信息技術(shù)環(huán)境下初中物理有效教學(xué)的方法與策略探究

陳軍，何玉秀

（1.吉木薩爾縣教育局；2.吉木薩爾縣第二中學(xué)，新疆吉木薩爾 831700）

當(dāng)前，我國信息技術(shù)水平不斷發(fā)展，很多教師在展開育人活動時，已經(jīng)開始嘗試將信息技術(shù)融入教學(xué)中，并獲得相當(dāng)不錯的教學(xué)效果，極大拓展以往的教學(xué)模式。通過將信息技術(shù)融入初中物理教學(xué)中，能夠幫助教師更為高效地利用網(wǎng)絡(luò)上的豐富育人資源，這對完善初中生的物理知識體系，拓寬其思維發(fā)展、視野開闊有重要意義，這也是提升初中物理教學(xué)有效性的重要內(nèi)容。為此，我們應(yīng)深化信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中融合應(yīng)用的研究，以此助力初中物理教學(xué)效果得到進一步提升。

一、信息技術(shù)環(huán)境下初中物理有效教學(xué)的價值

（一）豐富育人資源

在信息技術(shù)環(huán)境下，通過革新初中物理教學(xué)模式，能夠極大豐富當(dāng)前的育人資源，這對提升初中物理教學(xué)效果有重要促進作用。在物理教學(xué)中，我們除了可以針對現(xiàn)有的教材對物理知識展開分析，還可引入媒體視頻、微課等輔助手段，將一些更具趣味性、生動性、教育性的知識內(nèi)容引入課堂，以此為初中生帶來更多新奇的學(xué)習(xí)體驗。此外，通過利用信息技術(shù)優(yōu)化初中物理教學(xué)工作，能夠展開更為豐富的線上育人活動，線上的物理資源內(nèi)容多樣、數(shù)量豐富，能夠滿足不同類型初中生的物理知識學(xué)習(xí)需求，這對提升教學(xué)深度、教學(xué)質(zhì)量有重要作用。

（二）拓展教學(xué)路徑

和以往的初中物理教學(xué)工作不同，在展開信息技術(shù)環(huán)境下的初中物理有效教學(xué)時，能夠?qū)崿F(xiàn)對初中物理教學(xué)工作的進一步優(yōu)化，有利于教師更好地突破以往初中物理知識和初中生的時空壁壘，從而使其能夠隨時隨地接觸自己想要學(xué)習(xí)的物理知識，這對拓寬育人路徑有重要意義。此外，我們還可結(jié)合初中生的物理知識儲備、認(rèn)知能力、興趣傾向等因素，結(jié)合信息技術(shù)手段，為其創(chuàng)設(shè)一個更為自主、開放的學(xué)習(xí)平臺，使其能夠更為充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源，為提升初中生的自主學(xué)習(xí)效率提供助力，幫助他們形成一個良好的自學(xué)習(xí)慣，為提升初中物理教學(xué)質(zhì)量打下堅實基礎(chǔ)。

（三）豐富互動形式

從本質(zhì)上分析，初中物理教學(xué)工作可以看成教師針對初中生展開的物理知識活動。在以往的教學(xué)中，很多教師常會選擇灌輸式的方式展開育人活動，師生互動深度、頻率不足，教學(xué)質(zhì)量不高。同時，這樣的教學(xué)形式很難凸顯初中生的物理課堂主體地位，不利于提升初中物理教學(xué)效果。通過將信息技術(shù)應(yīng)用到初中物理教學(xué)中，能夠逐漸打造一個更為趣味、高效的課堂環(huán)境，將初中生參與物理知識學(xué)習(xí)的興趣充分激發(fā)出來，深化他們對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用水平，提升育人效果。

二、信息技術(shù)環(huán)境下初中物理有效教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）師資力量較為有限

