進行答疑。師生之間的教學(xué)互動，除了在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上開展外，還可以通過電子郵件、釘釘、QQ軟件、微信等網(wǎng)絡(luò)通信工具進行在線答疑與指導(dǎo)。

（五）加強課程思政建設(shè)，落實立德樹人措施

第一，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和家國情懷：通過對課堂教學(xué)過程中我國文獻檢索技術(shù)發(fā)展過程的解說，了解當前時代是一個創(chuàng)新時代，我國現(xiàn)代科技發(fā)展水平激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和家國情懷。

第三，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)心社會：通過闡述文獻檢索技術(shù)在現(xiàn)代科學(xué)研究中的應(yīng)用，對社會經(jīng)濟發(fā)展的促進作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)心社會。

第四，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神：教學(xué)過程中有很多實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生通過課程實踐和課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

（六）開展混合式教學(xué)模式的教學(xué)實踐與效果評價

在對課程授課講師進行信息化技術(shù)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)研究形成的混合式教學(xué)改革實施方案和課程教學(xué)大綱，在課程教學(xué)中進行應(yīng)用、實施，并收集教學(xué)評價等相關(guān)數(shù)據(jù)資料。以學(xué)生課堂反應(yīng)為測量維度用學(xué)生工況分析單元的學(xué)習效果、階段考試成績分布分階段學(xué)習效果、期末考試得分情況評價課程目標達成度，并與以往傳統(tǒng)的離線教育、疫病發(fā)生期間的所有在線教學(xué)效果進行比較，評價混合式教學(xué)改革應(yīng)用后的效果及其影響因素并對教學(xué)改革的實施方案進行改進、優(yōu)化，形成成熟的教學(xué)模式。

通過上述改革，構(gòu)建了“文獻檢索”課程混合教學(xué)的實施方案，如圖1所示，進行了混合教學(xué)改革的實踐。

圖1 混合式教學(xué)授課的實施方案

四、結(jié)束語

高等教育數(shù)字化給我國高等教育帶來了發(fā)展先機，信息化技術(shù)融合教育已經(jīng)不斷深入推進，在線教育資源越來越豐富。近年來構(gòu)建的在線資源應(yīng)該更有效地被利用，而不是恢復(fù)到以前的狀態(tài)。在這樣的背景下，文章以文獻檢索課程為例進行了混合式教學(xué)改革的探索，修訂了課程教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，確定了在線教學(xué)時間和線下教學(xué)時間及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容安排。利用已建立的在線教學(xué)資源開展線上線下混合式教學(xué)，結(jié)合實際情況對教學(xué)手段和考核方式進行改革和實踐，促進學(xué)生有組織、有體系地自主學(xué)習，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，具有較好的推廣應(yīng)用意義。