當(dāng)前，部分學(xué)校并沒有對信息技術(shù)應(yīng)用到初中物理教學(xué)充分重視，整體的師資力量較為有限，另外，部分教師在開展信息技術(shù)環(huán)境下的初中物理教學(xué)優(yōu)化時，工作內(nèi)容流于表面，難以針對當(dāng)前的物理教學(xué)問題展開合理突破，很好對教學(xué)內(nèi)容展開進一步拓展。長此以往，教師將很難從初中物理課堂中體會成就感，不利于自身教育價值的凸顯。另外，部分初中物理教師的工作內(nèi)容繁雜，除了需要負(fù)責(zé)日常的物理教學(xué)工作，還需完成一些事務(wù)性工作，這就導(dǎo)致其很少有時間投入物理教學(xué)優(yōu)化中，阻礙初中物理教學(xué)有效性提升。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善

若想提升信息技術(shù)環(huán)境下的初中物理教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)重視對信息技術(shù)設(shè)施建設(shè)的完善，這樣可提升信息技術(shù)手段在物理課堂中的應(yīng)用效果。但是，當(dāng)前很多學(xué)校將資金投入到其他學(xué)科的建設(shè)中，對物理學(xué)科所用的設(shè)備投入不足，這樣很可能會對教書育人活動的開展產(chǎn)生負(fù)面影響。不完善的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)很難為初中生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，影響后續(xù)育人工作的實際效果。另外，一些新型的信息技術(shù)手段，通常需要一定的基礎(chǔ)設(shè)施作為支持，若是教學(xué)投入不足，將難以保證信息技術(shù)手段在初中物理教學(xué)課堂中實現(xiàn)，這對初中物理教學(xué)有效性提升產(chǎn)生很大阻礙作用。

（三）融合模式較為落后

在展開初中物理教學(xué)工作時，教師很少主動針對初中生的實際情況展開分析，對物理教學(xué)形式展開優(yōu)化，在將信息技術(shù)引入課堂時，多數(shù)教師也只是將物理教材中的知識內(nèi)容展開數(shù)據(jù)化處理，未能結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源展開優(yōu)化、革新，這對提升物理教學(xué)有效性極為不利。另外，部分教師雖能對信息技術(shù)手段的使用有所重視，但在實際教學(xué)中，并沒有設(shè)立一個明確的育人目標(biāo)，這就很容易導(dǎo)致教師引入的網(wǎng)絡(luò)資源和初中生的學(xué)習(xí)需求出現(xiàn)偏差，從而影響教學(xué)有效性提升。

三、信息技術(shù)環(huán)境下初中物理有效教學(xué)的策略

（一）結(jié)合趣味媒體視頻，激發(fā)學(xué)生興趣

若想提升初中物理教學(xué)有效性，我們應(yīng)重視對初中生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這樣可大幅提升育人效果，為他們后續(xù)的全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。但是，若是教師沒有找到正確的方式，在展開信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)活動時，就很難幫助初中生體會初中物理知識的趣味性，不利于教學(xué)有效性提升。為此，我們可以嘗試將信息技術(shù)引入初中物理教學(xué)中，結(jié)合趣味、生動的媒體視頻，為初中生創(chuàng)設(shè)一個更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，更為充分地調(diào)動他們的視聽感官，使其能夠從不同角度、層面對接觸到的物理知識產(chǎn)生新的思考。通過此方式，初中生的物理學(xué)習(xí)主動性將得到大幅提升，物理教學(xué)工作的效果也會得到進一步提升。在引入信息技術(shù)手段前，我們應(yīng)對當(dāng)前初中生的物理知識儲備、認(rèn)知水平等展開分析，以此保證引入的媒體視頻和初中生的物理學(xué)習(xí)需求契合，從而提升媒體視頻在初中物理課堂上的應(yīng)用質(zhì)量。

例如，在展開“慣性”這部分知識教學(xué)時，我們可以嘗試結(jié)合信息技術(shù)手段，引入一些和慣性知識有關(guān)的視頻，以此實現(xiàn)對初中物理課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展與豐富，對教材上的物理知識展開信息化、數(shù)據(jù)化、趣味化處理，增加初中生對這部分知識的探究興趣。例如，我們可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上一些慣性實驗的視頻展開啟發(fā)教學(xué)，以此幫助初中生結(jié)合視頻探尋慣性的特點和性質(zhì)，這對提升初中物理教學(xué)有效性有重要作用。通過引入媒體視頻，除了豐富初中物理課堂教學(xué)內(nèi)容，還可在無形中進一步激發(fā)初中生的物理知識探究主動性，提升其學(xué)習(xí)興趣，這對后續(xù)教學(xué)工作的開展有極大促進作用。

（二）巧借微課突破難點，加深學(xué)生理解

初中物理教材上的部分內(nèi)容有一定的抽象性，初中生在理解這些內(nèi)容時可能會遇到一些困難，這會嚴(yán)重影響他們之后對一些關(guān)鍵知識點的學(xué)習(xí)，不利于提升初中物理課堂教學(xué)的有效性。為此，我們可以嘗試將信息技術(shù)手段引入初中物理課堂，以此實現(xiàn)對物理重點、難點知識的進一步突破。在這個過程中，微課是非常有效的一種輔助形式，通過微課初中生能夠更為深入地理解相應(yīng)的物理知識內(nèi)容，使其更為直觀、深入、科學(xué)地完成對物理重點、難點知識的探索與分析，從而助力其物理核心素養(yǎng)、理解能力等綜合水平得到進一步提升。不僅如此，在信息技術(shù)環(huán)境下將微課引入初中物理課堂，能夠?qū)崿F(xiàn)對初中生物理知識體系的進一步革新與優(yōu)化，幫助他們掌握更多物理學(xué)習(xí)技巧，提升他們解決各類實際物理問題的能力，促使初中物理教學(xué)有效性提升到一個新的高度。

為提升信息技術(shù)環(huán)境下微課在初中物理課堂中的應(yīng)用效果，我們在設(shè)計微課時，應(yīng)對如下幾個層面格外關(guān)注。其一，做好微課時間長度的控制。實際上，若想提升微課在初中物理課堂上的應(yīng)用效果，最好將其時長控制為5～10分鐘，如果微課的時間太長，初中生就很難將全部精力集中到微課上，這會對其學(xué)習(xí)效率提升產(chǎn)生極大阻礙作用。如果微課太短，教師就難以將重點知識內(nèi)容引入微課，從而在無形中降低微課的教育價值，不利于教學(xué)效果提升。其二，保證微課的趣味性。在通常情況下，微課在初中物理課堂上的使用多是在課后缺乏教師監(jiān)督的情況下，為幫助初中生結(jié)合微課展開更高水平的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)活動，保證微課的吸引力，初中生能夠更為主動地結(jié)合微課展開物理知識探索。其三，微課要融入問題。微課的時間長度有限，很多初中生在觀看微課時，難以結(jié)合微課內(nèi)容展開深度思考，為此，我們可以嘗試在微課結(jié)尾添加一兩個探究性問題，以此實現(xiàn)對初中生思維的進一步拓展，增加微課的教育價值。

例如，在展開“物體密度的測量”這部分知識教學(xué)時，我們可以結(jié)合微課對教學(xué)活動展開優(yōu)化。在設(shè)計微課前，對教材內(nèi)容展開深入分析，而后結(jié)合具體學(xué)情，保證微課設(shè)計的內(nèi)容符合初中生的認(rèn)知規(guī)律，保證微課的教育價值。在微課中借助信息技術(shù)手段，將一些優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源引入微課，而后憑借動畫、圖片等方式，對微課內(nèi)容、形式展開進一步拓展，增強物理教學(xué)有效性。

（三）創(chuàng)設(shè)線上自學(xué)平臺，構(gòu)建完善知識體系

在信息技術(shù)環(huán)境下，若想提升初中物理教學(xué)的有效性，我們應(yīng)重視對初中生自學(xué)能力的培養(yǎng)，這樣可實現(xiàn)對其知識體系的進一步完善，助力其形成良好自學(xué)習(xí)慣，這對他們后續(xù)長遠發(fā)展有重要促進作用。此外，通過幫助初中生形成良好自學(xué)習(xí)慣，能夠使其更好地復(fù)習(xí)所學(xué)物理知識，這對其形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升物理綜合素養(yǎng)有重要作用。但是，在以往的初中物理課堂中，很少初中生能展開較為高效的初中物理自主學(xué)習(xí)，其原因在于他們?nèi)狈σ粋€優(yōu)質(zhì)的自學(xué)平臺。在初中生自學(xué)物理知識遇到問題時，他們難以在第一時間將問題解決，這樣除了影響其自學(xué)效率，還會對自學(xué)初中物理知識的心態(tài)產(chǎn)生不良影響，進而嚴(yán)重阻礙初中生物理知識體系的發(fā)展。

為此，我們可以結(jié)合本校實際情況，將信息技術(shù)融入初中物理教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)線上自學(xué)平臺的方式，為初中生的自學(xué)活動提供便利。初中生自學(xué)物理知識遇到阻礙，可以嘗試將問題上傳到線上平臺，而后借助同學(xué)、教師的力量將問題解決，這樣可保證其之后自學(xué)活動順利開展。此外，為進一步拓展初中生的物理知識體系，我們可以定期在自學(xué)平臺上發(fā)布一些物理問題、課外知識，以此為初中生的自學(xué)活動提供更豐富的資源，助力其自學(xué)效果得到進一步提升。

（四）開展合理教學(xué)評價，改進教學(xué)問題

在信息技術(shù)環(huán)境下，若想進一步提升初中物理教學(xué)有效性，我們應(yīng)重視對教學(xué)評價工作的優(yōu)化與革新。通過對初中生展開合理、科學(xué)的評價，除了檢驗信息技術(shù)在初中物理課堂上的應(yīng)用效果，還可逐漸發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教育模式中存在的問題，從而展開更具針對性的改革，對初中生的物理知識體系查漏補缺。此外，通過展開合理的教學(xué)評價，能夠幫助教師更為高效地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、育人流程，從而將初中物理教學(xué)中的問題消弭于無形，提升教學(xué)有效性。

在展開初中物理教學(xué)評價前，我們應(yīng)對初中生展開合理分層，以此保證評價工作的客觀性、針對性。例如，我們可以將那些初中物理知識儲備不足、學(xué)習(xí)主動性不高的初中生定義為后進生；將那些學(xué)習(xí)主動性強、物理知識儲備豐富的初中生定義為學(xué)優(yōu)生；介于這兩者之間的初中生定為普通生。而后，針對不同層次的初中生，我們可以為其設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，并在完成教學(xué)活動后，結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)對其展開評價，以此發(fā)現(xiàn)物理教學(xué)中存在的問題，提升教學(xué)有效性。為提升評價活動的全面性，我們可以利用信息技術(shù)手段，引入網(wǎng)上評價的方式，鼓勵初中生參與評價，以此提升評價活動的全面性。

四、結(jié)束語

綜上所述，若想提升信息技術(shù)環(huán)境下初中物理有效教學(xué)效果，我們可以從結(jié)合趣味媒體視頻，激發(fā)學(xué)生興趣；借微課突破難點，加深學(xué)生理解；創(chuàng)設(shè)線上自學(xué)平臺，構(gòu)建完善知識體系；開展合理教學(xué)評價，改進教學(xué)問題等層面入手分析，以此在無形中促使初中物理教學(xué)中信息技術(shù)的融合應(yīng)用水平提升到一個新的高度。